《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
第1篇：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 ，欢迎大家分享。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计 1
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学流程：
一、创设情境，激趣引入：
1、讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜）
[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]
3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
[由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2、同桌表演。
[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]
3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程，并说具体
1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书：
方法一般有如下几种：
1）把南瓜当轮子滚动。2）请小动物帮忙抬。3）用绳子栓住拖。4）用跷跷板把南瓜抛回家。5）找车子运。6）请大象用鼻子运。7）把南瓜当作船，划回家。8）拿刀子切开，再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]
四、课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
课后反思：
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
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〖指导思想〗
根据《语文课程标准》的要求，正确把握语文教育的.特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
〖教学目标〗
1、 探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3、 增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。
〖教学思路〗
1、激趣引入
开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想办法，再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3、自主、合作学习，讲清楚故事
①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。
③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。
④接力火车，完整叙述故事。
4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。
〖教学过程〗
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了！
1、 讲了谁的故事？
2、 关于小兔做什么的事情？
3、 仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？
二、探究学习
1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？
2、第三幅图提出了一个什么问题？
3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？
4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？
5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1、仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么？
②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）
2、 仔细看第二幅图
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）
3、 看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）
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教学目标：
1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。
教具准备：
PPT、大南瓜模型
教学过程：
一、导课。
师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？
师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔
南瓜）
二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。
师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？
师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运）师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？生：他想??
师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？
生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！
三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。
师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？
生：想办法！
师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！）
师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。
师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！
生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！
我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书）
师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！
生：我认为小兔会选择xx
师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！
四、看第三幅图，训练口头交际能力。
师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。
生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！
师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？
师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！
五、课堂总结。
师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？
师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！
第2篇：口语交际《小兔运南瓜》
口语交际《小兔运南瓜》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书部编版，一年级语文上册语文园地八口语交际《小兔运南瓜》。教材分析：
本课是部编版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。教学目标：
（一）知识与能力：动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
（二）过程与方法：表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
（三）情感、态度与价值观：能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
教学重点：引导学生说出小兔运南瓜的办法，能正确清楚的表达自己的意思。教学难点：听清楚别人说的是什么，能有条理的评价同学想出的方法。教学用具：自制课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。教学时间：一课时 教学流程：
一、情境导入，激发交际兴趣
老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？在一座美丽的森林里（出示森林图），住着小兔子一家（粘贴小兔和妈妈图）。一天兔妈妈正要做饭，她想做南瓜饼，却发现南瓜吃完了，于是兔妈妈就叫小兔子到地里去摘南瓜。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里（小兔图放到地里）。呀！小兔子眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？
1、请同学们看图：
（出示课件1）小兔子在什么地方？小兔子看到了什么？（粘贴南瓜图）小兔子在干什么？（动脑筋想办法：怎么运南瓜？）引导学生观察时注意突出小兔子的小，南瓜的大。
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究欲望
1、请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗不只是兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
2、看图（出示课件2）这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎么样？他们会说些什么？（教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。）
三、想象过程，具体表达
1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你如果就是这只可爱的小兔子，你看到大南瓜时会怎么想呢？你会用什么办法把南瓜运回家呢？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流：
（提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真倾听并提出合理的建议，最后小组内推选一名同学把你们组的方法汇报给全班同学听。）
（3）全班汇报交流：
老师根据学生的汇报相机板书小兔运南瓜的方法。（请小伙伴帮忙抬回家，把南瓜竖起来滚回家，请大象哥哥帮忙，找小推车推回家等。）
四、评一评
你觉得哪种运南瓜的方法好?为什么?在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，但凡能说清理由的都应加以肯定、赞赏，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
五、演一演
1、学生选自己认为好的方法，联系插图编一个“小兔运南瓜”的故事，小组内练说，为表演故事做准备。（这不仅是语言的训练，更是一次思维的磨练。）
2、同学们刚才说的真不错，同学们想不想做这只聪明、可爱的小兔，来演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。（戴上老师准备好的头饰，进行故事表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）
六、扩展 每个同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整，也可以和小组的同学合作完成。
七、教学反思
通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。但美中不足的是，由于极个别学生性格内向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。
八、板书设计：
《小兔运南瓜》
1、请小伙伴帮忙抬回家。
2、把南瓜滚回家。
3、请大象哥哥帮忙运回家。
4、找小推车推回家 《小兔运南瓜》设计理念
郭柳小学 张素芬
口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，这次口语交际提供的材料是一个故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生生活，能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。
义务教育课程标准实验教科书部编版，一年级语文上册语文园地八口语交际《小兔运南瓜》。本课是部编版小学一年级上册最后一次口语交际训练，共有三幅图。第一幅图和第三幅图分别告诉了我们故事的起因和结果，而第二幅图没有，这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
通过各种手段的教学，学生的思维、想象、口头表达能力得到了培养，让学生有话可说，有表达的自信心，结合生活实际，学生能积极参加讨论，敢于发表自己的见解。但美中不足的是，由于极个别学生性格内向，不闪言辞，因而课堂上没有做到全员参与，有待今后在课堂教学中进一步突破。
第3篇：口语交际 小兔运南瓜
口语交际 小兔运南瓜
教学目标
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。教学重点
积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。教学难点
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。教学时间
1课时 教学过程
一、创设教学情境
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？(小兔能把南瓜运回家吗？)2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、明确学习目标
课件出示教学目标
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办
第4篇：口语交际《小兔运南瓜》
孩子们，小兔刚才打来电话，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？
2、思考问题：小兔会用什么办法运南瓜？先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流
3、全班交流。
师：谁愿意帮小兔的举手，(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。学生：对着手机说出自己的办法。
师：接过手机，（假装跟小兔通话）小兔，这个办法行吗？（转过来对刚才发言的同学说）小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计 师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？ 生：„„
师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？ 组长汇报，讨论的结果。
4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好？为什么？
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这
