《盘古开天地》第一课时教学设计
第1篇：《盘古开天地》第一课时教学设计
《盘古开天地》第一课时
嘉善县第二实验小学 陈叶
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学过程：
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。
宇宙 黑暗 上升 下降 气息 勇猛 缓慢 逐渐 祖宗 四肢 肌肤 辽阔 血液 茂盛 滋润 创造 奔流不息 一丈
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。
（1）师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是有时候能把一篇课文读成一句话，而且这句话就藏在课文中。请同学默读课文，很快的找出哪句话概括了这个故事的内容，用直线画出来，读一读。（2）反馈：指名说，举手看正确率，齐读。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（1）师：但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。（2）指导书写“创造”
二、想象画面，读懂课文
1、师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
2、生练读
师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
3、指名读
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
4、指导朗读：
重点词语：混沌 一直 十万八千年 抡（改成：拿）猛劈(做动作)
5、师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
（1）师读上半句，生读下半句。(强调相应词语)（2）找出这句话的特点：字数相等，反义词，近义词（四句话，不重复，累）（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（4）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）指导朗读：
师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）师：自己看着这幅画，再去读读这句话。师：盘古顶天蹬地多长时间？
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——（接读）
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！
师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
6、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。
（5）①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
三、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
板书：盘古开天地
开天辟地
创造
顶天立地
身化万物
第2篇：盘古开天地第一课时教学设计
盘古开天地教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
3、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
教学重点
：感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
：想象盘古身化万物的神奇画面，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力，并能复述课文。
第一课时
一、教学过程：
1.激趣导入，揭示课题。
师：“同学们，在我国古代有许许多多的神奇人物，今天他们穿越时空来和我们见面了，瞧他们来了
① 他会七十二变，脚踏祥云，一个筋斗就是十万八千里； ② 他脚踏风火轮，手执金刚圈，身披红菱，斗恶龙； ③ 一根藤上七个瓜，七个兄弟本领大。
2.他们呀都是古代神话故事里的人物，是远古时代人们集体想象创作出来的英雄人物，可是有一位比他们更厉害，我们的宇宙都是他开创的，被称为人类的老祖宗，他就是盘古，今天我们就来走进这个神话，感受盘古的神奇，伸出你灵巧的小手和我一起书写课题。（板书课题，齐读）
二、初读课文整体感知，解决生字词。
1.请你们用自己喜欢的方式读读课文，要读正确，读流利，遇到难读的字多读几遍。
2.大家都得可真认真，谁来自信的读读课文。（师检查读文，随机纠正错音。）
3.出示词语：肌肤 四肢 滋润 逐渐 缓缓 下降 创造 血液 一丈（1）.自由练读（2）指名读（3）齐读
4.指导书写生字。
（1）.出示要写的字：滋润 创（2）.请学生给大家提个醒。
（3）师范写，学生临写，展示评价。
4.默读课文，看看课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）会读书的孩子能把一句话读成一个词语，想想你能读成那个词？（创造）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。
1.师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文哪几个自然段写盘古创造宇宙的？那么盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样啊，赶快在文中找一找。想象一下混沌一片是什么样？
2.面对混沌一片的宇宙盘古是如何做的呢？请同学们自由读读第二自然段。
课件出示：
①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。
比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
3.师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的„„变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重
清—浊
上升—下降
天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
4.盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？我们可以用一个成语来形容。，哪一个？（板书 开天辟地）
5.请大家小声读读第三自然段，想一想天地分开了，盘古又做了一件什么事情，能否用一个成语来概括。
（1）出示盘古地天立地的图片，请男生做动作，女生读句子。
（2）男生起立，手举好了，脚踏稳了，现在你就是盘古，正干着顶天立地的大事呢，加油，稍不注意，天就会塌下来，女孩们你们看，师引读
课件出示 一年过去了，盘古还是头顶着天，用脚使劲蹬着地。
十年过去了，一百年过去了，盘古仍旧头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一千年过去了，一万年过去了，盘古依然头顶着天，用脚使劲蹬着地。
6.孩子们手放下，你们有什么感觉？
师：孩子们你们才举了不到两分钟，而盘古却不知这样举了多少年，就这样天每天上升一丈，地每天下沉一丈，更神奇的是盘古的身体也随着越长越高，天会长，地会沉，盘古也随着越长越高，你能读出它的神奇吗？指导朗读。
7.天地成形了盘古累倒下去，此时你想对盘古说什么？ 四．总结
1.是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代代传颂着这个故事，人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象，所以人们永远都记得：（齐读）
课件出示：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了宇宙。2.盘古的创造之路并没有停止，他倒下后又发生了怎样的变化，下节课我们一起学习。五．板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造
地天立地
第3篇：盘古开天地第一课时教学设计
盘古开天地第一课时教学设计
作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的盘古开天地第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
盘古开天地第一课时教学设计1
学习目标
１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
１、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
２、生字词卡片。
３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
１、情境：播放多媒体课件。
２、过渡，并揭示中心句：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《
第4篇：《盘古开天地》第一课时教学设计
《盘古开天地》第一课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《盘古开天地》第一课时教学设计1
一、激趣，导入。
1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）
2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）
3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）
4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）
二、出示词语，赛读词语，认知生字。
师：
第5篇：《盘古开天地》第一课时教学设计
《盘古开天地》第一课时教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《盘古开天地》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。
《盘古开天地》第一课时教学设计1
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点 ：感受盘古的伟大之处。
教学过程：
一、情境导入
教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句
