用竖式计算《有余数的除法》说课稿
第1篇：用竖式计算有余数除法教案
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：
一、复习导入
1、在括号里最大填几？
2、余数和除数的关系？
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答）13÷4＝3（组）„„1（根）（板书）老师提问各部分名称
4、根据横式列除法竖式。
1 3 1 2 15、标名称（上黑板贴）
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、竖式中每个数的含义（提问口答）
7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、做一做62 1、29、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想？
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。（商要写在被除数的个位上）
10、63页，做一做
111、回顾例题
三、板书设计
第2篇：《用竖式计算有余数的除法》教案
《用竖式计算有余数的除法》教案
《用竖式计算有余数的除法》教案
教学目标：
1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。
2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。
教学重难点：
理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。
教学准备：
课件、实物投影，小棒若干。
教学方法：
小组合作学习、自主探究的.方法。
教学过程：
一、导入新课： 创设情景 提出问题
师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！ （课件演示）
师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。
学生交流，提出数学问题 可能有：（教师适时板书）
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？ 4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？
二、探索新知
师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。
师：我们先来看第一个问题;
每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ （引导学生列出算式并解答）
师板书：
22÷4＝ （人） （条）
师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓励表扬）
师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！
（先写“厂”，表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。把每人每得条数4，也就是除数写在“厂”的左边）
三、课堂练习
1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？ 自主练习第二题：摆一摆 填一填
四、总结
今天我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？
五、教学反思
借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才能真正掌握。
第3篇：用竖式计算有余数的除法教案
用竖式计算有余数的除法 【教学目标】
1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式，以及竖式计算中每个数的含义。
2、过程与方法:通过具体的问题情境，进一步理解有余数的除法；通过圈一圈、说一说等操作方法，培养学生观察、分析、比较的能力。
3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系；在动手操作、合作交流中，体验发现知识的乐趣，有继续学习除法的兴趣。【教学重点】
掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式。【教学难点】
理解有余数除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。【教学过程】
一、回顾旧知
1.说出下面除法算式中各数的名称。8÷2＝4
9÷3＝3
9÷4=2……12、圈一圈，并列出算式。
有7根小棒，分成2根一组，能分多少组？
二、情境导入
1、ppt出示情境图:27个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
2、同学们，图片上有很多彩球，每一个球上都有一个号码。老师不看图片，只要告诉我球的号码，我马上就能说出来它是什么颜色的球。信不信？谁来考考老师。
3、同学们想知道老师为什么能这么快地猜出彩球的颜色呢？学习了今
