捕蛇者说九年级上册语文教案
第1篇：捕蛇者说九年级上册语文教案
捕蛇者说九年级上册语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的捕蛇者说九年级上册语文教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
一、理解作者的写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。
教学重点：
理解第四段对比的写法
教学难点：
一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想：
一、安排一课时。
二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。
三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。
四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。
教学要点：
一、探索写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤：
一、课前预习
参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。
二、教读课文。
朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。分段范读，并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。（随时板书）
第一段词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同，先说蛇的毒性和功用，后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）
第二段词语：数，多次。若，像。大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。
独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。（教师抽查提问）
第三段词语：若，像。告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。未若，不如，不像。疠：疫气。“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其。。。相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者。。。非死则徙尔”，写负担租赋的乡邻的结果。徙，迁移。“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存”，“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西，隳突乎南北：写悍吏逞凶，两语是“互文”。恂恂，原意是恭顺，这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食，退，回来，“而”连接退和食。盖一岁。。。有是哉！明知捕蛇最后必死，却宁愿选择捕蛇而避免缴租，可见缴租之害。“今虽死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，这是极其沉痛的话。
独立思考：阅读指导中提到两个对比，作用是什么？（教师抽查提问）
第五段苛政：泛指暴政。以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。
独立思考后分组讨论：柳宗元为什么写本文？它的主旨是什么？ “说”是什么意思？（教师抽样提问，其他学生可举手抢答补充。）
小结：（教师评价提问）
1、柳宗元当时贬为永州司马，地位很低，无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并希望当局者能了解民间疾苦。
2、 “苛政猛于虎”这句话，已成为历来抨击反动派的用语。
3、 “说”这种文体，往往是短论。说，本有释、述的含义。后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”
自由思考回答：学过本文后，你对封建社会和今天的社会有什么不同认识？
三、整理、复习、巩固。
1、朗读全文，并板演：熙熙，徙，腊，曩，隳突
2、把板书上的“而”字用法归纳，记在笔记本上。
3、辨析、比较：指名口头讲解
┌然得（捕得）而腊之以为饵
┤
└以俟观人风者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知赋敛之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作业
背诵第4、5段，互相检查。
附：板书设计（投影片）
“而”字用法
黑质而白章表前后并列关系
得而腊之以为饵表前后承接关系
哀而生之乎表前后并列关系
而乡邻之生日蹙表前后承接关系
往往而死者相藉也表前对后的修饰关系
非死则徙尔，而吾以捕蛇独存表前对后的转折关系
哗然而骇者表前对后的的修饰关系
恂恂而起表前对后的的修饰关系
弛然而卧表前对后的的修饰关系
视其缶，而吾蛇尚存表示承接关系
时而献焉表前对后的的修饰关系
退而甘食表示承接关系
熙熙而乐表前对后的的修饰关系
闻而愈悲表示承接关系
重点字词解释和译文
【第一节重点字解释】之：的。产：生长。异：奇异，特别，奇特。质：质地，底子。而：并且，表示并列关系。章：花纹。触：接触，碰到。尽：全部，都。以：如果。啮：咬。无：没有。御：抵挡。之：它，指毒蛇，蛇毒。者：……的办法。然：然而，可是。得：得到，捉住。而：表示承接关系。腊：把蛇晾干。之：它，指毒蛇。以：把。为：制成，作为。饵：药饵。可：可以。以：用来。已：治好，治愈。去：除去，消除。其始：开始，当初，起初。其：助词，无义，不译。以：用。王命：皇帝的命令。聚：征收，征集。岁：每年。赋：征收，敛取。其：它。二：两次。募：招募。者：……的人。当：抵充。走：奔，跑。奔走：争着去做某件事。焉：指捕蛇这差事。
【第一节译文】永州的野外生长一种奇特的`蛇，黑色的身子上有白色的花纹；它碰到草木，草木全都死掉；如果咬了人，没有抵御蛇毒的办法。然而捉住它，把它晒干，制成药饵，可以用来治好麻风疯、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮，除去坏死的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，（准许用蛇）抵他的租赋。永州的老百姓都争先恐后去干（捕蛇）这个差事。
【第二节重点字解释】专：专有，独占。三世：三代。（问）之：他，指姓蒋的捕蛇人。则：却。于：在。是：这件事，指捕蛇这件事。嗣：继承。为：做，干。之：指捕蛇这件事。几：几乎，差点。数：多次。貌：外表，表情，脸色。若：好像。甚：十分，非常。戚：悲伤，忧伤。者：……的样子。
【第二节译文】有个姓蒋的人家，独占这种（捕蛇而不纳税）好处已经三代人了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇上，我的父亲也死在捕蛇上。现在我接着干这差事已有十二年了，有好几次险些送了命。”（他）说这些话的时候，脸上好像很忧伤的样子。
【第三节重点字解释】余：我。悲：同情，怜悯。之：他。且：并且。曰：说。若：你。毒：怨恨。之：这个差事。乎：吗。将：打算，将要。于：向，对。莅事者：管理政事的人，指地方官。更：更换。若：你的。役：差役，给官府出劳力。复：恢复。赋：赋税。何如：如何，怎么样。
【第三节译文】我同情他，并且说：“你怨恨这个差事吗？我打算告诉管政事的地方官，更换你的差事，恢复你的租赋，那怎么样？”
【第四节重点字解释】大：十分，非常。汪然：满眼含泪的样子。涕：眼泪。君：你，您。将：打算。哀：哀怜，同情。生：使……活下来。之：我。则：可是，然而。之：的。斯役：这差事。未：不，没有。若：像。未若：不像，比不上。复：恢复。吾甚：厉害。向：从前。为：干，做。则：就。已：已经。病：困苦不堪。矣：了。自：自从。居：居住。是：这个。积：累计。于：到。今：现在。岁：年。矣。而：可是。之：的。生：生活。日：一天天。蹙：困苦窘迫。殚：用尽。出：生产的东西。竭：用完。庐：简陋的房屋。入：收入。号呼：哭喊。而：表示修饰关系。转徙：辗转迁移。顿踣：（劳累得）跌倒在地上。触：顶着。犯：冒着。呼嘘：呼吸。疠：指疫气。往往：处处，到处。而：表示修饰关系。相：互相。藉：压，挤压。曩：从前，过去，以前。与：和，跟。其室：他们的家。十无一：十家中剩下不到一家。即：就，就是。徙：迁走，迁移，指逃荒。尔：用于句尾，表示限止的语气。而：可是。以：凭借，靠着。独：单独，独自。存：存活。悍吏：凶暴的官吏。吾：我们。叫嚣：吵嚷叫喊。乎：在。东西：与下文的“南北”一样，表示到处。隳突：骚扰。哗：喧闹叫嚷。骇：惊扰。者：……的气势，……的情形。虽：即使。得：能够，得到。宁：安宁。吾：我。恂恂：提心吊胆的样子。而：表示修饰关系。起：起来，爬起。视：看，看看。其：那。缶：瓦缸。尚：还。存：在，存在。则：就。弛然：放心的样子。而：表示修饰关系。谨：小心地。食：同“饲”，喂养。之：它，指蛇。时：按时，到时候。退：回来，回到家。食：吃。有：生产的东西。以：来。尽：过完。吾：我的。齿：岁月，年龄。盖：大概。岁：年。则：就。熙熙：快乐的样子。岂：哪里。若：像。旦旦：天天。是：这样，指冒死亡的危险。虽：即使。安：怎能，怎么能。毒：怨恨。
【第四节译文】姓蒋的人十分悲伤，眼泪汪汪，夺眶而出，说道：“您要哀怜我想让我活下去吗？然而我干这个差事的不幸，还比不上恢复我缴赋税的不幸那么厉害。假使从前我不干这差事，就早已困苦不堪了。自从我家三代住在这个乡里，一年一年算到现在已经六十年了，可是乡邻们的生活一天天窘迫，他们把土地上生产出来的都拿出去了，把他们家里的收入也都拿出去了，（被苛捐杂税逼得）大家哭喊着辗转迁徙，又饥又渴，（劳累得）跌倒在地上，顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着毒气，处处是死人相互压着。从前和我祖父住在一起的（人家），现在十家剩不到一家了；和我父亲住在一起的（人家），现在十家剩不到二三家了；同我一起住了十二年的（人家），现在十家剩不到四五家了。（那些人家）不是人死光了就是逃荒迁走了。可是我却靠着捕蛇单独存活下来。凶暴的官吏来到我们乡里，四外狂喊乱叫，就到处吵嚷叫喊，到处骚扰。那种喧闹叫嚷着惊扰（乡间）使人害怕的情形，即使是鸡狗也不得安宁啊。我提心吊胆地起来，看看那瓦罐，我的蛇还在，才放心地睡下。我小心地喂养它，到规定的时候把它献上去，回家后就很有味地吃着那土地上生产的东西，来过完我的岁月。大概我一年当中冒死亡威胁只有两次；其余时间，我就可以快快乐乐地过安乐的日子。哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！现在我即使死在捕蛇这个差事上，比起我的乡邻，就已经（死）在后面了，我又怎么敢怨恨这差事呢？”
【第五节重点字解释】闻：听。而：表示承接关系。愈：更加。悲：悲痛。苛：残酷，苛酷。苛政：苛酷的统治。猛：凶猛。于：比。尝：曾经。疑：怀疑。乎：同“于”，对，对于。是：这句话。以：从。观：看。之：这句话。犹：还，还是。信：真实可靠。呜呼：唉。孰：谁。知：知道。之：的。甚：厉害。于：比。是：这。乎：语气助词，呢。故：所以。为：写，作。之：这。以：用来。俟：等待，期待，希望。夫：那些。观：考察。人风：民风。者：……的人。得：得到，看到。焉：它，指这篇文章。
【第五节译文】我听了这些话更加悲痛。孔子说：“苛酷的统治比猛虎还凶啊。”我曾经怀疑过这句话，现在从蒋氏的遭遇来看，还是真实可信的。唉！谁知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害的呢！所以我写了这篇“说”，以期待那些考察民情的人得到它。
教学反思
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照顾到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我仔细思量了一下，我决定做以下改进：
这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：
1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：
1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。要求：
1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
四、巩固性复读。要求：
1、学生分为四人学习小组。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
3、每个同学都必须参加复述。
五、比赛性竞读。要求：
1、全班同学齐读课文第四段。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
六、体验性背读
1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
2、学生试背课文第四、五两段。
第2篇：九年级语文捕蛇者说
《捕蛇者说》教案
教材分析：
《捕蛇者说》选自义务教育语文版九年级课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
教学理念：
平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路：
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
学习目的：
1.了解“说”的特点；
2.理解本文衬托、对比写法；
3.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学重点：
a、对比、衬托手法的运用及其作用； b、“说”的体裁特点； 教学难点：
正确评价作者所表达的思想感情； 教学方法：
讨论、点拔、朗读； 第一课时 学习过程： 一.简介 1.课文
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2.文体
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3.作者
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二.思考
1.柳宗元为什么要写这篇文章？ 2.《捕蛇者说》的文体有什么特点？ 3.在课文中作者发表了什么观点？
4.学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？ 三.分析本文的结构
全文共5段，可归纳为三大部分：
第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。第一部分又可分为三层。
第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。第2层（“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”）：写蛇的医学功用。
第3层（“其始”至“永之人争奔走焉”）：交代出永州人争捕异蛇的原因。这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢？这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。捕蛇并不是什么专利，而是送死。既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢？
第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层（第4段）：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。这一段又可分为六小层：
第⑴小层（“蒋氏大戚”至“则久已病矣”）：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢？
第⑵小层（“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”）：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层（“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”）：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层（“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”）：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层（“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”）：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层（“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”）：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。这一段可分为两层：
第1层（“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层（“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
四.生字正音记形。
啮（niâ）人 腊（xī）之 挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入 嗣（sì）为之 几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì）事者
乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地 顿踣（bó）
死者相藉（jiâ）曩（nǎng）隳（huī）突 恂（xún）恂而起 其缶（fǒu）谨食（sì）之 熙（xī）熙而乐
以俟（sì）夫（fú）
五、课文分析
1、解释。
2、翻译。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！
六、写作特点总结
一.使用衬托突出重点。
本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
二.使用对比表现主题。
文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
多角度对比，从各层面揭示了严重的社会问题。例如：“乡邻赋敛之苦”对比“ 蒋氏捕蛇之‘乐’” ；乡邻 因赋税而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空的现实与蒋氏以捕蛇独存；乡邻因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骇，鸡狗不宁而蒋氏只要蛇在便“弛然而卧 熙熙而乐”； 乡邻的痛苦是“旦旦有是”而蒋氏“一岁之犯死者二焉”，„„这诸多对比有力地突出了文章的主题。
板书设计： 捕 蛇 者 说 柳宗元
“役”之幸 “赋”之不幸（捕蛇者）（乡 邻）
以捕蛇独存 非死则徙尔 驰然而卧，熙熙而乐 哗然而骇 后 死 先 死 第二课时
教学目标：巩固练习，加深理解。习题： 一.阅读选择题
＜甲＞余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
＜乙＞孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”
1.比较下面一组句子中加点的“去”字，选出意思相同的一组（）（1）何为不去也（２）委而去之，是地利不如人和也（3）登斯楼也，则有去国怀乡（4）少时，一狼径去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）
2.选出对下面一句话在文中的意思理解正确的一项（）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
A.谁知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？B.谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害呢？ C.谁不知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢？D.谁不知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？ 3.选出分析正确全面的一项（）
A.＜甲＞文主旨在于揭露赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实
＜乙＞文的主旨是反映孔子告诫弟子要行仁政而不能施行暴政。
B.＜甲＞文重在说明《捕蛇者说》一文的目的是希望统治者能知道民间疾苦； ＜乙＞文记叙孔子过泰山侧的见闻，重在表明孔子及弟子对劳苦人民的同情。
C.＜甲＞文写作者对“苛政猛于虎”的说法由“疑”而“信”，从而点明赋敛比毒蛇还毒的主旨； ＜乙＞则通过一妇人家中的不幸遭遇的记叙，表现：“苛政猛于虎”的中心。
D.＜甲＞文写作者听蒋氏诉说后始而生“悲”，继而生“疑”，终而乃“信”的思想变化过程及其感慨； ＜乙＞文是在记叙妇人诉说之后，以画龙点睛之笔，得出“苛出猛于虎也”的结论。二.阅读答题
蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
1.解释下列句中加线的词.（1）君将哀而生之乎：生：（2）而乡邻之生日蹙：生：（3）殚其地之出： 殚：（4）犯寒暑： 犯：
2.下列各句中的加点的“为”与“向吾不为斯役”意思相同的一项是（）A.若止印三二本，未为简易。B.温故而知新，可以为师矣。C.吴广素爱人，士卒多为用者。D.不足为外人道也。
3.下列各句的加点的“而”与“号呼而转徙”中的“而”用法相同的一项是（）A.吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存。B.人不知而不愠，不亦君子乎？ C.然得而腊之以为饵。D.永州之野产异蛇，黑质而白章。4.翻译：
（2）则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。（2）向吾不为斯役，则久已病矣。
5.此段文字出自《 》，这篇文章选自《 》，作者是：
三.阅读
其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。
余悲之，且曰：“若毒之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?”
蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣„„今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?”
余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?故为之说，以俟夫观人风者得焉。
1.解释下列句子中加线的词
(1)当其租入 当：____(2)今吾嗣为之十二年 嗣：____(3)吾祖死于是 是：________(4)故为之说。为：_______ 2.解释文中加线词的意义：
病：_______________ 俟：_________________ 3.翻译下面的句子。
吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。_____________ 4.主旨句是_________________ 5.下列各组句子中加线的词意义和用法相同的一组是（）A.今吾嗣为之十二年 若毒之乎
B.太医以王命聚之 以俟夫观人风者得焉 C.岁赋其二 更若役，复若赋
D.又安敢毒耶 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 6.翻译“君将哀而生之乎”为现代汉语。
______________________________________________________ 7.选文中最能反映蒋氏内心沉痛之情，打动作者的是哪一句?
课后反思：
第3篇：《捕蛇者说》教案 (苏教版九年级上册)
【教学目标】
1．理解并掌握“毒、赋、食”等文言实词，了解“乎、而”等文言虚词的多种用法。
2．理解本文用衬托、对比衬托中心的写法。
3．把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。
【教学重难点】
1．理解本文用衬托、对比衬托中心的写法。
2．把握文章“赋敛毒于蛇”的主题和作者对人民疾苦的同情。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，今天我们回到曾经繁盛但已经衰落的唐朝，此时，我们面对一个这样的景况：朝廷苛征重赋，人民不堪负担。这时，出现了一种新的缴税方式：用捕捉的毒蛇抵税，捕蛇要冒生命危险，甚至有可能丧失生命。你会作怎样的选择？（让学生选择并说明理由）
唐代著名文学家柳宗元写的《捕蛇者说》中就具体地叙述了永州人民的选择。现在我们就来学习这篇课文，看看他们为什么这样选择。（板书课题、作者）
二、了解作者、作品
1、了解作者：柳宗元（773-819），唐代杰出的文学家。20岁起步入仕途，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的
第4篇：《捕蛇者说》--教案 (语文版九年级上册)
教学目标
一、走近作者，了解写作背景
二、读，读懂内容
三、理解重点词句
教学过程
一、导入
用我们身边常见的毒蛇导入
二、检查预习作业
（一）查阅资料，走近作者，了解写作背景。
预设：柳宗元（773-819）唐代文学家、哲学家。河东人，人称柳河东，他的集子就叫《柳河东集>>。20岁中进士，曾任监察御史，他积极参加主张改革的王叔文集团，失败后被贬为永洲司马。在永洲，他亲眼看到由于繁重的苛捐杂税，广大劳动人民困苦不堪的生活状况，因而写了这篇《捕蛇者说》
（二）给下列加点字注音
啮（niè）腊（xī）饵（ěr）瘘（lòu）嗣（sì）莅（lì）蹙（cù）徙（xǐ）
踣（bó）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）驰（chí）俟（sì）
孪（luán）几（jī）死者数（shuò）
（三）写出下列词语在不同句子中的意思
余将告于莅事者（向）
吾祖死于是（在）当其租入（他的）
于：积于今六十岁矣（到） 其：专其利三世矣（这种）
苛政猛于虎也（比）视其缶（那）
貌若甚戚者（好像）已：可以已大风（治愈）
更若役（你的）则久已病矣（已经
第5篇：九年级语文上册 19 捕蛇者说教案 苏教版
捕蛇者说
柳宗元
教学目标
了解“说”的特点。
理解本文衬托、对比写法。掌握本文言字词句
认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学重点、难点：
重点
1、对比、衬托手法的运用及其作用；
2、“说”的体裁特点； 难点
正确评价作者所表达的思想感情； 教学设想
1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
2、本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
3、加强诵读、背诵练习。教学时数
两课时 第一课时
教学过程 引读
投影
白居易《买花》
帝城春欲暮，喧喧车马度。
共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬值看花数。
灼灼百朵红，戋戋五束素。
上张帷幕庇，旁织笆篱护。
水洒复泥封，移来色如故。
家家习为俗，人人迷不悟。
有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人谕。
一丛深色花，十户中人赋。
读了白诗
第6篇：《捕蛇者说》教案
捕蛇者说
教学目的了解“说”的特点。理解本文衬托、对比写法。掌握本文的重点实词虚词的意思。认识柳宗元同情人民，痛恨苛敛的思想感情。教学设想
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。用三个课时。
第一课时 教学重点 1 作者简介。2 “说”的特点。3 正音、诵读。教学过程
一、作者简介。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
二、教师范读课文。
三、正音。啮（ｎｉè）腊（ｘī）挛（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘘（ｌòｕ）疠（ｌì）当（ｄàｎｇ）
