《认识光》科学教学反思
第1篇：《认识光》科学教学反思
《认识光》科学教学反思
教学目标
知识目标：
（一）了解光的直线传播及在生活中的应用。
（二）认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。教学重点：通过实验，探究光的直线传播。
教学难点：感受和分析光的直线传播现象。
能力目标:通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点
情感、态度、价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
课前准备：蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。
教学过程教师活动学生活动
创设情境感知问题
师：同学们我们生活的`城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：
师：什么美
师：最美的是什么？
师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯 光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？
师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题）
生：美、美极了。
生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。
生：世界将一片黑，什么也看不到。
探索体验解决问题（二）研究光沿直线传播：
师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。（学生交流想研究的问题） 哪些物体会发光？
哪些地方需要光？
光有几种？
光的应用？
光的传播速度？
师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？ 师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。
师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表。
师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？
老师播放图片
师：我们再来做一个实验。（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。
师：像有什么特点？
师：为什么是倒着的？
师：我们来看看是不是这样（播放课件）
4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。
生：光是怎样传播的？
生：（交流）光沿直线传播。
（小组进行实验）
（小组汇报、交流）
生：看到蜡烛的像。
生：倒着的
生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。
生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。
生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。
拓展延伸应用创新拓展活动：研究光的传播速度
师：雨天的雷电，我们先看到闪光后，过一会才能听到雷声，你知道是什么原因吗？
生：阅读资料卡，了解光的传播速度
板书设计：
11：认识光
人造光源自然光源生物光源热光源…….
光是四面八方沿直线传播的.
教学反思：本课重点突出，讲的很透彻，联系到了我们的生活，学生几乎全部掌握，效率很高。通过让学生在小组内的合作交流和动手实验，总结出：光是沿直线传向四面八方的。
第2篇：认识光教学反思
《认识光》教学反思
这节课总体教学目标是引导学生了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。指导学生能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。教学重难点为通过实验探究光的直线传播现象。教学中我通过引导学生自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。
一、在新课伊始就用美丽的组图深深地吸引了孩子们，使孩子们对光充满了神奇的向往，对光的探究更充满了深深地渴望。然引导学生提出这节课所要研究的主要问题：哪些物体能够发光，光是怎么传播的，光的作用，光的负面效应（光污染）。
二、实验探究部分
1、引导学生从生活经验出发说说你知道哪些物体能够发光？进而引导学生进行分类。
2、借助为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己设计实验，小组讨论，并提出实验中的注意事项。
3、动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线向四面八方传播的。
4、由手影游戏引出影子的光学原理，播放《符号中国》视频，引发学生对光影艺术的感叹。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
三、光的作用（好处）。引导学生说说生活中哪些地方需要光，并通过课件图片扩展学生的知识经历。
四、光的负面效应（光污染）。引导学生说说生活中哪些地方体现光的负面效应，并通过课件图片扩展学生的知识经历。
五、说收获。引导学生说说课堂的收获，不局限于知识提升，动手能力拓展，小组协作，文化艺术（皮影戏、影子舞）的欣赏等，都可以肯定。不足之处
1.全班集体研讨，发言面不够广。
2.集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。
3、学生实验设计困于教材与教师引导，缺乏自主创新。
4、激励性评价语言的使用能力欠缺，不能及时有效的做出恰当的评价。
第3篇：科学《光》教学反思
科学《光》教学反思（共13篇）由网友 “限量版” 投稿提供，以下是小编收集整理的科学《光》教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1： 科学《光》教学反思
本班学生对科学课非常感兴趣，实际教学中学生激情高，取得了很好的教学效果。课前老师和学生都做了充分的准备，课上学生与学生，学生与老师进行了由浅入深的思考与辩论，挖掘了教材的内涵，拓宽了学生的视野。
《光》这单元设计的重点是激发学生学习科学的兴趣，使学生热爱热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的，平面镜能改变光的传播路线，了解光是有颜色的，并能联系生活实际，突出光在日常生活中和现代科技中的用途，体现科学、技术与社会结合的教育思想。
教学时为学生提供充分的实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。从而发现了光是沿直线传播的，平面镜能改变光的传播路线，了解到光是有颜色的。通过自主探究，合作交流，学生初步体会
第4篇：四年级科学下册 认识光1教学反思 青岛版
（青岛版）四年级科学下册教学反思
第四单元 光与我们的生活
11.认识光
这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。
为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。“发现”了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
不足之处
1.全班集体研讨，发言面不够广。
2.集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。
