《三只小板凳》第一课时教学设计
第1篇：《三只小板凳》第一课时教学设计
《三只小板凳》第一课时教学设计
《三只小板凳》第一课时教学设计
课改在义乌实施已有半年，不说轰轰烈烈，也是有声有色。我们虽没能成为课改的“有幸儿”，未能参加系统化地培训，但有幸赶上了这潮流，所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神，渐渐地，我发现学生学得轻松了，学得开心了。现摘录其中的一节课，谈谈收获与反思。
教学目标 ：
1、认读生字，理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料（自编）
教学过程 ：
一、出示三只小板凳图片，揭题，读写生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）
2、老师为什么从一大堆中作业 中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：（）的布娃娃
（）的泥鸭子
（）的蜡水果
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？
出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业 中拿出了爱因斯坦做的小板凳？”时，随即出示：（）的布娃娃……根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。此举培养了语感，提高了语言运用能力。但在具体操作中，一些提问的'方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问，学生就感到困难。有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样，就能水到渠成了。这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
第2篇：《三只小板凳》第一课时的教学设计
《三只小板凳》第一课时的教学设计
教学目标：
1、认读生字，理解“糟糕”。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料（自编）
教学过程：
一、出示三只小板凳图片，揭题，读写生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）
2、老师为什么从一大堆中作业中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：（）的布娃娃
（）的泥鸭子
（）的蜡水果
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对“糟糕”的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。谁来读读老师的话？
出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。）
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，“三只小板凳”娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的'事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访“爱因斯坦”及“同学们”，把故事中人物的思想转化为自己的切身体会。因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。课标中强调“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”“还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。”我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感……”在引导理解“老师为什么从一大堆作业中拿出了爱因斯坦做的小板凳？”时，随即出示：（）的布娃娃……根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。此举培养了语感，提高了语言运用能力。但在具体操作中，一些提问的方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。我这么一问，学生就感到困难。有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。这样，就能水到渠成了。这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。看起来这“老师”是气愤到了极点。学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的“老师”）？在课堂上，我一时找不到“点子”来解决，只是说：“看来老师是真生气了。”我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
第3篇：《三只小板凳》教学设计
《三只小板凳》教学设计
作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《三只小板凳》教学设计，欢迎大家分享。
《三只小板凳》教学设计1
第一课时
教学目标
1、学会生字新词，读通课文。
2、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
理清课文的脉络。
教学过程
一、揭题
1、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习“凳”
二、学习生字新词
自读课文，划出生字新词，自己分析理解。
全班交流自学生字情况。
三、理清按事情发展顺序写的一段话
1、自己读课文，说说课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2、出示一段排列错乱的话（把课文第三段顺序打乱），让学生读读通不通。
3、让学生排列次序，说说你是按什么顺序排的？
4、读第二、三段，给短语排列次序：
（ ）老师生气
（ ）同学们不再笑
（ ）爱因斯坦说明情况
（ ）爱因斯坦交板凳
5、完成作业本第五题。
四、作业：抄写生字词语
第二课时
教学目标
1、理解课文内
第4篇：《三只小板凳》教学设计
《三只小板凳》教学设计（共13篇）由网友 “定而后能静” 投稿提供，以下是小编整理过的《三只小板凳》教学设计，欢迎阅读分享。
篇1：《三只小板凳》教学设计
第一课时
教学目标
1、学会生字新词，读通课文。
2、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学重点、难点：
理清课文的脉络。
教学过程
一、揭题
1、简介爱因斯坦的生平。
2、读题，学习“凳”
二、学习生字新词
自读课文，划出生字新词，自己分析理解。
全班交流自学生字情况。
三、理清按事情发展顺序写的一段话
1、自己读课文，说说课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？
2、出示一段排列错乱的话（把课文第三段顺序打乱），让学生读读通不通。
3、让学生排列次序，说说你是按什么顺序排的？
4、读第二、三段，给短语排列次序：
（ ）老师生气
（ ）同学们不再笑
（ ）爱因斯坦说明情况
（ ）爱因斯坦交板凳
5、完成作业本第五题。
四、作业：抄写生字词语
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。
2、能把不完整的因果句子补充完整
第5篇：三只小板凳的教学设计
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：3课时
教(学)具：生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。(自读课文，提出要求)
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4．读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)
(3)思维训练。研
第6篇：《三只小板凳》优秀教学设计
《三只小板凳》优秀教学设计
课改在义乌实施已有半年，不说轰轰烈烈，也是有声有色。我们虽没能成为课改的有幸儿，未能参加系统化地培训，但有幸赶上了这潮流，所见所闻另人耳目一新。于是试着在自己的课堂上落实新课标精神，渐渐地，我发现学生学得轻松了，学得开心了。现摘录其中的一节课，谈谈收获与反思。
教学目标：
1、认读生字，理解糟糕。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料（自编）
教学过程：
一、出示三只小板凳图片，揭题，读写生字凳。
二、三只小板凳自述：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。）
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。）
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。）
2、老师为什么从一大堆中作业中那出了爱因斯坦
第7篇：三只小板凳的教学设计
三只小板凳的教学设计
教学要求：
1．认读词语，读懂课文。
2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”
3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。
4．用“……是因为……”这个句式练习说话。
教学时间：3课时
教(学)具：生字卡片
第一课时
教学要求：
1．读通课文，熟读词语。
2．学习一二两段。
教学过程：
1．定向。(自读课文，提出要求)
(1)读准词语，读通课文。
(2)谁干什么?
(3)给文章分段。
2．自学课文，要求划出生字、新词。
3．字、词、句的训练。
(1)出示生字卡片：
坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei
拼读生字。
(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音
(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)
(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)
(4)给自然段标号。
4．读讲1—2段。
(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。
(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。
