地理研究的主题论文
第1篇：地理研究的主题论文
地理研究的主题论文
地理方面的研究对于地理学科的发展有着重要的影响作用。下面是小编推荐给大家的地理研究的主题论文，希望大家有所收获。
地理研究的主题论文一
在地理教学中，传统的教学模式越来越满足不了社会的发展，上课质量也越来越不高，很多教师为了提高教学质量，将更多的教学方法融入了教学之中。而地理比较法在高中地理教学中得到了很好的运用，这个方法不仅有利于学生快速掌握知识，而且使地理知识更形象化，更加具体，不再是那么的枯燥无味，提高了学生学习的积极性，又达到了教学的目的。所以说教师要在教学中很好的运用比较法。地理是一门很大的课程，里面有着极其丰富的地域知识，人文知识，不同地域的气候以及山川河流如何形成的，以及行星，地球，太阳又是如何运转的，还有为什么会有白天和黑夜等等一些知识，其实这些知识是最基本的，会在我们的生活中得到很广泛的运用。但是有些学生会感觉地理很难理解，它的一些概念很抽象，不容易想象，在以前的教学模式中，学生学习的效率很低，而且一节课下来，吸收的知识也是很少，这样长期下来，会很大的降低了学生学习的兴趣，这也会给教学目标造成阻碍。现在很多教师已经采用了地理比较法进行讲解，这样化具体为形象，通过比较，也能让学生更容易的记住新学的知识和复习以前学过的知识，这样很大程度的提高了学生的学习效率，更好的贯彻了学习目标。
一、地理比较法在地理教材中的统计
在高中地理教材里大约90%都是适合运用比较法去教学的，可见这一方法的重要性。据不完全统计，在高中教材里8个单元53节内容96个知识点适合运用地理比较法去给学生讲述知识。但是有的教师对这一方法没有进行合理的运用，没有让学生更好的通过地理比较法去吸收知识。像教材中的亚热带气候和热带雨林气候，这就可以运用比较法去学习，这样不仅学习了一个气候，两个气候共同的进行了学习，而且这样记忆力还更牢固，在比较法的时候，还可以拓展学生的思维能力，比较能力，更好的提升了学生的全面素质。所以，教师要合理的运用地理比较法来教授知识，提高学生的逻辑思维能力。
二、地理比较法在教材中的不同体现
2.1不同概念之间的比较
我们都知道，地理学习中有很多种名词解释，定义比较长，不容易理解。大多数学生学习的方法就是死记硬背，只要记住了就行，但是这种方法往往比较记得快，忘的也快，所以这根本达不到学习的效果，在考试的时候，学生往往会感觉只是有印象，但是却想不起来。这就是死记硬背的效果。所以教师在讲这一块知识的时候，最好的方法就是采用概念比较法，进行概念与概念之间的比较，把两个概念同时列举出来，进行对比，让学生自主的说出他们之间的相同的和不同点，这样一目了然。比如在学习气候时，教师在讲温带季风和热带季风的时候进行类比，让学生说出它们的形成原因和相同点、不同点。这时学生就会自己去找课本上的知识，学生回答：热带季风形成原因：一是由于海陆热力性质差异，二是气压带风带的季节性移动。温带季风形成原因：海陆热力性质差异。老师表示赞同，继续问其他问题，它们的相同点和不同点又是什么？学生继续寻找答案，开始回答相同点：冬季风都是海陆热力性质差异产生的。不同点：热带季风的夏季风是气压带风带的季节性移动造成的，是南半球的东南信风越过赤道偏转成西南季风形成的；温带季风气候的夏季风就是海陆热力性质差异产生的。教师给予赞同。这就是一次小小的互动，但是通过比较法很大的调动了学生的积极性，让学生自己去找答案，去发现它们之间的差异，在这个过程中，训练了学生的思考能力和积极参与能力，这样学习的知识是很快的，也在很大程度上增加了学生对知识的掌握。这就是不同的概念之间的比较法，有很大的益处。
2.2同一知识类之间的比较
在地理学习中，不同的知识又具有相同点，比如被不同的自然环境和人文发展所影响所形成的区域也不同，但这些区域又有相同点，所以教师在讲这一模块的内容时，应该运用同类比较法，把相同的知识点加以连接，形成知识轮廓，这样会更容易的让学生进行理解。再比如，讲一些天气，气候的时候，不同类别的知识点，但是不同之间又有很多的相似点，教师可以将同一经度的气候进行比较，这样学生不仅学习了一个气候，同一经度上的气候他们都了解了，这样学习的知识更加系统，形成了更加直观的记忆。
2.3运用图形进行比较
在地理学习中，我们应该知道图形是最直观、最形象的展示，所以运用图形比较法在地理教学中是必不可少的。比如在对于两个地区的降水量的不同的时候，这时就可以通过图形展示出来，这样更形象，更直观，这样省去了枯燥无味的语言描述。例如在学习农业区位的选择这一课的内容的时候，课文中有对比泰国湄南河平原水稻的种植与澳大利亚牧场的插图，为了使学生更加直观的看到，教师可以课下制作一些动态图像课件，利用投影仪去给学生进行播放，这样会更好的展示了这两个地区不同的地理环境，很具有动态感。这样一来，为什么在湄南河平原种植水稻很容易解答。课件以动态图像的方式展示了湄南河的地理特征和气候环境，而且还有该地区人口稠密，它地处平原，平时雨水丰富，地形宽阔但是很平，所以它是适合种植水稻的。相反，澳大利亚种植牧场，因为澳大利亚属于草原气候，比起水稻种植业，更适合发展牧业。学生便会对这些知识一目了然，而且还更深入的了解了两种不同的气候。运用图形比较，使地理知识更加的容易理解，而且学习知识更加的有效率，让学生看图的同时让他们进行思考，让他们自己去寻找答案，培养他们的自主学习能力和逻辑思维能力。
三、如何更好地应用地理比较法
第一，地理比较法不是单一的，地理比较法有多种，不可单一的应用一种比较法，就像在应用概念之间的对比的时候，也可以穿插图形之间的对比，用多种对比去学习知识，这样效率会更加最大化。要最大的应用比较法，这也是需要教师在课前准备充分的，备好课程或者是做好一些课件，这是需要提前做好的。第二，教师要做好去引导学生。在教师用比较法
教学的过程中，要让学生学会举一反三，不能单单的只会一个，让学生自主的去思考，去学会用比较法学习其他的章节，这样才是学以致用，达到学习的目的。比如在学习气候的时候，讲到热带气候的时候，去询问学生：这个气候与哪个气候类似，但是又有不同？这样学生就会努力思考，然后自己去寻找答案，用教师自己的思路去引导学生，这样学生回答后教师予以肯定。久而久之，学生会渐渐形成运用比较法的意识，得到了更好的学习技巧。地理比较法不仅是教师所教的方法，学生更要学会，更要领悟其中的真理和意义。学会了地理比较法，能更好的学习地理基本知识，对地理中的数据，区域，气候和不同特点进行比较，找出他们的相同点和不同点，而且对培养学生的推理能力和观察能力也会有很大的提高。
四、结语
地理比较法是一个很好的学习方法，也是一个比较先进的方法，这是很多教师钻研出来的结果，所以我们要在地理教学中合理的应用它，把不同的知识进行对比，运用图形，概念，同类别对比法进行讲解知识，让地理知识变得更加容易的理解，更加形象，更加具体，更大效率的学习课本知识，达到高中地理教学的目的。更重要的是让学生更好的领会这个方法，不仅在学习中运用，还要会分析解决实际问题，这才是教学的目的所在。
地理研究的主题论文二
【摘要】：
在高速公路的建设与使用过程中，往往因前期工程地质情况了解不足，未能采取科学、合理的手段进行处理，导致发生路基不均匀沉降，桥梁倒塌，隧道塌方等病害，甚至出现人员伤亡。因此，应加大高速公路工程地质勘察监管力度，加强地质勘察监管经验总结，有效消除安全隐患，进而提高高速公路的建设水平与质量。
【关键词】：
工程地质勘察;监管;经验总结
在高速公路建设中，工程地质勘察不仅是公路设计与建设的必备条件，也是道路安全行驶的重要保障。地质勘察将为设计部门提供真实的工程地质数据，以便正确、合理、经济的设计高速公路，更为施工提供了最为有力的支持，因而，应确保地质勘查资料的.准确性与真实性，也应具备解决突发事件的能力。
一、地质勘察监管工作的重要性
目前，有些设计部门为了节约资金，赶抢进度，减少了勘察工作量，这势必造成因工作量过少而不能真正揭露不良工程地质问题或不能全面查明工程地质条件的现象。如果在施工中能够及时发现相关不良地质问题，还可采取补就措施，但仍存在设计变更、造价增加或工期延误等问题;如果不能及时发现，必定给公路建设带来安全隐患，造成不良后果。因此，加大工程地质勘查的监管力度，加强地质勘查监管经验总结就显得尤为重要。
二、监管工作的主要内容
(一)监管工作的主要内容
本文依托广西来宾至马山、马山至平果高速公路在建项目，路线全长201.137km。该区主要有岩溶峰丛洼地、剥蚀残丘和侵蚀堆积河流阶地等地质地貌。地质勘察中，采用了地质调绘、钻探、标准贯入、动力触探、室内试验及水质分析等综合勘察试验手段，获取了合理的地质资料。通过分析内业与外业中遇到的问题，总结了以下地质勘查监管经验。
1.尽快确定工程地质勘查方法;
2.现场踏勘，检查设备与人员到位情况;
3.核实设计资料与现场地质的一致性;
4.跟踪工作进度，检查工作计划及完成情况;
5.检查重点工程与问题工点，核实完成的数量与质量，并验证是否满足规范要求;
6.加强安全意识，落实安全生产责任制;
7.组织外业验收;
8.积极排查施工阶段遇到的地质问题。
(二)监管工作
1.要求勘察单位尽快确定工作方法。
要求勘探单位尽快确定工点相应的地质条件，及勘探的方式方法。
2.要求设计单位尽快完成相关的地质勘察设计资料(包括钻探布孔图)，为后续开展设计的路基、桥涵和隧道等公路重要组成部分做好前期准备工作。
往往由于设计单位未能按时完成孔位布置图，直接影响到孔位部置、孔位测量放样没有开展，导致钻探进度缓慢。故要求设计单位保质保量完成相关勘探资料。
3.现场勘察地形地貌。
实地考察，了解道路及沿线的地形地貌，重点查看拟建构造物的地质情况。通过掌握现场实际情况，为后续展开的勘察工作做准备。
4.亲赴现场检查，确认勘探单位如期推进地质勘探工作，确保工作顺利开展。
(1)检查勘探单位的人员进场情况，与机械的到位情况，确保工作正常运转。
勘探设备与技术人员的进场，往往受人员、技术力量及筹备工作等诸多因素的制约，因此要求勘探单位提前进场，以便工作及时顺利开展，为工程推进赢得时间。
(2)监督勘探单位工作的质量与数量，并敦促勘探单位确保工作进度。
为加快钻孔进度，勘探单位通常未能按照逐桩钻孔的要求开展作业面，而是采取先完成控制性钻孔，待控制性点完成后，进行返补钻孔。但这样会花费更多的人力、物力及时间，且往往受工期的限制未能进行。
(3)检查现场人员与设备的安全问题。
勘探现场不仅要保证进度，更重要的是在保证工作进度的同时，确保人员与设备安全。有些单位往往放松了安全管理，忘记了安全责任重于泰山的工作准绳。在追赶工程进度的时候，没有将安全生产责任落到实处，没能采取有效的安全管理措施，以至于常常遗留诸多安全隐患，导致事故频频发生。例如：现场勘探人员的休息点安置在公路边，且没能采取一定安全警戒与防护措施，存在巨大的安全隐患。
(4)对现场工点进行实地勘查，并辅以相应材料备案，以便日后核对。
记录现场勘探情况，甚至拍照、录像备案，以便日后核对勘探单位提交的结果，验证勘探结果是否属实。
5.针对高边坡、深挖路堑、桥涵隧道等结构物、不良地质及特殊岩性土等特殊工点应进行重点排查，加大监察力度。
陡峭段高边坡由于设备难于架设，进程可能会受到影响，但要求设计单位加大监察力度，做好相应的地勘资料，真实无误的反应现场地质情况，并确保现场安全作业。
6.要求勘探单位提交阶段性的工作计划，并以周、月为周期进行工作总结。
7.检查是否按照计划按时完成，并查明未完成的原因。
8.监管单位积极参与现场协调工作，配合勘探单位正常开展工作。
(1)监管单位应积极参与勘探单位和村民之间的协调工作，使勘探单位尽快摆脱不利局面，减小对进度的影响。
(2)积极协调通讯部门及其他的涉农问题，减少对进度的影响;
9.对考虑不足的地方，要求设计单位进一步优化地勘方案，补充地勘成果。
10.对提交的地质勘查资料进行外业验收。
检查工作可以从以下几方面展开：
(1)召开工程地质勘察外业验收评审会议，要求设计单位提交会议汇报材料及自检报告。
(2)要求资料内容齐全，工作量满足合同要求;
(3)布设与钻探方法科学、合理;钻探类型齐全;
(4)钻探的数量与密度满足规范要求;
(5)要求地质勘查与设计文件紧密挂钩;
(6)现场问题工点备案资料，在工程地质勘察报告中有所体现，且逐一对应，要求处理方法合理;
(7)针对特殊工点(软图路基、高边坡、深挖路堑、取(弃)土场、采空区、地下河、桥梁与隧道等)进行现场抽查;通过现场核对取样照片，检验钻芯物理化学性质、现场抽查地质情况等手段，验证已提交外业资料的真实性与准确性;
(8)就项目中存在的问题要求设计单位逐一回复，对未满足设计要求的要求进行补钻或相关说明;
(9)召开工程地质勘察验收总结会。
11.施工阶段，如现场地质情况与图纸不符，要求及时补钻，真实反映现场地质情况，尽快确定处理方案。
三、结束语
工程地质勘查是高速公路建设中的最基本、最重要的环节之一。积极总结工程地质勘查监管经验，加大勘查监管力度，完善监管措施，能够有效预防安全隐患，减少工程变更，甚至起到缩短工期的效果。
第2篇：地理学科研究论文
地理学科研究论文
地理学科方面的研究对于地理科学的发展起着重要的作用。下面就随小编一起去阅读地理学科研究论文，相信能带给大家启发。
对于高中地理教学来说，大量的知识都是来源于生活、又对生活实践具有指导作用的，因此，在教学中，必然要以学生的实际生活作为载体。使学生对世界、社会、自然的认识都以学生自身的生活为背景，从生活经验出发，帮助学生形成正确的地理认知。将高中地理教学生活化的构想，对教学效率的提升发挥着十分重要的作用。一方面，生活化的高中地理教学内容及生活化的形式，在一定程度上会激发学生学习的兴趣，对学生结合自身经验，投入到自主观察与对社会现实的分析活动中起到重要的引导作用。而且，将高中地理生活化，可帮助学生很好地理解地理知识内容，提升自身对知识的应用能力，引导学生从实际出发解决问题。这是由地理学科所具有的应用性特点带动的，教师必须看到地理学科的这种特点，将教学与生活紧密结合，这是高效地理课堂教学模式构建的必然选择。
一、地理教学理念生活化构想
地理学科知识大部分是理论与实践相结合的，这要求教师的教学理念要具备生活化特点，摒弃老套、传统的，以教师为主体，以学校班级课堂为根据地，以课本教材的知识为教学素材的地理教学理念，拓展学生的思维，引导学生将所学的知识应用于生活实践过程中，借用实践方式佐证知识理论，用知识理论指导实践。这既遵从现代教育理念，将学生作为教学主体；又拓展教学课堂，使地理教学理念呈现生活化特点；又丰富了地理教学内容，开拓学生的视野，利于其通过生活实践，形成正确的地理认知。在这里，教师要对学生的日常生活进行了解，并以此为基础，引导学生用理论知识去解释。简而言之，要使教学尽可能地贴近学生生活，体现生活化特点。此外，还要以人格提升、素质的养成作为地理教学的目标。例如“区域产业活动”这一单元，主要涉及到：产业活动的区位条件和地域联系；农业区位因素与农业地域类型；工业区位因素与工业地域联系；交通运输布局及其对区域发展的影响。这些问题都是生活化的，在生活中可以找到规律性答案，因此，教师在进行教学理念构想的时候，要着眼生活。引导学生观察分析日常生活，说出产业活动、农业区位、工业区位、交通布局的特点。学生根据自己在日常生活中积累的经验，进行概括。例如，有些学生在回答农业区位条件时说：“有气候、地形、土壤、水源”，这位学生根据自己的经验，说出自然条件，但除了自然条件，还有社会经济条件也很重要，教师要试着让其他学生进行补充，如有学生补充道：“交通、劳动力。”由于学生都是根据自己的生活经验进行回答，难免会有遗漏，这时候，教师要启发学生，可以以农业生活的真实图片、视频作为启发手段，让学生思考。当学生看到很多机械在收割粮食，就想到：劳动力、科学技术；当学生看到农民的粮食被买走，会想到市场、交通。最后剩下的是政策，需要教师来进行说明。由于是通过生活的真实场景而概括的，学生会对此产生很深的印象。
二、地理教学内容生活化构想
教师在进行地理教学的时候，教学内容往往局限在地理教科书上，进行一条书本知识与一个生活实践的对应性佐证。教师始终不能将教学内容的格局打开，学生往往会视野受限，知其一不知其二。因此，教师要改变这种一对一的内容设置误区，以课本及学生的实际情况，以及当下的现实生活为基础，尽可能地丰富教学内容，使学生看到理论知识对应的广阔生活空间。在这里，教师可以结合学生的生活实际进行教学内容的挖掘，以及对社会涉及的有关地理问题的探讨分析，来弥补地理教科书上内容的匮乏。这一方面可以打开学生的视野，使学生不由自主地向生活进行知识探索；另一方面，还可激发学生观察分析外界自然的兴趣，培养学生分析问题的能力。例如，环境问题，这是一个常说常新，而且书本、生活都会涉及的问题。但很多教师几乎将生活这一条学习线索屏蔽了，只是单纯地从书本中汲取地理教学内容，这就使得教学没有张力，不能使学生汲取丰富的学习养料。所以，为了丰富教学课堂，教师需要进行地理教学内容生活化的构想，从书本的.环境问题切入到身边的环境问题上，再由身边的环境问题上升一个高度，进而让学生认识到保护环境的重要性。例如，谈到森林的覆盖面积，教师可以引出今年毕拉河的森林大火，予学生以强烈冲击，使学生认识保护环境的重要性。
三、地理教学手段生活化构想
班级课堂并不是独一无二的学习场地，教师要引导学生深入生活活动中，在生活活动中完成对知识的学习。尤其是地理这种与生活世界紧密相连的学科，更应该以生活化的教学手段，让学生去探究、观察和分析。这一方面会带给学生深刻的印象，使之牢固记忆；另一方面也激发学生的兴趣，使学生乐于用生活的眼光打量知识世界。例如在学习旅游景区的规划与旅游活动设计的时候，教师可引导学生选择近处的一个景点，自己动手，进行旅游活动设计。在设计过程中，学生会对该景区的规划有一定的理解，利于学生有效学习。现代教育愈来愈崇尚生活的介入，在课本与生活充分的结合、互补、交融过程中，学生的学习无疑是快乐而又充实的。
第3篇：地理主题教研论文
中学地理教学中学生创新精神和创新能力的培养
王雪
创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，又肩负着特殊使命。地理作为基础教育中一门包罗万象、无所不包的综合性学科，在培养学生的创新意识和创新精神、创新能力的整体素质上有很强的教育功能。那么，如何在地理课堂教学中培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创新精神和创新能力呢？
一、更新教育观念，树立学生创新意识。切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已经成为时代的最强音。当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈。教育事业与国家的安危、民族的兴衰息息相关。这就要求我们一定要更新教育观念，改革地理教学，一定要以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度，减轻学生负担，使学生在愉快生活和学习的同时，让自我得到发展。具体包括以下几点：
1、树立正确的教育质量观，大力推进素质教育。教育必须
