口语交际打电话教学设计
第1篇：口语交际《打电话》教学设计
《打电话》教学设计
大庆市高新区学校 王洋
【教学目标】
知识与技能： 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技能，培养学生的口语交际。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语
过程与方法： 通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技能，培养学生的口语交际。
情感态度与价值观：能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语 【教学重难点】
教学重点：通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技能，培养学生的口语交际。
教学难点：能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语 【教学方法】 情境教学法 【教学手段】 多媒体课件 【教学课时】
第一课时 【教学过程】
一、导入新课，揭示内容
1、今天，老师给大家带来一首谜语，大家猜猜看：经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！教师板书出示图片：电话。
2、家里有电话吗？你都看过哪些电话。随后，老师出示课件。叙述：随着科技的发展，电话的种类已经越来越多，传真电话，手机，无绳电话等等。
3、说到电话，电话就响了。原来是小梅正要给妈妈打电话呢！我们来听听她们说的是什么？
4、组织交流：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。教学电话歌：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）
5、今天，王老师就要和大家玩这个打电话的游戏。
二、展示内容，在表演中练习说
1、教师出示图片：生日会的图片。图上画的是什么？教师介绍：今天是大家的好朋友小亮过生日。咱们给他打个电话祝贺他——生日快乐。
2、咱们先来练一练。我现在就是你们的好朋友小亮，谁来给我打电话？
3、与学生共同研讨：
A（1）是否问好？引导评价；（2）是否报名？引导评价；
（3）说的什么事情？说什么祝福的话呢？此处可展开引导，引导评价；
（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。B 如果你打了电话，接电话的不是亮亮本人，你又该怎么打电话？（先动动脑经）教师模拟妈妈。
其实表达祝福不一定光是说话，还可以唱歌，送礼物。
5、同桌之间，互相表演，并且互换角色。
6、组织表演，随机点评。（两个和一个）说的祝福的话，可以不一样啊！
7、过渡：还想玩打电话的游戏吗？
三、联系实际，在游戏中交际
1、学生自设交际情境。
教师预设：
1、忘了作业，打电话给好朋友询问；
2、爸爸出差了，打电话给爸爸；
3、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；
4、感冒发烧了，打电话给老师请假；（打错了电话）
2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。
3、在我们生活中有些电话是不能随便打的，比如。
四、总结延伸，在生活中内化
打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲
人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖 【板书设计】
打电话 板贴：电话图片
【教学反思】
首先，这次呈上的这篇教学设计与我平时撰写的教学设计很不一样。以往我在备课时，整篇教学设计从整体的结构把握到每一句过渡点评的语言都要做静心准备，特别是对于学生作答的预设并在此基础上进行必要的教师点评语言的准备。可对于一年级我不会太写详案，学生在课堂中出现的状况我无法再预设中准确把握，一切只能祈祷课堂状况不能太复杂。
前面说到，从实施的效果来，整节课堂呈现出虎头蛇尾的现象。其主要原因在于教师对于课堂的架控不够得力。经过大半个学期的磨合，现在的孩子已经比刚入学的时候有了很大的进步，常态课中我在四十分钟的时间已经基本能够掌握课堂。对此，我在上这个节课之前比较自信。可今天，我后半堂中，由于新的环境，又有听课老师的加入，更有精彩的课件的加盟，孩子的兴奋劲头比任何一天都要足，这是我这个新手完全没有预料到的。缺少了必要的心理准备，技术手段的短路就成为必然。随着时间的推移，孩子的注意力已经越来越不能掌握，直到最后下课，连常规师生再见都没有进行，孩子们一窝蜂的作鸟兽
散，只留下我孤零零的一个尴尬而无奈地站在讲台上。
其实，还有另外一个原因。这节课中承载的教学内容过于丰富。除了主体的祝贺小亮过生日这个基本情境之外，我还设计了很多的情节，导致整个课堂匆匆忙忙，蜻蜓点水，未能落实到实处。从此，我看到这节课最大的失败之处，还停留在不断拓展的高年级习惯上，认为不拓展拓展，课堂的质量就得不到保障。用孙老师课后与我交流的说法，就是一年级该学什么就是什么，不必去拓展，也不能去拓展，否则什么都学不好。这话实在说在了点子上。
今天的课堂给予我最大的收获有两处：不要惧怕一年级，用心对待可以战胜一切；用心就体现在方方面面的细节之中，多一份心思会让你多一份收获。
第2篇：口语交际《打电话》教学设计
口语交际：打电话 教学目标:
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
教学重难点：
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。（重点）
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。（难点）
教学准备
图片、录音、视频等多媒体课件。（教师）教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师： 听说猜谜语可以使我们的小脑瓜变得特别聪明，你们想猜一猜吗？（生：想师：那你们可要竖起小耳朵仔细听呦）
一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）
生：手机、电话机、、、、、、师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。）
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
1、师：动物王国要开大会，吉吉国王命令毛毛去通知大家，于是，毛毛打通了熊大的电话，让我们来听听毛毛师怎么说的，：“喂，熊大，吉吉国王说要开大会，你准时来参加。”（播放提前录好的语音）
师：你觉得毛毛的这通电话打得好不好，为什么？（生：没有礼貌、没有说清楚他是谁）
2、师：那你觉得怎么样说才能更有礼貌？（生：应该加上礼貌用语“你好”和“再见”）老师也觉得应该如此，那你能重新替毛毛打这通电话吗？指名回答（生：“喂，你好熊大，我是毛毛，吉吉国王要开大会，请你准时来参加。”熊大说：“好的，我知道了，再见”。）
师：你的这通电话打的真好，既有礼貌又说清楚了你是谁。也就是说：我们在打电话时，第一：一定要注意有礼貌，比如：电话接通时，我们要说：阿姨你好，挂电话时要说阿姨再见；（称谓+礼貌语=阿姨你好）第二，电话接通后我们还要告诉对方你是谁，对吗？生：对。
4、师：刚才呀，你们认为毛毛没有礼貌，结果毛毛一不小心听到了，于是，毛毛又给熊大打了一通电话，让我们再来听听毛毛第二次电话是怎么说的？哦，原来它说的和你们一样，那你们觉得毛毛这通电话能让熊大熊二来参加会议吗？
生：不能师：为什么？
生：因为毛毛没有说清楚什么时间，什么地点开会。
师：你真细心，是呀，毛毛并没有告诉熊大开会的时间和地点，现在，吉吉国王说：“毛毛，你去通知大家，让大家于明天下午5:00在森林广场开大会，让熊大熊二准时来参加”。此时，你就是毛毛，你准备怎么通知熊大熊二？（请学生来说）
师：如此看来：我们在打电话时不仅要有礼貌，说清楚自己是谁，还要说清楚你要找对方干什么，时间是什么时候、地点在哪，只有这样，你才能通过电话完整的表述出你的打电话目的。
5、师：打电话的方法有很多，我们可以总结成一首儿歌方便我们掌握：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
师：老师这里有一些表示先后顺序的词语（课件出示先、接着、然后、最后）你能试着用这些词语把这首儿歌的内容表述出来吗？
生：先拨号，接着问好再报名，然后说清楚事情，最后还要有礼貌的说再见。
师：其实每天的生活学习当中也能用到这些表示先后顺序的词呢？你能来说一说吗？（比如：早上起床铃响后，同学们先起床叠被子，接着穿衣服、穿鞋，然后端盆洗脸，最后打扫卫生）
三、设置不同场景，学打电话：
1、生生互动，学习拨打邀请电话；（小明想约同学星期六的下午去广场踢球）
2、生生互动，学习拨打请假电话；（小红生病了，她想给老师 打电话请假，可她不知道该怎么说，你能帮帮她吗？）刚才我们试着打了邀请电话和请假电话，并且都能够做到有礼貌的、具体的表述自己打电话的目的。但对于生活中的一些特殊电话，打起来就没有那么简单了。（出示110 119
120）
你知道这三个电话吗？什么时候打这些电话呢？ 生汇报交流师相机出示视频
师：这三个电话平时能不能随便打呢？只有遇到紧急情况我们才能拨打电话。（设计意图：请假电话与孩子们的生活息息相关，这样的话就将课堂与生活紧密结合起来，师生互动的情景再现，更是巧妙地将口语交际与生活有机结合）。
四、布置作业
1、希望同学们以后都能按照今天的学习方法来打电话；
2、希望同学们在写“一画一写”的时候能用上这些表示先后顺序的词语。
五、板书设计 打电话 先接着
然后最后
《口语交际：打电话》教学设计
平罗县陶乐第二小学
王娟
第3篇：《打电话》口语交际训练教学设计
《打电话》口语交际训练教学设计
一、教材简析。
《打电话》是本单元“能说会写”中的口语交际内容，该内容与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。教材由两段文字和两幅插图构成，一段文字提示了口语交际内容，另一段文字提出了本次口语交际的要求，两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。
二、设计理念。
口语交际应在生活的情境中进行，注意交际的双向互动。教学中注意把生活场景再现于课堂，让学生入境，在生活化的互动中，切实提高学生的口语交际能力。
三、教学目标。
1、使学生知道打电话是日常交际的'重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。
2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌用语。
3、初步学会独立打电话和接电话。
四、教学重、难点。
1、重点：知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。
2、难点：做到打电话内容集中，语言简洁。
五、教学方法。
情境教学法，让学生演中说、说中创。
六、教学时间。
1课时。
七、教学过程。
（一）猜一猜，导入新课。
1、猜谜语。
又能说来又能听，两边可以诉真情。
一根电线连
第4篇：《打电话》口语交际活动教学设计
《打电话》口语交际活动教学设计
光明小学
滑俊红
教材分析：
这是一个以打电话为内容的口语交际训练。话题来源于学生的生活，可以引起学生的口语交际的兴趣。课堂上应安排大量的时间，采取多种互动的形式，以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与、主动交流，拓宽言语实践的范围，逐步养成良好的听说习惯。
教学理念：
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。教学目标：
1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3、能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用
