白鹅第二课时教学设计
第1篇：《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计
耽子小学
赵欣
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】
一、激趣导入
１、导入：
同学们，一说起鹅，你们会想到什么？（背诵《咏鹅》）
今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。在他笔下，这只白鹅什么样子呢？
二、初读课文，整体感知
１、自读课文：
根据自学提示用自己喜欢的方式读课文，注意在朗读的过程中遇
到生字、难字、难句时作上不同的标记。碰到难读的多读几遍。
想一想：白鹅给你留下了什么印象？
２、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思？（“好一个高傲的动物”。）
齐读这句话。
什么叫高傲？为什么作者初次见到白鹅就有这样的印象呢？ 如果有人这样评价你，你会怎样？
作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
3、白鹅的高傲具体表现在哪里呢？（叫声、步态、吃相）
你是从哪个自然段知道的？（第二自然段）
第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
板书：叫声、步态、吃相
三、读课文，理解课文
1.请同学打开课本，快速默读课文： 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相？（指名答）
2.你特别感兴趣的是哪方面？把你喜欢的段落好好读一读。
3.同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。
(1)快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣）
(2).从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）
(3).假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？
刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？
（看守门户，不让坏人进入。）
那么你会不会对它有了不同的看法？
板书：勇敢
指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这段话。
(4).难怪作者的朋友告诉他：养鹅就等于养狗！找出文中的句子，齐读。
4.读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（1）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（2）出示句子：
“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”
（3）谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的。
你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
（4）鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
（指板书中心句）
生读、评、再读。
三、学习课文的重点段
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？
（生答：吃什么、吃的方法。）
1.品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
2.它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）
狗是怎样偷的？（指名生读）
听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？
（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）
真是一只厉害的鹅！
饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。
出示词语：
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？
（不是，而是一种喜爱。）
给他添了麻烦，为什么还喜欢他？
（可笑、有趣、像人一样的高傲。）
最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”
三、总结
作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情。其实，对自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。
四、作业
你们有自己喜欢的小动物吗？请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。【板书设计】
１３白鹅
叫声厉嚣
好一个高傲的动物
步态傲然
喜爱
吃相从容
第2篇：《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计
【文本解读】
《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】 １.知识技能：
⑴ 能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。⑵ 有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶ 揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
２.过程方法：
通过朗读、想象说话来理解课文。３.情感态度价值观： 体会作者的喜爱之情。【教学重点】
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】
有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
一、提问导入，激发兴趣
1.师：同学们喜欢什么动物？能不能用一个词语来形容它的性格？（学生交流汇报）
2.同学们猜猜老师喜欢的动物是什么？（白鹅）。而且老师喜欢的这只白鹅是丰子恺家的白鹅。丰子恺家的白鹅到底是怎样一只鹅呢？它有什么特别之处呢？今天，就让我们一起走近丰子恺的《白鹅》。举起小手，我们一起来书写课题。
3.齐读课题。
二、进入课文
师：朗读课文，想一想：这只白鹅给你留下了怎样的印象。师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？ 预设情景： １.叫声：
生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？ 生：见到生客，他会大声训斥:说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读：
多神气呀！多尽职呀！
师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？
２.步态：
生读“鹅的步态更是傲慢了！” 师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）
师：你来读读看，鹅老板来了没有。（指名读）
（鹅的步调从容，大模大样的，破像……）评：大模大样的真像个鹅大王。
评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？
（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。
师：既然写鹅，为什么前面还要写鸭？ 师：那你说说鸭的步调怎样？（生表演）
师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读：
能带着你的感情来读读这句话吗？ “好一个高傲的动物！” ３.吃相：
师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览５～７节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？
４.反馈：
食物有趣，吃法好玩，要人侍候。简单处理前两个部分。⑴ 食物：
引读相关句子，让学生谈体会。⑵ 吃法：
三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。最好笑的是“鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍候他”。５.演读：
重点演读“鹅狗争饭吃”师范读： 你们觉得有趣在什么地方？ 生谈感受：
想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演：
第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。（一人读，一人演。）指导学生有感情地来朗读。６.回归中心：
此时，你想对这只白鹅说些什么呢？ 怪不得作者最后赞叹说：
因此鹅吃饭时，非要有一个人侍候不可，真是架子不足！７.指读句子：
⑴这种侍候对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。
⑵这种侍候对作者来说是无比的乐趣。齐读。
⑶ 千言万语化作一句话，读： 好一个高傲的动物！
三、课外延伸
同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：
厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫 净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足 学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。学习写话：
我是一只（）的白鹅，（）。【板书设计】
叫声
严肃郑重 厉声呵斥
高傲
步态
步调从容 大模大样
吃相
三眼一板 一丝不苟
第3篇：白鹅第二课时教学设计
白鹅第二课时教学设计
白鹅第二课时教学设计
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、诗歌导入
1、同学们，上课前先听老师朗诵一首古诗，想想看写的是什么?
2、朗诵骆宾王的《咏鹅》。
(学生学过此诗，肯定会跟老师一起朗诵。)
3、稍微点拨骆宾王，这首古诗是他七岁时写的，而且他是“初唐四杰”之一。
(激发学生兴趣，并乘机打开知识面。)
(有学生会说出“白鹅”，借机导入课题。)
4、入题，板书。
5、简介丰子恺。
二、初读课文，整体感知
1、自由大声读课文：
碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)
2、师巡堂，了解预习情况。
(课前提出新的预习要求，看看学生是否
第4篇：白鹅第二课时教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、回顾导入
上节课，我们初步认识了这只白鹅，作者用一句话概括了它的特点是：好一个高傲的动物。
简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
下面，我们就从白鹅的叫声、步态和吃相中体会这位鹅老爷的派头。
提出问题：从课文的哪些语句能够体会到作者对白鹅的喜爱之情？
二、品读“叫声”
1、出示要求：自由读第3自然段，边读边划出写白鹅叫声特点的词语或者句子。
2、师指名读并指导。
3、拓展想象：如果鹅也会说话，你猜猜，它会说什么
