赞美教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
第1篇：赞美教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1、了解穆旦的简历及其创作风格；
2、反复阅读，把握意象，领会诗人的思想感情；
3、了解该诗中运用的反复手法。
重点难点
1、把握意象，品味意境是教学重点；
2、感受沉重而昂扬的感情，把握诗歌主旨是难点。
教学方法
1、诵读法。
2、问答法。通过问答加深意象的欣赏。
3、探究式学习法。
教学时数
1
教学准备
多媒体
教学过程
一、导入
芦沟桥事变后，祖国的巨大灾难，民族的未卜命运，吸引着诗人们为之发出各种歌唱。歌唱中华儿女坚忍不拔的意志，敢于献身的精神，迎接光明未来的信心。九叶派诗人穆旦的《赞美》一诗便属于这样的诗歌。
二、作者和背景
穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
三、朗读，整体感知。
四、赏析
（一）、第一节：
提问：哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的？这一节，作者主要在写什么？
--明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难；又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。这一节，是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。
（二）、第二节：
提问：第一节写大地，这第二节由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？
--明确：农夫是非常普通的一个人，又是一个觉醒了的人。以前，他只是“翻起溶解过他祖先的同样的泥土”，忍辱负重。现在，当抗日烽火燃起的时候，农夫作出了重大抉择，他毅然“放下了古代的锄头”，坚定地加入到抗战的时代洪流中去。“放下古代的锄头”，一个极具视觉冲击力的特写镜头，写出了“农夫”选择的果敢坚决和这种选择划时代的历史意义，我们由此看到了中华民族千年不衰、奋勇抗争的生存意志和惊人伟力。而“融进死亡”（他现在所从事的事业可能让他随时死亡），也不流泪的硬汉形象，又使我们震惊民族崛起的力量，民族抗争的勇毅！
（三）、第三节
提问：这个农夫走了以后，家人期待，家里更加艰难，可他怎么样呢？作者有什么感受？这节写什么？
--明确：他舍家保国，义无反顾。作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示，大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。这节写农夫走了以后的情况。
（四）、第四节
提问：最后一节，是感情的再度抒发，是对一个已经站起来的民族的更深、更广的赞美。由第二、三节的具象描绘转向厚重历史的宏观扫描，回应第一节。前六句写什么？后六句写什么？
--明确：前六句写，人民仍旧痛苦、大地依然荒凉。后六句写，写作者的希望，从农夫觉醒中，诗人感到了亢奋，连用两个“然而一个民族已经起来”，重叠的结尾，如重擂闷鼓，雄浑中透溢着沉重的昂扬；如清角吹寒，嘹亮中透溢着激越的奋进！
五、总结
（一）、主旨：《赞美》一诗，以深沉的笔触，描摹了忧患中的灾难深重的祖国，赞美了日寇铁蹄践踏下，“放下了古代的锄头”，走上了抗争道路的中国农民，赞美了“一个已经起来的民族”。
（二）、特色：
1、意境独特
2、反复手法：诗歌每一节都以“一个民族已经起来”作结，使这个声音成为全诗的主旋律，凝聚着诗人对中华民族顽强生存力的赞美，充满了一种鼓舞人心的力量，而且使悲痛没有沦为伤感，显得悲中有壮，有一种内在的力量。
六、作业
第2篇：死水教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1、 欣赏诗歌艺术形式“三美”：建筑美、音乐美、绘画美；
2、 欣赏诗歌艺术手法：○1、反讽手法、○2、象征手法；
3、 体会作者愤激炽热的爱国主义情感。
重点难点
艺术手法：○1、反讽手法、○2、象征手法。
教学方法
咏读赏析法
教学时数
1
教学准备
幻灯片
教学过程
一、导入
大家是否还记得《最后一次演讲》中的闻一多？他是一个“威武不能屈”的“大丈夫”！是的，闻一多就是一个充满爱国激情的志士仁人。今天，我们要学习〈〈死水〉〉一诗，让我们再次来感受闻先生的爱国激情吧！
二、作者与背景
1、自读注释○1；
2、补充：
闻一多(1899～1946)现代诗人，学者。名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家骅，后改名一多。湖北浠水人。1912年考取北京清华学校。1922年去美国留学，其间创作、发表了《太阳吟》、《孤雁》等诗，表达对祖国的思念。1923年印行第一本新诗集《红烛》后，开始致力于新诗创作。1925年自美回国，在北京艺术专科学校任教，发表论文《诗的格律》，提出新诗要具有“音乐的美(音节)，绘画的美(词藻)，并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）”，开创了格律体的新诗流派。1928年，第二本诗集《死水》出版，形成了独具的沉郁奇丽的艺术风格。抗日战争爆发后，到昆明西南联合大学任教授。1946年7月15日在云南大学举行的李公朴追悼大会上讲演，抨击国民党，当晚被国民党特务暗杀。
三、初读，欣赏“三美”
1、听读。
2、欣赏“三美”。
（1）、建筑美：（先由学生自由发言，再由教师归纳总结。）
A、字句安排整齐：每节四句，每句九字。
B、节奏匀称和谐：2232/2322/2322/2322；2232/3222/2232/2232……
（2）、音乐美：（先由学生自由发言，再由教师归纳总结。）
A、双行押韵，每节换韵；（标出韵脚）
B、平仄搭配（略）
（3）、绘画美：（先由学生自由发言，再由教师归纳总结。）
A、借助意象表现；
B、展示物象特征；
C、描摹物象的色彩、声音（全诗都用形象的词藻，语言雕绘满眼，像翡翠、桃花、罗绮、云霞、绿酒、白沫等词语，富有色彩，给人以视觉的绘画感。）
四、再读，整体感知诗歌内容（分节，先读，后析。）
1、第一节。“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点？“不如”、“爽性”表达出作者什么情感？
--突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌恶。这一节，突出了死水的特点，表达了作者的厌恶之情。
2、第二至四节。作者是从哪几个方面具体描绘死水的？
--从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。
--第2节，接承第1节3、4句，从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”是正面写死水的美。
--第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物--“小珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机事生的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。死水的外在表象和内在本质形成强烈的反差，从而传达出诗人“尖锐讽刺”。
--第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。
3、第五节。
--教师指导。一二两句，照应开头，诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，用肯定而坚决的口气揭露了“死水”的真面目，“这里断不是美的所在”。三中两句，诗人看透这沟死水毫无希望，它终究逃脱不了覆灭的命运，意思是说，中国的社会已经到了不可挽救的地步，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。
五、探究
（一）、反讽手法
如何理解诗中的“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等形象构思的作用？
--诗人营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用“翡翠”“桃
花”“罗绮”“云霞”等华丽词语描写一沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了促人思考的魅力。
（二）、象征手法
你认为死水象征着什么?
--大多认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，至少有三重意义。
--第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。
此诗的后面，署有创作时间：1925年正月，正是在美国芝加哥留学的闻一多先生谁备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；二是对自己的祖国的无限热爱与思念。诗人是这样描写“死水”的外表的：一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。诗人又是这样揭示“死水”的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗结是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可见，“死水”的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变。华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？
--第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。
《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢？1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；“不如让给丑恶来开垦”。
--第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。
1927年，轰轰烈烈的大革命失败了，闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版。封面与封底采用的是通盘的黑纸，散发着忧郁、沉闷的气息。此时，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。
六、总结
1、艺术特征：
诗歌艺术形式“三美”：建筑美、音乐美、绘画美；
诗歌艺术手法：○1、反讽手法、○2、象征手法。
2、主旨：
全诗是个隐喻，以一沟死水象征旧社会丑恶的社会现实，表达了强烈的否定和鲜明的批判，充满了愤激炽热的爱国主义情感。
七、练习
读下面几首诗，就闻一多先生诗歌中意象、思想感情、表现手法，任选角度，写一篇
500字左右的赏析文章。
发现
我来了，我喊一声，迸着血泪，
“这不是我的中华，不对不对！”
我来了，因为我听见你叫我；
鞭着时间的罡风，擎一把火，
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
那不是你，那不是我的心爱！
我追问青天，逼迫八面的风，
我问，（拳头擂着大地的赤胸）
总问不出消息；我哭着叫你，
呕出一颗心来，--在我心里！
七子之歌（澳门）
你可知“妈港”不是我的真名姓?
我离开你的襁褓太久了，母亲!
但是他们掳去了我的肉体，
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!
七子之歌（台湾）
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背水一战。
母亲!我要回来，母亲!
母亲!我要回来，母亲!
附，板书设计：（略）
附，幻灯片内容提示：
第3篇：错误教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1、掌握用比喻手法刻画人物形象的方法；
2、把握诗歌意象，体会诗歌凄美幽怨的意境，品味抒情主人公感情；
3、背诵全诗。
重点难点
1、 比喻；
2、 意境。
教学方法
诵读鉴赏法、情景入境法
教学时数
1
教学准备
朗读磁带；幻灯片。
教学过程
一、导入
姓名由来（“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”）、作者情怀（关怀社会，关注民生疾苦）、
主要作品（《梦土上》）、作品风格（以婉约见长，恰似李商隐）……
二、整体感知
（一）、读：默读、范读、练读、齐读。
（二）、想：要求学生展开联想和想象，把诗歌化为一幅幅鲜活的画面。
--播放幻灯片画面。
（三）、说：说诗歌大意。
--它描写了一个女子等候归人的心情变化过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有生气。在这个“城”中──东风不来，柳絮不飞，向晚的街上已无人迹，她在失望中将心的门扉紧掩。这时，街上传来达达的马蹄声，这声音给极度失望的她又带来新的希望。但是这希望不过是一个“美丽的错误”，那并不是她盼望的归人，而只是一个过客。
三、赏析
（一）、鲜活的比喻
莲花
第4篇：采桑子重阳教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1、 理解诗句含义；
2、 感受毛泽东的非凡气势；
3、 背诵。
重点难点
领会毛泽东的革命乐观主义精神
教学方法
自学讨论法
教学时数
1
教学准备
录音磁带；拓展练习的幻灯片。
教学过程
一、背景
1929年6月，红四军第七次党代会后，毛泽东离开了领导岗位，到闽西地方工作。11月份以后，才又回到前委工作。这年秋天，红四军转战赣、粤、闽三省边界，打了几次胜仗，发展了红军，扩大了革命根据地。毛泽东写此词，充分表达了革命乐观主义精神。
二、朗读
1、听读；
2、自读。
三、自学讨论
1、“人生易老天难老”有怎样的哲学意味？抒发了词人怎样的情感？
2、为什么词人说“战地黄花分外香”？
3、“一年一度秋风劲”中的“劲”字有什么表达效果？
4、概括全词主旨。
--“人生易老”是将人格宇宙化，相对于时间无限的宇宙来说，短暂人生只是流星一瞬，唯其如此，更当奋进，莫让年华付流水。“天难老”却将宇宙人格化，相对于短暂人生来说，宇宙是时间无限的。一有尽，一无穷，既对立，又统一，揭示了人生真谛和永恒真理。正因为“天难老”而“人生易老”，所以，我
第5篇：篱笆那边教案(鄂教版高一必修) 教案教学设计
一、教学要点
1、体会质朴凝练的语言；
2、理解平凡清新的意象。
二、教学程序
（一）、朗读，体会质朴凝练的语言
--这首诗短小精悍，语言平易，既可爱又耐人咀嚼。所以读这首诗时尽可以用轻巧平易的语调，表现出诗中蕴藏在诙谐、顽皮、简单背后的深邃。
狄金森的诗歌语言一扫铅华，不事雕琢，有一种质朴清新的“粗糙美”。这首诗语句简单，没有多余的修饰成分和特意的渲染，却清晰地勾勒了一个富于生活化的情景。诗中简单朴实的语言和蕴涵的深邃哲理形成了鲜明的对比，使它具有一种心灵冲击力。
（二）、品味，理解平凡清新的意象
--狄金森被视为美国意象派诗歌的先驱者，她上承浪漫主义的余音，下开现代主义的先河。她有效地利用有限的直接经验，将生活中的点滴琐事引入诗歌，可以说是无事不可以入诗。她又善于凭借自己敏锐的感悟力和丰富的想像力，将平凡意象表现得耐人寻味。
这首诗中的“草莓”“篱笆”“上帝”“孩子”等意象就有着丰富的内涵。
“草莓”可以看做一个难以企及的愿望，一个魂牵梦绕的地方，一个心向往之的爱人，等等，总之，它代表一种神秘的诱惑、甜蜜
