幼儿教师教育随笔:教育幼儿学会帮助别人
第1篇：幼儿教师教育随笔:教育幼儿学会帮助别人
幼儿教师教育随笔:教育幼儿学会帮助别人
先说一则寓言，题目是《天堂与地狱》。说的是某人想弄清地狱与天堂的区别，于是他来到地狱，发现地狱里的人都饿得面黄肌瘦，原因是地狱里的人吃饭用的勺子把儿有两米长，尽管是山珍海味，但把儿太长很难进食。他又来到天堂，天堂里的人个个红光满面，他发现天堂的人吃饭用的`也是两米长把儿的勺子，只不过他们用勺子把饭舀起来分别先送到别人的嘴里，相互喂着吃。
寓意是很明白的，关心别人，相互帮助，生活才能美好。
记得一位儿童教育家曾说过“只知索取，不知付出，是当前独生子女的通病”。确实是这样，最近，我发现我班幼儿在遇到不会做的事时经常向教师求助“老师帮个忙好吗？”这种求助时时发生，但求助对象总是老师或阿姨，幼儿总觉得“事不关己”。他们不会对此产生一点反应，我极少听到会有幼儿回答“我来帮助你”。在这些幼儿心里想到的太多是让别人帮助你，而很少有人主动的帮助别人。怎样才能让孩子理解感受“帮助别人”的好处，能主动去帮助别人呢？我开始仔细观察挖掘幼儿的助人精神和行为。
午睡起床，许多动作快的孩子已穿好了衣服，我让他们小好便留在午睡室，本意是能让他们主动帮助动作慢的幼儿。但我没直接说，这时正好邓××把衣服穿倒了正在喊：“老师帮我一下，我的袖子找不到了。”我连忙说：“老师正给小朋友扎辫子没空。”我又故意对着穿好衣服的幼儿喊：“老师没空怎么办。”一幼儿说“邓××你等一下，老师马上就好了。”我呶呶嘴示意另一幼儿过去，她马上领会了我的意思说：“邓××你衣服穿错了，我来帮助你。”我听她这么说赶紧“乘热打铁”表扬道：“钱××你真棒，看到同学遇到困难能主动去帮助小朋友。”她听到了老师的表扬非常开心，又帮着叠起了被子。这时其他一些已穿好衣服的孩子见她在帮助叠被也学着帮助叠起了被子。在以后的活动中我时常鼓励幼儿在班内开展“我来帮助你”的活动，并对他们的行为进行正强化；还给幼儿讲雷锋“列车行千里，好事做万件”的故事，鼓励幼儿为身边的人做好事，把关心别人帮助别人作为自己最大的快乐。在活动中每当我听到从幼儿中传来“我来帮助你”的话总会竖起大拇指称赞幼儿，幼儿得到老师的称赞总是非常开心和光荣。这样幼儿关心帮助别人的行为得到了正强化，他们对此更起劲了。
当今数以万计的独生子女在“小皇帝式”的生活环境中成长。教育他们从小关心别人、帮助别人，让他们知道“给”永远比“拿”快乐，这对他们个人生存和发展，对社会主义精神文明建设都具有重要意义。教师、家长应以身作则，通过身边小事教育幼儿关心、帮助别人。
第2篇：教育随笔:帮助别人,快乐自己
教育随笔:帮助别人,快乐自己
每当我帮助到别人时，那是我最快乐最幸福的事。是呀快乐有好多种，我觉得当别人需要帮助，我帮助到了别人时，那种快乐，是发自内心的快乐，那是用语言无法表达的。
生活中，工作中，当别人需要我帮助时，我就有求必应，宁肯委屈自己也要帮助别人，有的人说我傻，我觉得我这不是傻，这是给需要帮助的`人快乐，自己会觉得更快乐。我习惯并乐于帮助别人，我觉得人与人之间都应该互相帮助，互相关爱，只有这样快乐才能围绕你身边，也会快乐每一天，如果我们每个人都这样，那该有多好！
今天天气很冷，又是赶集，满街都结了冰，中午，我急匆匆的去集上买衣服，人很多，路很滑，大家都小心地走着。突然在我的前方有一位老大娘摔倒了，我连忙上前扶起老大娘，问她摔哪了？疼不疼？大娘说不要紧，没事儿，看见大娘买的桔子撒满了地，我把大娘扶稳了让她那坐着等着，我捡满地的桔子，这时有好几个人也来帮我捡桔子，我不停的说谢谢，捡起桔子，我边帮大娘提着，边搀扶着她到没结冰的路面上走，大娘不停的说;“今天幸亏你，谢谢你。”“这是我应该做的”。说着，说着，不知不觉的竟然走过了衣服市，当我返回时,卖衣服的已经把衣服收好准备回家了，说我来晚了，等下集吧。虽然我没买到自己喜欢的衣服，但是心里暖暖的，美美的，比买上了新衣服还高兴。
帮助别人，心里有一种说不出的快乐，当你帮助别人时是否和我有同感，那让我们常常去帮助别人，快乐自己吧!
第3篇：教育随笔:帮助别人,快乐自己
每当我帮助到别人时，那是我最快乐最幸福的事。是呀快乐有好多种，我觉得当别人需要帮助，我帮助到了别人时，那种快乐，是发自内心的快乐，那是用语言无法表达的。
生活中，工作中，当别人需要我帮助时，我就有求必应，宁肯委屈自己也要帮助别人，有的人说我傻，我觉得我这不是傻，这是给需要帮助的人快乐，自己会觉得更快乐。我习惯并乐于帮助别人，我觉得人与人之间都应该互相帮助，互相关爱，只有这样快乐才能围绕你身边，也会快乐每一天，如果我们每个人都这样，那该有多好！
今天天气很冷，又是赶集，满街都结了冰，中午，我急匆匆的去集上买衣服，人很多，路很滑，大家都小心地走着。突然在我的前方有一位老大娘摔倒了，我连忙上前扶起老大娘，问她摔哪了？疼不疼？大娘说不要紧，没事儿，看见大娘买的桔子撒满了地，我把大娘扶稳了让她那坐着等着，我捡满地的桔子，这时有好几个人也来帮我捡桔子，我不停的说谢谢，捡起桔子，我边帮大娘提着，边搀扶着她到没结冰的路面上走，大娘不停的说;“今天幸亏你，谢谢你。”“这是我应该做的”。说着，说着，不知不觉的竟然
第4篇：幼儿教师教育随笔:学会倾听
幼儿教师教育随笔:学会倾听
放假回来后，孩子们的状态不是特别好，我们都知道假期综合征这回事，现在我们班里的孩子，也正处在这种状态。上午在集体活动开始时，我用语言提示孩子们安静下来。有三分之一的孩子立刻坐直了身体，注视着我，等待着活动的开始。将近三分之二的孩子有处于放空状态的、有和旁边的孩子讲空话的、甚至有歪坐在椅子上做着各种奇怪动作的，俨然一副活动与我无关的状态。我想可能是放假过后的后遗症吧！于是在吴老师的一次集体活动时，我有意识地坐在教室后面进行观察。
同样在吴老师的语言提示后，只有三分之一左右的孩子安静了下来，其余的孩子依然我行我素，沉静在自己的世界里。当提示若干次无效后，吴老师也按捺不住情绪，用高八度的嗓音开始了大声的“提示”。就这样，一个集体教学活动的时间已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼儿就这样消极等待了三分之一的`时间。
没有倾听意识、习惯和能力，对幼儿的成长会带来多少阻碍，这里先暂且不去深入剖析，但显而易见的是，倾听良好的幼儿和倾听不佳的幼儿在同样的成长道路上呈现了完全不一样
