弹琴姑娘(西师版五年级上册教学设计)
第1篇：《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)
一、教学目标
1知识与技能
（1） 学会本课生字、新词。
（2） 理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍
（3） 的精神。
（4） 学习课文将琴声与景色融为一体的方法。
2 过程与方法
（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。
（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。
3情感态度与价值观
培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。
二、重点、难点
（1） 在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2） 学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点
（3） 的表达方法。
三、教学准备
生字卡片，多媒体课件
四、 课时安排
2课时
五、 教学过程
第一课时
教学目标
1， 初读课文，学习并学会本课生字新词。
2， 品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。
3， 有感情地朗读课文。
教学过程
一、 揭示课题，导入新课
1、 教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就
来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、 学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、 导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又
是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，
把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调
要点。新课标第一网
字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成
“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、 学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、 指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑
娘弹出的琴声？
(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)
5、 指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、 师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚
咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，
7、 找出相关词语。
教师出示：（ ）的琴声
8、 集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。
（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）
9、 教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作
者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水
般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、 学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹
琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。
三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的
心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课
文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅
幅将琴声融为一体的美丽景色。
（1）学生默读勾画，教师巡视。
（2）指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮
咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒
在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一
体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉
仍然不断的传出好听的琴声-叮咚！叮咚!叮叮
咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不
断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。
是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！……”
师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬
日琴声迎接风雪夜归人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎
样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写
了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有
表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样
的画面？
4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一
颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也
不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化
来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这
就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？
找出来读一读。
四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，
我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季
优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬
的琴声。
五、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标
1、 继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以
及锲而不舍的精神。
2、 总结全文，学习作者间接刻画人物形象以
及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、 有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第
六段。
教学过程
一、 复习，导入新课
1、 教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，
齐读。
2、 通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的
琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹
出这么优美的琴声呢？
二、 看图，整体感悟
1、 教师出示课文插图，同学们请看，这就是
那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形
容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
教师出示：（ ）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯
注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别
用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课
文，找出这两个词语。
2、 生：带着问题读课文，回答结果
三、 再读品味，感受情景
1、 自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味
2、 思考：读了这些句子，你感受到什么？
四、 抓住关键问题，品读理解
1、 师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是
通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。
作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？
请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
2、 生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热
气…………，仍然不断地传出好听的琴声--
-叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突
出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、
流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮
咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮
咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”
3、 师：学到这里，老师被小姑娘的精神震
撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，
一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让
她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深
深地打动了作者。
4、 请同学们找出文中描写作者情感变化的
句子，读一读。
5、 生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”
“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”
“难道那弹琴的就是她”
“我愣住了，原来就是她！”
6、 师：从作者情感变化的语句中，你感
受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、
赞美到祝福）
7、 师：小姑娘每次的琴声都能让“我”
心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑
娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么
“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个
弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神
感动了。
五、 拓展延伸，语言训练
1、 教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作
者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；
二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是
在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与
景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、 说说你周围有小姑娘这样的人吗？
3、 摘抄自己喜欢的词句。
六、 布置作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 背诵课文第二段和第六段。
七、 板书设计
弹琴姑娘
春天 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ 好奇
夏天 （悠扬、悦耳） 钦佩
秋天 赞美
冬天 祝福
锲而不舍、勤学苦练
文章
第2篇：《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)
教学目标
1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）
二、初读课文，了解课文大意
1背鍪旧字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2敝室桑读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3弊远量挝模注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
4蓖ü朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？（生汇报）
5闭个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧
1痹俣量挝模边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
2备咚沟哪男┍硐至钊司磁澹靠焖倌读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
3毙∽榻涣鳎谈谈你的发现。
4比班交流。
（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。
（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
5闭馄课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文，感受品质
1毖Я苏馄课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢他们？
2蹦阆不豆适轮械哪男┢断？读一读。
3毖Я丝挝哪阌惺裁词栈瘢
附：板书设计
第3篇：《弹琴姑娘》教学设计 (西师版五年级上册)
《弹琴姑娘》教学设计 作者： 周龙 (小学语文 四川广安小学语文三班 ) 评论数/浏览数： 0 / 383 发表日期： 2017-12-22 15:12:41 《弹琴姑娘》教学设计
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段。
2、 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
3、了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学重点：让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学难点：了解通过间接描写来表现人物特点的表达方法。
教学过程：
一、复习，引入新课
1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。究竟是什么打动了作者的心，让他对一个小女孩如此钦佩？你还记得作者是按照什么顺序来向我们介绍的吗？（板书 春夏秋冬）谁能用自己的话说说课文的主要内容？（本文按照时间顺序主要通过作者四季听琴的感受来介绍了一位勤奋苦练的小姑娘的故事。）
2、让我们再一次走进那条长长的胡同里，齐读第一自然段，一起去聆听那动听的琴声。
二、聆听琴
第4篇：弹琴姑娘(西师版五年级上册教学设计)
一、引入课题
1. 放钢琴曲，让学生欣赏。
2. 谈感受。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。
3. 揭题，读题。
二、初读课文，理清层次
1. 自由读课文，读准字音，读通课文。
2. 指名朗读，检查读文和生字认识情况，相机指导。
3. 默读思考：本文主要写谁的什么事？课文按什么顺序描写的？
三、品读课文，感受品质
1. 学习第2～9段，体会“我”四季听琴的感受和情感变化。
读一读四季的琴声，你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？
2. 品读课后2题中的句子。
3. 指导有感情地朗读，并说说当你在此时此地听到这样的琴声，会想些什么。
引导学生与作者产生共鸣，体会作者的感受和情感变化的原因。
这部分是通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质的。
4. 学习第10～13段，认识弹琴姑娘。
找出描写小姑娘的句子，读读这些句子，说说眼前的小姑娘给你什么印象。
面对与你同龄的小姑娘，你想对她说什么？
这部分是直接描写小姑娘的，写得简略。
5. 学习第14、第15段，祝福弹琴姑娘。
理解“虔诚”一词
第5篇：五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿
第6篇：五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
教学目标
1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬
第7篇：西师版说课稿弹琴姑娘
小学语文西师版第九册 《弹琴姑娘》说课稿
《弹琴姑娘》
大石小学 温雪梅
一、说教材及学情
我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。
五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。
二、说教学目标：
根据西师版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。
2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表
