提升学生人文素养 语文教学的追求
第1篇：提升学生人文素养 语文教学的追求(网友来稿)
莱城区杨庄镇陈楼中学 陈政鸿 吕明珍
我对语文素质的基本内涵的认识的加深，是伴随着语文教学的改革与实践一块来完成的。语文教学实践完善了我对语文素质的认识，而对语文素质的认识的完善又进行一步促进了我的语文教学实践。二者是相辅相成，不可分割的。在以人文素养为核心，人文素养与语言能力并重、不可分割的语文素质观的指导下，我的语文教学的思路豁然明朗起来。
1、在阅读教学中特别重视语文素质的培养和提高。充分利用教材进行教学，这是对学生进行语文能力训练的重要渠道，也是提高学生人文素养的有效途径。因此，我特别重视阅读教学的改革。我坚持育人为本的教学观，在教学中，老师的学生学习的伙伴，是课堂教学的引路人，突出学生的绝对中心的地位，使学生的听、说、读、写落到实处。我把培养学生的自主学习的能力作为教学的主要目标，尤其加强了思维能力和创新能力的培养；引导学生积极主动地参与到语文教学的全过程。在每个教学环节，给学生留出自主学习的时间和机会，使他们真正成为学习的主人；在教学方法上，讲究灵活多样，切实加强方法指导，培养学生良好的学习习惯，教给学生带有规律性知识；想方设法创设适合学生自主学习的教学模式；发扬教学民主，创设民主平等的教学氛围。为尽可能地将听、说、读、写能力的培养落到实处，我细心设计教学的每一个环节。如，学生读课文，要给学生规定时间，以达到教学大纲规定的初中生每分钟读500字的阅读速度；为了锻炼学生听的能力，有时有意让学生听些广播和录音，让学生回答几个问题；为了给学生增加说话的机会，就让学生分组说，早晨用5分钟让学生起来谈见闻或感受……在教材的处理上，我坚决远离那种肢解式的训练，力求让学生能对课文有个整体的认识，为达到这个目的，我对教材中的课文进行认真的挖掘，精心的设计，找出整堂课的切入点。我主要是针对不同的课文的特点，设计一两个主要的问题让学生阅读课文、探究和思考问题，其他的细节问题就都贯串在这个主要的问题上，以求得学生整体的感知。为此，我总结概括了语文课切入八法：①问题统摄法②性格归纳法③溯瓜摸藤法④更换标题法⑤中间开花法⑥因果关系法⑦步步为营法⑧顺乎文理法。同时，对教材的处理，我还根据各种文体的不同特点，认真分析，总结相应的教学规律。比如，说明文，主要是让学生探究科学知识，培养学生的科学精神，特别适宜自觉地探究学习。其中，培养学生的科学精神，就成为形成学生人文素养的一个方面。议论文教学，主要是让学生探究文章表达的观点，学习表述观点的方法。而散文和小说，教学的重点就放在提高学生基本的语文能力的同时，想方设法提高学生的思想情感、审美情趣等人文素质上来。至于讲得多与少，也不能一概而论，那要看是否有利于学生语文能力和人文素质的提高。在课堂教学中，我积极采用自主、合作、探究的学习方式。把它作为一种精神贯穿于教学过程的始终。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都力求有助于这种学习方式的形成。学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上，阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。必须十分尊重学生这种自主性。同时，在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，就是这个意思。针对这种情况，我特别注重加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短。教师也是一个读者，也有自己的哈姆雷特，教师加强与学生间的合作。因此，我就与学生进行平等对话和民主交流。另外，教学过程是在教师的引导下学生发现的过程，我要求学生主动地进行学习，强调自我思考和探索事物，要学生亲自去发现问题，解决问题，总结问题的结论和规律，成为一个发现者。我在教学中，主要是采用分组的方法，让学生进行合作式的探究学习。这样在一个小组内，学生参与学习、发言、交流的机率大大增加了。但是学习方式的改变并非是学生一时能适应的。刚刚开始时，学生最大的障碍是不能主动地发现问题和合作不协调，我就开展发现问题的比赛或硬性让学生发现问题。经过长时间的培养，学生不但喜欢上了这样的学习方式，而且简直不能离开这样的学习方式。探究式学习，有利于激发学生智慧的火花，有利于学生创造力的培养。
为全面提高学生的语文素质，我还特别注重课程资源的开发。在教学过程中，我深深感受到，阅读教学就教材学教材，这是远远不能满足学习需要的。我就在努力运用现有的教材资源的同时，深入挖掘课本的潜在资源。如学习了《社戏》，我要求学生进行访问，介绍当地的一种地方戏，学习了《绝唱》就给学生放戏曲和乐曲录像，让学生按照课文中的写法来进行欣赏。这样丰富了学生的知识，提高了学生的审美水平，提升了学生的人文素养。
2、快速作文教学改革，使学生的听、说、读、写、思等语文基本能力乃至学生的人文素养都得到了很大的提高。快速作文教学为提高学生的语文基本能力，注入了新的活力。它一改过去作文教学的僵化模式，使学生的作文速度和作文质量有了大的提高，更重要的是，它使学生听、说、读、写、思得到了全面的发展。在这样一节课中，学生要进行认真的思考、构思、选材，要进行精心的创作，学生要听读文章，要口头点评，要阅读和修改，这使得庄文中老师在《试解语文教学的“斯芬克斯之迷”》中提到的语言基本能力的诸多方面得到了训练和提高。同时，这个过程也是对学生创造意识和创造能力的锻造的过程。我在承继了杨初春老师的快速作文教学的方法精华的同时，也摒弃了一些不适宜本校实际的抑或是有些牵强的做法，而在有些方面却作了进一步的深入探索和完善。我主要是在作文评语方面进行了改进。接过一个班后，我就精心思考引导学生评改作文的方法。让学生来批改作文并非就是放手不管，学生批改得好与坏，全靠老师引导。因此，教师对学生进行科学的指导是相当重要的。首先，要遵循循序渐进的原则。学生批改作文不可能一下就很好。由不好到好是有一个过程的。教师要进行必要的指导。教师要让学生感到有话可说。这必须给学生指定一个评改的框架。教师提供的这个思路或者说模式要由简到繁，由易到难。比如，一开始可以让学生主要说说一般性的东西，书写是否工整，卷面是否整洁，语言是否通顺，选材如何，构思怎样。再往后就可以进一步让学生谈谈更深一步的内容。如作文当中的一些写作的特点，作者的想象能力，描写的顺序，写景的方法，修辞的运用，文章有无文采等，这样，学生的批改水平定会不断提高。也许学生一开始的批改只是了了几行，甚至只有几个字，但后来你就会发现，学生在批语当中是蛮有话可说的。他们的批语越来越丰富，越来越精彩。不少的学生在作文评改中，不仅评作文的优与劣，也涉及到了社会生活、人生态度以及学生的精神世界。这样，学生批改作文的过程，实质上就变成了再一次的写作训练的过程，变成了学生对世界对人生进行深入的探索、认识和精神审美的过程。我还根据语文素质的基本内涵，着重在学生的作文语言方面进行了大力气的引导。我把语言分为通顺、流畅、生动三种。语言通顺是作文的最基本的要求，语言流畅是学生作文的较高要求，而语言生动是作文的高级要求。语言的生动性是解决作品文采的关键。生动的语言，是作者运用修辞的结果，是一种富有灵性的创造，它包含着作者对客观世界的思考、分析、综合和概括，包容着丰富多彩的思想，已不再是简单意义上的语言问题。从这个角度来说，生动的语言是学生语言基本能力和人文素养的高度融合，是学生语文素质高的一种重要体现。为达到这个目的，我在引导学生的同时，积极撰写生动的下水文，身体力行去感染和影响学生，收到了很好的效果。
然而，快速作文教学的重要意义还远远不止如此。这只是在课堂上的表现，它的重要的思想基础是大量阅读和深厚的生活体验。它把语文学习和语文素质的习得有意无意地推向课堂之外。学生在课堂上形成的语文素质在课外这个无比广阔的时空中进一步得到锤炼和提高。
3、大量阅读成为检验和丰富语文基本能力，提升学生人文素质的有效途径。通过多读来提高学生的语文素质，差不多成为当今语文教育同仁的共识。在此，我所说的多读，不仅是指对课程教材上的文质兼美的课文要多读，更是特指广泛地阅读课外读物。我在指导学生阅读中，对学生的阅读分为自由阅读和集中阅读两种形式。自由阅读，是指对学生的阅读不规定具体的阅读内容，也可以不分地点，但教师对阅读的方法要作指导。比如，不动笔墨不读书，精读和略读相结合的方法，善于质疑的习惯等。集中阅读，主要是指在教师亲自指导下的阅读。在这个过程中，教师要规定阅读时间，交代读书方法，回答有关问题。更有甚者，教师要引导学生对文中的精彩段落进行朗读训练，玩味欣赏，以提高学生的朗读水平和鉴赏能力。我还引入生活的活水，大量增加精美的时文，让学生切身感受时代的生活气息，以期学生关注生活，关注社会，提高学生的思想修养。此外，我还对学生阅读短文和巨制，课上阅读和课下阅读，读书和作笔记提出了要求和规定。
古典文学是沙里淘金、经受了时间的检验的艺术精华，让学生去感悟和咀嚼古典文学精品是提高学生文学素养、审美情趣和人文素质的最有效的手段。著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”文学审美正是遵循着这样的原则来进行，才使“死读书”变成了“活读书”：原来只需画挑打叉的纯语言训练，被伴随着审美愉悦的“沉浸醲郁，含英咀华”所取代。在此，无须死记硬背，只重潜心感悟。在教学实践中，我总是想方设法给学生补充大量的古典文学精品。如学习了北朝民歌《木兰诗》，就给学生补充同时代的南朝民歌《西洲曲》，让学生在反复的吟诵和感悟中，体味南北朝民歌不同的审美趣味。我让学生背诵大量的古诗文，在多读多背中，在反复玩味中，学生潜心感受祖国语言的精妙，汲取祖国文化的美的精华，提高学生的语文素养。
4、语文实践活动是检验和提高学生语文素质的广阔天地。语文教育的核心是育人，学生最终要载着他所形成和掌握的语文素质从容不迫地走向社会，走进自然，走进生活的广阔空间，达到与社会自然的和谐统一，这是教育的最高境界。我除了完成课本上的语文实践活动外，还在校内举办制作手抄报、演讲、辩论、朗诵、联欢、读书会等活动，在校外开展参观、游览、采访乃至文学创作等活动。我觉得收获最大的莫过于引导学生进行创作、朗读训练和办手抄报。朗读兴趣小组的同学，每周两次交自己录制的磁带。朗读小组成员在录制的过程中，反复体会、摹仿、研究和探讨，其普通话水平不断提高。学生每两周办一张手抄报，优美的语言文字摘抄，工整的文字书写，精妙的版面设计，精美的插图装饰，令人爱不释手。学生在制作手抄报的过程中，学生的读写、归纳、概括、综合、信息的获取筛选、统筹、检索摘要、分类编辑、创新、学习的兴趣等各方面的语文能力和素质，都得到了提高。而写作小组的同学关注社会生活，在生活中观察，在观察中抒写，在抒写中提高。提高了运用语言的能力，提高了对社会的认识，提高了语文能力和人文素养。不少同学在假期中创作的100000字以上的作品，不管从语言的运用，思维构思，还是对社会、自然以及生活的观察认识，都给人耳目一新的感觉。
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第2篇：语文教学中师生人文素养的提升
语文教学中师生人文素养的提升
【摘要】：在语文教学中，教师在自身注重人文素养的提升的同时也应重视对学生人文素养的培养，以弘扬人文精神。首先，教师人文素养的提升可以从提高自己对文学的感悟能力；平时养成心勤，眼勤、手勤的读书习惯；时常进行自己的文学创作练笔等方面入手。其次，在教学中通过培养学生的文学素养，提高学生的人文精神。在教学中教师应重视培养学生的语文素养；培养学生的感悟力和人文意识；培养学生的创新精神，提高实践能力。这样师生只有相互配合，相互促进，共同交流，才能共同进步；才能有效提升人文素养，弘扬人文精神。
关键词：人文素养感悟能力创新实践
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这说明了语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文是一门人文学科，这就要求语文教师在教与学中提高自己和学生的人文素养，弘扬人文精神。
人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标志是人文精神, 它能使人和谐发展并使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活。人文精神也包容 1
了科学精神、艺术精神和道德精神。人文精神具有时代的主题和烙印，它泛指人在一切活动中所折射出来的精神和气质，这些都是我们在教学中需要达到的目标。
那么，在教与学中师生如何共同提升人文素养呢？
首先，教师自身注重人文素养的培养。
当前文学教育的现状，一个很普遍的事实就是中学语文教师文学素养相对偏低。表现在： 首先，许多教师执教之后，缺乏关心文学发展、文学现象的兴趣，无视文学研究的进展，知识面过于狭窄，视野不够开阔，仅停留在大学读书时的知识框架之内，对文学的了解跟不上时代的变化。其次，在进行文学作品教学时，习惯于现成的结论，墨守成规，参照教学参考书，不愿再认真品味文学语言；再者许多中学语文教师不再倾心写作，往往避重就轻，进行三大文体教学，漠视文学教育对自身和学生的重要作用。
语文教师作为学生健康的现代人格的塑造者，既要注重不懈地优化自己的人格素养，又要在新课标背景下，明确自己职业角色及其教育职能，努力提高自己的职业技能和水平。这其中，文学教学就亟待教师的文学素养的提高。
一、教师要努力提高自己对文学的感悟能力。文学教学的本质是审美的，理应以感性为主，旨在促进和提高想象的灵活性和丰富性，进而对文学现象进行感性的领悟和思考。因此，教师应该从文学的特点出发，树立审美的观念，并在这种观念的指导下进行文学教学、唤起学生的联想和想象、精心营造幽雅氛围、讲述极富语言张力、捕捉优美诗意、提
炼深邃哲理。让学生置身于令人陶醉的优美意境，让学生的心灵沐浴着璀璨的文学之光，继而热爱语言文学，从而使得“美”回归文学教学的课堂，把文学教学活动成为一种审美享受的活动，一种创造美的活动，把握住文学作品里的生命激情，以便师生在文学的海洋里唤起生命的激情，用善于发现美的眼睛发现美。
二、教师要养成心勤，眼勤、手勤的读书习惯。教师提高自身文学修养的方法和途径就是要读书。语文教师应该把阅读和写作视为自己生命的体现形式。教师要不断进行文学作品的阅读，并养成良好的习惯。教师要进行广泛的阅读，以便具有“文学味”、人文素养。教师要勤于阅读，认真读解文本，对文本做出正确的解读，善于写读书笔记，用心思考文学界的种种文化现象。只有博览古今中外的文学名著，才能使语文课堂闪现文学光彩，才会有课堂上旁征博引的机智，信手拈来的潇洒，才能构建起丰富的精神世界。
三、教师要进行自己的文学创作。语文学习追求的目标：“出口成章，下笔能文”。在实现这个目标的过程中，教师能够率先垂范，起着重要的导航作用；教师只有进行独立的文学作品创作或其他写作，才有可能成为称职的语文教师。写作是教学之外的尝试，也是一种自我丰富与自我发展的过程，是对人的思维和语言的综合训练;语文教师要保持业务优势，要特别注意提高写作水平。它是语文教师职业技能的一种基本要求，教师不仅要会写下水作文、教学论文，还要会写散文小品甚至小说。不断感受写作的艰辛，体会写作的独家诀窍，才能会有的放矢，指导学生，才能让学生心服口服。
其次，在教学中通过培养学生的文学素养，提高学生的人文精神。
一、重视培养学生的语文素养。“语文素养”指在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。遵循语文教育的客观规律，着重培养学生的语文实践能力。语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养的提高起决定作用的是读。培根说：“读书在于造成完全的人格。” 阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。大量的诵读训练和反复诵读，能引导学生加深理解课文，并获得不同的心灵感悟。
二、培养学生的感悟力和人文意识。在教学过程中，选材和教学活动的设计充分考虑到学生的年龄特征和生理及心理发展的需要。教师应充分利用各部分的内容，加以拓展和延伸，引导学生思考人生与社会问题，培养学生辨证地看问题，全面分析、用心感受体会其中的人文素养。如：在教学《人生三步骤》时，教师首先可以用文中的三个问句让学生分组讨论，从而引出人生的三个阶段。其次，通过比较、举例得出一个结论：人的行为要合乎自己的天性。最后，总结全文，揭示主题：讲求物质文明，弘扬人文精神，圆满发展德性时做人的要义。这就培养了学生的人文精神。
三、培养学生的创新精神，提高实践能力
语文教材中给学生独立思考、大胆想象、发挥创造性的空间是很多的。教师可利用启发式教学，激活学生的创新欲，调动其参与的积极性，让学生养成创新的意识，不断提高自己的实践能力。如：在教学《生命的五种恩赐》时，面对生命的五种恩赐，各人的选择各自不同。教师可以通过学生分组讨论：面对“欢乐”、“爱情”、“名望”、“财富”我们应如何去得到它？当灾难突然降临时，我们又将怎样去对待它？等这样的问题去培养学生的人文精神。
总之，在语文具体的教学实践中，人文素养的形成和持续是一个重要的课题。师生只有相互配合，相互促进，共同交流，才能共同进步；才能有效提升人文素养，弘扬人文精神。
参考文献：
1、《语文课程标准》
2、中职语文人教版第三册《人生三步骤》、《生命的五种恩赐》
第3篇：人文素养提升计划书
人文素养提升计划书（精选17篇）由网友 “IVE张昕” 投稿提供，下面是小编为大家整理后的人文素养提升计划书，欢迎阅读与收藏。
篇1：人文素养提升计划书
● 愿景
我一直认为：人，应该有那么一些理想，并有那么一点为理想而奋斗的决心。修身齐家治国平天下，位虽卑微，心却高贵。人，向死而生，过程集于一个“修”。大学的`修行中，我的核心目标是做一个好学生；大学之后，希望事实能检验出：在生活中，我是个快乐的人；在事业上，我是个合格的社会新秀集认知能力，交际能力，社会实践应用于一体的现代化人才。
● 目标
我有两个榜样人物，是我学习的目标。说是两个，其实是两类：第一类，导师。他们是我远处的一盏灯，是引航的灯塔，是带领我前进的导师和舵手。学习他们的人格和治学，努力像他们一样做到正心诚意，从容淡定；格物致知，心高志远。学习他们学而优则仕，经邦济国，努力把自己的知识应用到为人民服务的现实里去，做到理论应用于实践，实现个人价值与理想价值的完美统一，真正做到用一生去学去做，去又好又快的全面可持续的做好人、做好事。老师真正做到
第4篇：语文教学人文素养论文
语文教学人文素养论文
在社会的各个领域，大家都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的语文教学人文素养论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、中职学校学生人文素养的现状目前
随着中国经济的快速发展，国家对技术应用型人才的要求越来越高，为了顺应当今社会对人才的要求,中等职业技术学校培养的人才不仅要具备高技能,还要拥有较高的综合职业素养。人文素养是综合职业素养的重要内容之一,然而当今职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说有较高素养、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这样的人才既不能满足市场的需求、社会经济发展的需要，甚至成为我国各方面发展的瓶颈，这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况，使我们的学生不被时代大潮所淹没，需要彻底改变我们的教育理念，需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。
二、中职语文教学中培养学生人文素养的途径
（一）语
第5篇：提升小学语文教师人文素养之我见
提升小学语文教师人文素养之我见
素养，《新华字典》的解释是“平时的锻炼和教养。”可见，素养的形成绝非一日之功。在现代教育中，人文素养不仅是健全人格和素质教育的必然要求，更是取得良好教学效果的必要条件。我觉得提升小学语文教师人文素养要做到以下几点：
一、教师要提高自身的师德修养与专业素养。
师者，范也，其身正，不令也从。教师要培育人文品格，建构人文精神。做一个正直、诚恳、公正、善良的人，做好学生修养的表率。比如我们要教育学生做一个诚实善良的人，那么我们要先做到诚实善良。
二、教师要增加阅读量、努力做一个终身学习的人。
教育的本质是培养人、塑造人、发展人，当今社会，教师的角色正在发生变化，教师的素质和能力面临新的更高的要求。所以，从迈出校门的那一天起，我们就必须不断地“充电”，不断提高自已的教育能力。要提高自身的人文素养，我们不妨读一些这方面的书籍，让书香浸润自已的心灵。
三、教师要爱岗敬业、乐于奉献。
教师要能认识到自身工作的神圣性，能坚持教育有使人向善的乐观信念、有强烈的责任心和使命感。百年大计，教育为
