小学综合实践活动教学工作汇报
第1篇：小学综合实践活动教学工作汇报
小学综合实践活动教学工作汇报
我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：
一、专题讲座，学科网站——理论先行
如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。鉴于此，上学期初，我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座，并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题网站”，及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供帮助。
二、结合校本，整合创新——积极行动
(一)整合学校特色，创新实践活动
综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。
计算机辅助教学是我校教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多媒体教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。如在多媒体网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，打开走进维也纳”。随着舒缓轻柔的音乐，配着优美清晰的多媒体画面，教师引领着学生走进“音乐之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河;瞻仰造型逼真的音乐家雕像;聆听着巴赫、莫扎特、肖邦等音乐家的旷世杰作天籁之音;流连于金碧辉煌的维也纳国家歌剧院;陶醉于气势磅礴高雅热烈的维也纳新年音乐会……随后让学生们交流对这座音乐之都的`总体印象。
欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋……
思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。
(二)结合校本教材，展示多彩活动
我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的最佳年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们也围绕校本教材开展系列综合实践活动：一年级“《三字经》诵读比赛”;二年级“小小成语摘录卡评比”;三年级“《弟子规》表演背”;四年级“趣游古诗园”;五年级“名言警句书签制作”;六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。
(三)围绕地方特色，开展系列活动
我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。
三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。
四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，
1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团;2、瞻仰家乡名址——张大烈纪念馆;3、调查家乡名河——富贝河;4、访家乡名人——“剪纸能人”钱仁祖老师;5、做校园小名人——我是河小“小明星”等系列活动。这些活动给学生带来了无穷的乐趣，培养了学生的创新精神、合作精神和实践能力。
第2篇：综合实践活动工作汇报[全文]
综合实践活动课程工作汇报
张家口市宣化区下八里小学
杜敏
我校自2004年3月开设综合实践活动课程，并有幸成为实验校，按照教育局的统一安排部署学校领导高度重视、积极支持，由校长亲自任组长，成立了综合实践活动课程实施领导小组，对全校的综合实践活动课程实施工作统筹规划。先后出台了《综合实践活动课程工作思路》、《综合实践活动课程管理制度》、《综合实践活动课程三年规划》、《综合实践活动课程工作流程》等制度措施。同时积极开展课题研究工作，在特色办学上下功夫，以教育科研促进综合实践活动课程的落实。几年来，学校全体教师积极学习有关综合实践活动课程的理论知识，不断提升对课程理念的认识，积极开展课程实施工作，做到了学期有计划，期末有总结，上课有教案，课后有反思。在此期间承蒙教研室各位领导的厚爱，多次到我校指导工作，极大地推动了我校综合实践活动课程的实施。
在此，对今天与会的各位领导和老师对于我校的大力支持和极大关注我代表学校表示衷心的感谢。下面就我校实施综合实践活动课程的情况向各位领导做如下汇报。
一、我校实施综合实践活动课程的基本理念和目标
综合实践活动课程的实施是新一轮课程改革的重要内容，对于本次课程改革有着十分重要的意义。我们在深入学习有关理论和全面考虑学校、教师、学生各方面特点的基础上确立了以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以劳动与技术教育为平台，以改变学生学习方式，培养学生的创新精神和探究实践能力为宗旨的课程理念，努力使该课程的实施具有地方特色和校本特色。基于此我们制定了学校《综合实践活动课程三年规划》，在规划中明确了学校实施综合实践活动课程的总体目标，就是通过三年的探索实践创建较为完善的综合实践活动课程实施体系，其中最重要的一方面就是编写具有地方特色和校本特色的各年级综合实践活动课程的校本教材及教师的指导材料。这是我们这一段时间的重点所做的工作，现已基本完成。
二、在确立内容和形式上立足地方，展现特色
综合实践活动课程是一门自主性非常强的课程，它的课程特点决定了它在地域空间上为其实施者提供了积极创新，展现特色的平台。因为不同的地方地域特征不同、人文习俗不同、文化发展不同，即使在同一个地方、同一个学校、同一个班级个体之间也存在着巨大的差异。因此，我们紧紧围绕“立足地方，展现特色”这八个字开展工作，确立了：“统筹安排，师生互动，弹性发展”的学校综合实践活动课程的实施主线。其活动活动内容由校本内容和自选内容两部分组成，以阶梯式、序列化的原则呈现。校本内容以劳动与技术教育蔬菜的种植为核心，各个年级纵深开展，辅以人与自我，人与社会两条线索。自选内容由学生、教师根据学生特点，本班实际，教师特点，学生需要等因素自行选择。
如各年级活动内容：
三年级：
1、校本内容(A认识蔬菜；B 我是合格的小学生)。
2、自选内容。
四年级：
1、校本内容(A探究蔬菜的营养；B校园不良行为习惯追踪)。
2、自选内容。
五年级：
1、校本内容(A蔬菜的种植；B2、自选内容。
六年级：
1、校本内容(A蔬菜的销售及经济效益；B关于学习习惯的调查研究)。
2、自选内容。
以上内容的选择与确定并不是要局限学生的思维，束缚学生的自主性，只是为学生提供一些活动的参考，引导学生自主选题，此外以上内容根据实际情况可适时调整。
我们下八里中心小学地处宣化的西北郊，古为辽代契丹人统治管辖，有着深厚的文化底蕴和历史渊源，与我校毗邻的山脚下现已发现了大批国家重点保护文物------辽代古墓。我们07年度的构想是深入挖掘本地的辽代历史文化资源开展系列活动，激发学生“了解家乡，热爱家乡”的热情，努力在特色教育有所突破。所以在本学年，我们的综合实践计划除把校本内容做好做实外，力争在此方面做进一步的探索。今天为大家上的综合实践课内容即为《家乡古墓探密》，通过一系列的活动，使学生有所收获。
在综合实践活动课程指导教师的配置上我们按照“一人负责，团体协作”的原则，设学校指导教师一人，负责组织协调全校综合实践活动课程的开展，为各年级指导教师提供理论指导和帮助，帮助他们选好题，制定活动方案，跟踪活动过程，收集信息资料，开展信息发布交流活动，组织教师进行活动反思、交流、学习等，指导各年级有效开展活动。
各年级以年级为单位，以班主任为主要指导教师(我校实行的是两轨制)，所以我们所开展的活动往往不是一个班的活动而是全年级的活动。这样，同一年级的教师就可群策群力，保障了活动开展的有效性。同时其他学科(主要包括微机、自然、英语、美术等学科)教师均为综合实践活动课程的指导教师，由学生根据活动内容及自身需要自主选择，积极主动地配合综合实践活动课程指导教师工作，参与各年级的活动指导。因此，每个年级的每次活动就不只是班主任一个人的事，而是所有指导教师集体智慧的结晶。
小学生零用钱使用情况的调查)。例如五年级《探究蔬菜的种植》这一活动，从制定活动方案四位班主任教师就进行了多次集体备课，而在活动的实施过程中查阅各种资料又得到了图书管理员及微机老师的指导；外出到蔬菜大棚参观除班主任跟随外学校又派出了负责电教工作的老师留下了许多照片资料，并抽调两名教师协同班主任做好安全工作；到活动展示的环节许多学生又得到了美术老师的帮助(设计美化展板)；最后到实验田亲自实践的时候，我校年长的，具有丰富蔬菜种植经验的自然老师也参与了指导。这样一次历时一个多月的活动学生得到了除家长外的十余位老师的指导，这也使得活动的有效性大大提高。所以，在开展综合实践活动的过程中要做好各学科老师的协调工作，真正做到“一人负责，团体协作”。
三、创造性地使用教材
在创造性地使用教材上我们主要进行了两方面的探索，一方面我们将教材中的某些活动融入校本内容，对教材内容进行延伸，如三年级《综合实践与创新活动》教材上册中有《我们和蔬菜》的探究活动，结合我校地处农村，学生多为菜农子女，有着丰富的劳动生产资料，学生的生活体验深刻的特点，我们将这一活动延伸至四至六年级形成了《我们和蔬菜》的系列活动（三年级：认识蔬菜；四年级：探究蔬菜的营养；五年级；探究蔬菜的种植；六年级：探究蔬菜的销售及经济效益）。确定这一系列活动的原因除了操作性强外，还有一个重要因素就是有意培养学生对生活、对社会、对科学的认识探究能力。因为同样以种菜为生，有的家庭收入较高，而有的家庭收入偏低，即使是种同一种蔬菜由于品种不同、管理技术不同、销售渠道不同等原因其经济效益也不一样。这就为学生探究认识生活，了解社会，接近科学提供了很好的素材；另一方面，我们将一些由于受学生实际能力等其他方面条件限制，而不能有效进行的活动主题迁移至其他年级进行，如《综合实践与创新活动》教材下册中《小小修理工》这一主题活动根据我校学生的能力特点认为四年级学生开展此项活动更合适，便将这一活动迁移至四年级进行。
为了使综合实践活动课程更具地主特色，适合我校综合实践活动课程的开展，我校经过近一年时间的整理、搜集，在教研室的协助下，在全体综合实践教师的共同努力下，编写出了适合我校使用的校本教材《下八里综合实践活动课程辅导手册》。
教材只是开展综合实践活动的参考，在开展活动中我们不能完全依赖教材，但也不可无视教材的存在。除此之外，我们还充分发挥校园网和互联网方便、快捷、信息量丰富的优势，在此基础上发掘本地区及学校周边的环境资源，社会资源，文化资源，劳动基地资源等，尤其我校所处下八里地区的历史文化资源和劳动基地资源，逐步形成课程资源的地方性、校本性特色。
四、对课程实施的反思
在实施综合实践活动课程的这几年时间以来，我们努力学习，积极探索，立足学校实际组织教师、学生开展系列活动，积累了大量图片、文字及实物等资料，取得了一些成绩。但回首我们所走过的路，发现在综合实践活动课程的实施中我们还存在着许多问题，下面我从四个方面对这些问题进行反思。
1、对综合实践活动课程的的课程理念把握不深，理解不透。综合实践活动课程做为一种全新的课程理念，有其独特的课程价值，从第一次接触这门课程到现在，我们经历了一个从一无所知，到懵懵懂懂，再到稍有头绪的学习过程，尽管我们组织了各种形式的学习活动，但由于我们所能接触、利用到的资源有限等原因，所以到现在为止我依然不敢说自己对这门课程有多么深的理解和感悟。换句话说，就是我们对综合实践活动课程的课程价值还没有深刻的认识。许多老师只知道语文、数学要考试，要看成绩，要和评优评先等切身利益相联系，所以只注重对学生进行传统学科知识能力的培养，而忽略对综合实践活动课程教育价值的挖掘，出现这种思想的原因就是他们没有清楚地认识到综合实践活动课程的课程价值，还没有从综合实践活动课程中尝到学生综合素质整体提高的甜头，综合实践活动课时被挤占的情况时有发生。这势必影响综合实践活动课程的有效实施。当然这种现象的改变还需要一个逐步培养的过程。
2、对综合实践活动课程的管理还不够科学、规范。尽管我们在课程实施之初就制定了许多对该课程的管理制度和措施，但我们这些制度的确立只是建立在理论、经验、设想的基础上的，通过实践，虽然这些制度措施也对综合实践活动课程的实施起到了一定的推动、促进、规范的作用，但不规范、不能引领教师进行活动开展等情况确实存在。也就是说，这些制度措施与我们课程的实施还有许多不相吻合的地方，还不能做到相得益彰。比如说，我们在《综合实践活动课程管理制度》中提出的那么多的对指导教师从设计活动方案，到组织实施活动，到活动成果的展现，再到活动评价的指标，对指导教师评价的不够科学合理，对活动指导是的不够恰如其分，这些都需要我们在进一步的课程实施中探索、改革。
3、课程实施还不够到位。综合实践活动课程做为新一轮课程改革的重要内容，从无到有，并且正式列入课程表，如何实实在在，真真切切地将这项课程纳入到学校教育教学的日常工作中，利用好教材，充分体现其提高学生素质，促进教师成长的课程价值是关键。实事求是地讲，真正能够将综合实践活动课程的学期工作计划贯彻到底，按照活动安排认真组织实施的教师不多。以我校为例，每学期的活动内容包括校本内容两项，自选内容一项。所有的任课教师在开学初都能按要求列出活动安排表，写出简单的活动计划，当然三项内容并不要求全都安排，教师可根据实际情况进行有选择的安排。但到学期末真正能按计划完成的教师却不多。其中既有学校领导的原因，就是对教师实施活动指导不到位、督促不到位，采取的措施不到位；又有教师的原因，部分教师对综合实践活动课程没有足够的认识，在实施课程的过程中存在应付思想，教师应付的主要原因是：课程的实施缺少一种激励机制；又有课程自身特点的因素，就是进行一次综合实践活动教师从选材到查资料到精心设计活动方案，再到组织实施教师需要投入大量的精力，而且组织活动历时较长，少则一月，多则数月，这无疑给教师带来了较大的工作量；还有一个重要的客观因素就是担任综合实践活动课指导教师的均为班主任，这样的一门课程交给本身工作就不轻松的班主任去精心准备，认真实施，的确有一定的难度。因为人的精力毕尽是有限的，工作的头儿多了，面儿大了，出现顾此失彼的情况也在所难免。
4、其他
首先是关于开展综合实践活动所必需的人力、物力和财力。有些活动的开展需要牵扯的人力和物力较多，但出于学校实际无法完全满足，（这不是说学校不重视，而是主观上高度重视，客观上有条件不足）这势必会影响活动开展的效果，甚至导致活动的流产。尤其是对于我们这样一所底子薄，条件差的农村小学财力方面更是捉襟见肘。
其次是关于活动基地的问题。我校地处农村确立以蔬菜系列为主的探究活动做为校本课程进行研究，可以说从方方面面有着独特的优势，但从客观上，我们所存在的问题就是开展活动没有实践基地。尽管学校为了全面推动综合实践活动课程的落实曾在校园内开辟出一小块地作为实验田，但对于现实来说还是远远不能满足需要，学生在活动中需要有体验，需要有实践。也联系了村里面几个家长，他们也同意把自己的蔬菜大棚作为实验基地，但那只是随着人家去“实践”，农民不可能让这些孩子去种地吧。让孩子“自谋出路”，（回家自己实践）当然做为一种方式这也未尝不可，但那些家里没有地，或家里不种地的学生怎么办，家长能否积极配合又是一个问题。
上述问题是我校在实施综合实践活动课程中所遇到的突出问题其原因即有客观的又有主观的，今后我们将针对上述问题进一步加强学习，完善制度，合理地进行人员等资源的配置，创造性地开展工作，使综合实践活动课程在我校扎实有效地开展。
以上是我对我们下八里中心校实施综合实践活动课程以来开展各种工作所做的一些肤浅认识，如有不妥之处敬请各位领导批评指正。
下八里中心小学
2007.9
立足地方
展现特色
——综合实践活动课程经验介绍
下八里中心小学
2007.9
第3篇：综合实践活动工作汇报.doc
南霞口镇小学 综合实践活动工作汇报
我镇自09年开始全面实施综合实践活动。六年多的实践探索，我们坚持：制度规范，学校重视，课时充足，队伍优秀，建设基地，教科研引领，取得了综合实践活动有效开发与实施的初步成功。
现就具体情况作介绍如下：
一、建章立制，领导重视
09年，我镇已将综合实践活动课程列为各学校的重点工作之一，成立了以校长为组长的综合实践活动领导小组，同时，将综合实践活动纳入教师年度目标考核、评先之中，从政策导向上体现学校的重视，调动教师参与综合实践活动课程的积极性与重视度。
二、课时充足，灵活自主
综合实践活动作为国家课程计划中规定的义务教育阶段必修课程，体现着国家课程计划的严肃性，因此在落实课程过程中，必须保证综合实践活动的基本课时。
我镇综合实践活动课以每周二课时实施，其中包括劳技与信息技术课。为保证课时充足，根据“学校和地方可以将综合实践活动与地方课程、学校课程相结合统筹安排”的规定，我镇将校本课程安排给综合实践活动教师担任，由他们进行内容整合，自由协调活动时间，达到课时充足、灵活通用的效
第4篇：小学综合实践活动教学心得
走进生活，亲近实践，让能力与童年共成长
——小学综合实践活动教学心得
当阳市东群小学张桂林
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
一、实践与文本相结合。
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。
活动课中，我们对现有
