小学五年级语文《习作》教学设计
第1篇：小学五年级语文《习作》教学设计
小学五年级语文《习作》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学五年级语文《习作》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级语文《习作》教学设计1
【教学目标】
1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的.故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
小学五年级语文《习作》教学设计2
教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
第2篇：小学五年级语文下册《习作6》教学设计
小学五年级语文下册《习作6》教学设计
习作要求：
每个人的心里都有自己喜欢或者崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解到的人„„
用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，要通过具体事例表现人物的品质。
一、设计理念
让学生放开手脚，自由表达；求真求实，从内容到语言都是自己的，珍视个人独特的感受；引导学生留心生活，学会细致观察，选取真实生动的素材，用质朴的文笔来刻画人物品质；使学生养成观察生活、体验生活、乐于用文字表达思想的习作习惯；合作分享，共同提高；培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。
二、教学准备
1、教师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，应该引导学生体会写人的习作方法，通过作者具体的描写来感受人物的特点，感受彭德怀爱黑骡子更爱战士的思想感情，为日后的习作奠定基础。
（设计意图：把握第一次学习教材的好时机，及时关注写作手法，做有准备的学习。）
2、让学生课前预习本次习作要求，读懂习作要求，搜集写作素材，为写作作相应的准备。
（设计意图：使学生的习作有目的性，做好习作前的准备。）
三、教学目标
1、引导学生学习写人的习作方法，提高学生写人的能力。
2、要通过具体事例表现人物的品质，通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。
3、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
四、教学重点
通过语言、肖像、动作、神态等描写人的方法，能够言语实践、书面作文。
五、教学难点能够从生活中不断地发现美、表现人性美，能够有意识地挖掘人物的内在品质并向他们学习。
六、教学时间：两课时
七、教学过程
（一）导语
在日常生活中，我们接触过许多人，比如父母、同学、老师„„，通过书刊、电视等也了解了很多人，比如革命前辈、英雄模范、时代精英„„，在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的人，下面请同学们说说你自己喜欢或崇拜的人是谁？
可以是熟悉的人：爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、老师、同学„„ 可以是陌生的人：清洁工阿姨、交警叔叔、医生„„ 可以是古代的，也可以是现代的也可以是书本中的，也可以是现实中的„„
（指名让学生说）
教师小结：看来大家都有自己喜欢或崇拜的人，有老师、同学、父母、历史人物、教育名家、影视明星、„„
（二）联系生活，打开思路
大家都有自己喜欢或者崇拜的人，那么你喜欢或崇拜他（她）的原因是什么呢？他（她）的那些优秀品质值得你崇拜？他（她）有什么特别之处让你喜欢？下面根据老师的要求，结合大家课前做的准备，说说你自己喜欢或者崇拜的人吧。
1、提出说的要求：
喜欢
（1）谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。（板书：写 人
或）
崇拜（2）想好要介绍的人有什么特点，他（她）有哪些优秀的品质。在说话、做事方面和别人有什么不同之处等等。
（3）讲清楚你喜欢或崇拜他（她）的原因，通过哪件事让你对他（她）喜欢或崇拜。
2、组织交流：学生自主回忆，同桌相互交流。
3、全班交流：为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，展示相关的图片资料，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。老师对其作出恰当的、有激励性的评价，并且对内容的选择、文章详略等方面给予一些精要的提示，引导学生选择那些典型的、有说服力的事情来写。
（设计意图：在说的这一环节中，要尽力引导学生将思路打开，激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放。）
（三）对写作方法进行指导
怎样才能写好具体事例呢？应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。同学们主要针对本单元的课文《彭德怀和他的大黑骡子》进行了讨论。
教师总结，对写作方法进行指导：
1、注意段落结构的安排：
第一段：概括人物特点；第二段：描述具体事例；第三段：总结全文，照应开头。
2、刻画人物的方法：
抓住人物的：外貌、语言、动作、神态、心理进行描写。适当用上比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了。
3、写好开头和结尾的方法：
开头：（直接点题法、概括特点法、交代起因法）
结尾：（总结全文法、抒情赞美法、自然结束法）
（设计意图：本环节主要是通过具体的教学片段向学生渗透写作方法，如何把文章写好，主要是文章的写作结构、刻画人物的方法和开头结尾的方法进行了指导。）
（四）打草稿
刚才，同学们说的很好，那么我们能不能用文字表达出来呢？相信大家写得比说得还要好，有的同学已经迫不及待的动起笔来了，还等什么，那就动手写吧。师巡视指导，及时发现优秀典型，对习作弱势群体加强指导，不要打断学生思路，给学生创设一个相对安静、轻松的创作空间。老师可以予以文字提示常规习作要求：
1、仔细阅读习作要求，弄明白要怎么写：
（1）写最能打动你，让你喜欢或崇拜的人。
（2）所写的人要有让你喜欢或崇拜的理由。
（3）把人物的特点写清楚，写具体，表达人物的个性和品质。
（4）自拟题目。
2、通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。（板书：外貌
语言
神态
动作„„）
3、习作结束后进行再次阅读，并做适当的修改；也可以和同学交流，征求建议。
4、习作时间：30分钟
（设计意图：按照要求习作是一种好习惯，每次习作前，都应该引导学生仔细阅读习作要求，弄明白要写什么？写的过程其实是一种静心创作的过程，安静的习作环境有利于思维的延续。）
注意事项：
1、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。
2、学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。
3、内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人的作文。
（五）、修改习作，交流（20分钟）
好文章是改出来的，广泛听取别人的意见，有利于习作能力的快速提高，希望同学们能主动把自己的习作和大家一起分享。
1、学生自评
让学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。
2、同位修议
同位之间相互评议，对同位的作文进行评价，并提出自己的意见。
3、集体评价老师选取学生的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇1律”的现象，或说大话、讲空话等现象，力求作文更加完善。
（设计意图：正确看待自己的习作和别人的建议，通过不断地修议使习作完善是一种好的习作习惯，同时，学会欣赏别人的习作，学会恰当的评价他人之作。在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）
八、作业布置
通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”，誊写在作文本上。
附：板书设计
喜欢
写
人
或
外貌
语言
神态
动作„„
崇拜
（设计意图：简明，突出重点，使学生能够清楚的知道习作目的，知道写人的习作方法，能够通过人物的动作、语言、外貌、神态等来表现人物的特点。）
第3篇：小学语文习作课教学设计
小学语文习作课教学设计两篇
小学语文习作课教学设计两篇
（一）习作课《父母的爱》教学设计
教材分析：
本次习作是让学生通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。
教学目标：
让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听。
教学重点：
让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
教学难点：
正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。
一、导入
在刚才的画面上和这一单元的学习中，我们体验着伟大、无私的父爱和母爱，但是，在我们和最亲近的父母之间，是否有过误解和意见呢？我们是否有什么话要对父母倾诉呢？这节作文课我们就来谈谈与父母沟通的问题。
二、审题
1、请同学们打开书本111页，默读习作要求。
2、这次习作，要求我们写些什么？（板书：习作内容最想对爸爸妈妈说的话）
3、我们可以从哪几方面来写？（板书：事情、建议
第4篇：小学语文习作课教学设计
小学语文习作课教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文习作课教学设计，欢迎大家分享。
小学语文习作课教学设计1
教学目标：
1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点 ： 口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学准备: 1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。教学过程:
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片、录像引入。
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷
第5篇：小学语文习作课教学设计
小学语文习作课教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学语文习作课教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文习作课教学设计1
教学目标：
1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。
教学重、难点 ： 口语表达清楚，交际大方、有礼貌。
教学准备: 1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。教学过程:
一、感悟秋天──创设情境，引发真情
1．图片、录像引入。
（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？
（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）
（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，
