投影与三视图优秀教学反思
第1篇：投影与三视图优秀教学反思
投影与三视图优秀教学反思
新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：
一、 合理恰当的引课可以起到事半功倍的作用。
在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。我认为这是本节课的闪光点。
二、 基础知识的教学采用了学生组内自学的方式完成。
为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问题检测学生的学习情况。
三、 合理利用几何模型即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。
在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习兴趣。
在组合几何体的三视图的'教学中，通过学生摆几何体画三视图和通过看三视图摆几何体的小组活动即培养的学生的动手能力，又提高了学生的空间图形的想象能力。这一环节学生的参与度极高，既有利于培养学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，不用老师讲解，学生在生生互动中有效完成了学习任务。
最后我对本节课有几点困惑和困难：
一、 基础知识部分采用学生自学完成，能有效提高学生的自学能力，但对于公开课的听课老师们基础知识不够明了，这个困难我没有得到更好的办法可以解决。
二、对于这节课，如果能用多媒体投影仪会更直观、形象，但现在我校的投影仪出现了故障，不得已我只能如此，这是我的遗憾。
第2篇：《投影、空间几何体的三视图》教学设计
《空间几何体的三视图》教学设计
若羌中学
葛淑萍
内容分析：
三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。
学情分析：
(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰
(2)在初中，学生只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。
教学目标：
⒈知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。
⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。
⒊情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。
教学重点：画出简单组合体的三视图.教学难点：识别三视图所表示的空间几何体.教学过程：
一、设景引题：
1、请大家读唐宋八大家之一的苏轼的《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
分析诗的意境：山还是那座山，景还是那片景。“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们必须从多角度观看物体。其实，在生活中，我们看一样东西是不是也有类似的体验，演示东风雪铁龙汽车的三视图，F6飞机的三视图，提出课题——空间几何体的三视图。
用苏轼的诗句的意境，让学生体会从不同的角度看同一物体视觉效果的不同，要比较真实反映出物体，我们必须从多角度观看物体。同时，也让数学课平添一份神奇，激发学生学习兴趣。
2、温故而知新： 在初中，我们已经学过了正方体、长方体、圆柱的三视图，你能说出三视图包括哪些呢？
几何体的主视图、左视图、俯视图统称为三视图
主视图：光线从几何体正面向后面正投影，得到的投影图。左视图：光线从几何体左面向右面正投影，得到的投影图。俯视图：光线从几何体上面向下面正投影，得到的投影图。
3、画一画：
画出下面圆柱体的三视图（圆柱体的底面直径为3CM，高4CM）
通过计算机观察圆柱体的三面视图，再动手画图，使学生掌握画三视图的基本技能。
4、归纳整理
三视图的投影规律：物体有长、宽、高三个方向的尺寸。如果把物体左右方向的尺寸称为长，前后方向的尺寸称为宽，上下方向的尺寸称为高，则主、俯视图都反映了物体的长，主、左视图都反映了物体的高度，俯、左视图反映了物体的宽度。因此，三视图存在着以下投影关系：
主、俯视图长对正 主、左视图高平齐 俯、左视图宽相等
上述主、俯、左三个视图之间的关系，通常称为“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系，不仅实用于整个物体的投影，也适用于物体上每个局部结构的投影。
二、探求新知：
1、看一看：
课件演示正四棱台、正四棱锥、正六棱柱、球的三视图，分析它们的结构特征。
2、用一用：
课件演示：圆锥、圆台、正六棱柱、五棱锥等的三视图，让生说出这些立体图形的名称。
通过观察、分析，使学生熟悉一些简单几何体的三视图，丰富学生的空间想象力。
3、想一想：
课件演示：给出一个主视图，问能否判断出是什么立体图形？
再给出它的左视图，问现在能否判断出是什么立体图形？
接着给出它的俯视图，说出立体图形的名称。变化它的俯视图，说出是什么立体图形。
得出结论：要确定一个立体图形，必须具备主视图、左视图、俯视图三个视图，缺一不可。
通过学生观察、分析、判断，让学生明白，学习三视图的意义。
三、巩固提高
1、初试牛刀：
根据所学过的基本几何体的三视图特征，分析下列各组图中所代表的物体是由哪几个基本几何体组成的。
课件演示圆柱销、六角头螺栓、圆头螺钉等汽车零件三视图，让学生分析它们所代表的物体是由哪几个基本几何体所组成，并说出相应的零件名称。
通过一些与学生专业相关又熟悉的几何体的学习，感受数学就在身边，而且与生活息息相关，以事实回应学生心中的那种“数学无用论”，激发学生的学习兴趣和欲望。
2、动手动脑：
画出下面立体图形的三视图
通过直观感知，画简单空间图形——长方体，棱台、圆台等等简易组合的三视图，让学生能熟识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。
四、课堂小结：这节课学习了哪些知识？三视图的投影规律是什么？
五、布置作业：P16
练习2
六、教后反思： AB
第3篇：《三视图》教学反思
《三视图》教学反思
《三视图》教学反思
1、本节内容的重要性：在过去的教学中，本节内容容易忽视，对于三视图形成过程美有说透，在接下来的教学中就容易被动，如点的可见性等学生就容易出错。本节内容却是贯穿本课程的基础。
2、教学方法手段上，三视图的形成的敬爱学要重视过程的教学，要把三视图的.形成过程一个个步骤展示给学生，一方面可以使用多媒体展示，但更要多画板画，从立体图样，投影，展开成三视图，一步步完成，有利于学生理解。在教学过程中重视让学生发挥空间想象。最后让学生心中有数。
3、本节的重点难点要强调，三视图中的方位关系的讲解中，特别注意讲清楚为什么在各视图中只能反映两个方位，另外一个方位上仕途是积聚的无法判断。讲投影规律长对正，高平齐，宽相等中宽相等时难点，把这宽比喻为跑到很好，因为跑道在拐弯处宽度是不变的。我在这点上还有待加强。
第4篇：《三视图》教学反思
《三视图》教学反思
作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《三视图》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三视图》教学反思1
新学期伊始，我作为教学能手，完成了一节展示课，虽感到自身责任的重大，更感到展示课给了我更好的学习机会和锻炼机会，因此感触颇多：
一、 合理恰当的引课可以起到事半功倍的作用。
在这节课中我设置了学生谈手机自拍像的感受引出同一个物体从不同方向观察可以得到不同图像，从而引出三视图，极大的调动了学生的学习积极性，特别是基础差的学生，顿时产生了兴趣。我认为这是本节课的闪光点。
二、 基础知识的教学采用了学生组内自学的'方式完成。
为了检查学生的自学情况，我又设置了几个问题检测学生的学习情况。
三、 合理利用几何模型即激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力和空间想象能力。
在简单几何体的三视图的教学中，通过让学生观察几何模型画三视图直观有效地提高了学生的学习兴趣。
在组合几何体的三视
第5篇：三视图教学反思
三视图的形成教学反思
机械教研组
本学期，本人担任12综（2、3）班机械制图的教学任务。三视图的形成及投影规律是整个机械制图教学的重点内容之一，也是难点内容之一。说其是重点内容，因为它是我们学习后续知识的基础，说其是难点内容，因为它要建立空间概念，要求学生要有空间想象能力。就此针对我的本节课的教学实践，以及本节课的得失与收获做深入地反思。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。于是针对此教学内容，如何进行有效的教学、以及在教学中常遇到的一些问题，有哪些可供参考的解决办法，我进行了尝试性教学实践。我首先在黑板上画一个黑板擦的三视图，让学生进行比对，由于黑板擦是学生再熟悉不过的简单的物体了，因而迅速把学生引入一个空间境界从而激起学生的学习兴趣、立刻进入学习状态；使学生兴趣盎然地开始对视角与视图进行探索和体验，从而让学生们感受到空间概念的建立并不是复杂的。
在学生对从不同方
第6篇：《三视图》教学反思
《三视图》教学反思
教学过程
1、课前回顾
引导学生回忆初中学习的有关几何体三视图的定义，以及三视图的重要作用：更全面地分析几何体的全貌
正视图（又叫主视图）：光线从几何体的前面向后面正投影，得到的投影图 侧视图：光线从几何体的左面向右面正投影，得到的投影图 俯视图：光线从几何体的上面向下面正投影，得到的投影图
2、呈现长方体的三视图（借助多媒体）设计意图：
一方面进一步帮助学生回忆初中所学相关知识，以求快速进入角色，另一方面以学生熟悉的几何体为例，让学生观察长方体的三视图，得出其三视图在形状、大小方面的关系
提问：观察长方体的三视图，它们的形状有什么特点，在大小方面有没有联系？
回答：长方体的三视图均是长方形，正视图反映其长和高，侧视图反应其宽和高，俯视图反映其长和宽。正视图和侧视图高度一样，俯视图与正视图长度一样，侧视图与俯视图宽度一样。
结论：一般的，一个几何体的三视图之间有这样的关系：
侧视图放在正视图右边，高度与正视图一样；俯视图放在正视图的下边，长度与正视图一样，宽度与侧视图的宽度
记忆口诀：长对正
第7篇：《三视图的形成及投影规律》教学设计
《三视图的形成及投影规律》教学设计
一、教材分析：
三视图的形成及投影规律是学习机械制图的基础，也是看画物体三视图及检查图样的重要依据。
教学思路：本节课使用恰当的教学手段，加强内容直观性，师生互动性，重视教学目标：
1、理解三视图形成过程
2、掌握三视图投影规律及三视图之间的各种关系
3、通过学习初步学会看简单形体的三视图
4、通过师生互动，创设情景，启发诱导，逐步培养学生独立思考，解决问题的能学生智力开发和综合能力培养，注重问题情景的设置，使整个课堂充满活力。
力。
教学重点难点：
1、三视图的形成过程
2、三视图的投影规律
二、学情分析：
本节课内容比较抽象，学生基础相对薄弱，因此在讲解中通过实物模型演示和比较直观的动画演示，加强直观性，化静为动，加强师生互动，让人人都参与，都有获取知识的成就感，逐步培养学生的空间思维能力，为今后其它知识的学习奠定良好的基础。
三、教学方法
讲练结合、启发引导、自主探究
四、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
[复习提问]：首先请同学们考虑下列问题：
1、投影法分为哪几类？
2、什么叫正
第8篇：《三视图的形成及投影规律》教学设计
《三视图的形成及投影规律》教案
一、教学目标
1、知识目标
（1）掌握三视图的概念；（2）掌握三视图成图原理及规律；（3）掌握三视图一般绘图规则。
2、能力目标
（1）掌握简单的三视图绘制；（2）学会规范作图的方法和技能。
3、情感目标
（1）让学生学会关注生活、生产中各种机械零部件的形状，培养他们的空间想象能力和逻辑思维能力，增强他们的机械工程意识。
（2）通过学习中互联网搜寻与探究等活动，进行充分的交流与合作，使学生养成细致、严谨的学习态度，培养他们团结合作的科学精神。
二、教学重点与难点
1、教学重点
（1）三视图的成图原理和规律；
（2）简单的三视图的绘制。
2、教学难点
（1）三视图的成图原理和规律。
三、教学方法
1、借鉴研究性学习的方法，通过丰富的互联网网络资源，学习三视图的理论知识，帮助学生自建三投影面体系，利用网络视频演示，观察体验、研究讨论学习，培养学生的识图能力。
2、采用由简单机械零件三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力。
3、采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结
