艺术设计专业项目化教学模式论文
第1篇：艺术设计专业项目化教学模式论文
艺术设计专业项目化教学模式论文
摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。
关键词:艺术设计;项目化教学;实施方案
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:2095－7211(2016)02－0082－03
1项目化教学概述
什么是项目教学法?其实这种教学方式早在老祖宗时代就开始使用了，只是当时没有形成统一明确的理论。比如:以前的徒弟拜师学艺，师傅会给他演示一个成品，然后叫他开始做，边做边指导，这就是“项目化教学”了。项目教学法的关键，就是制定一个项目的实际工作任务。［1］基础教育和专业教育都可以适用，但专业教育更加适合，目的性更强。在成员组织上，要根据实际情况而定。有些项目的实施需要不同专业和工种，甚至不同领域的人通力合作。它是一种基于项目施工过程的教学模式，基本要求是在与真实工作类似的模拟环境下进行教学。这需要教学场地的安排，教学设备的完善，企业氛围的营造等。环境塑造需达到既能模仿真实工作环境又方便常规的教学开展。在项目化教学实施过程中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是教学的组织者、项目的领导者，同时也是教学环境的塑造者。［2］如陶瓷设计专业的项目化教学，可以考虑在常规教学的基础上，按照企业工作车间的要求，配备拉坯机、车模机、注浆设备、施釉设备、窑炉设备等，组建整个生产流水线。还可以配备与项目相关的阅览室、资料查询室、模型展示室等，同时传统教学中的投影和黑板也是必备工具。这样既能很好地营造生产现场的氛围，又能充分地体现教学的特性。通过项目化教学的实施，学生可以获取专业知识、锻炼专业技能，还可提高团队合作精神与团结互助的品质。从某种程度上讲，学生从项目化教学中获得的知识与技能要比项目本身的成果重要得多，这种真实工作的经历与体验是学生踏入社会的基础，对提升其社会适应能力有重要影响。同时这也体现其主要的特点:实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。因此项目化教学是值得一试的，尤其对于艺术设计专业的学生，锻炼良好的适应能力与实践能力是踏入社会的根本。［3］
2项目化教学与艺术设计专业的交融性
2.1艺术设计的专业特色与项目化教学的关系
艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的捷径就是去国外学习生活，在一个真实的`环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。
2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化
在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。
3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式
3.1基础课程教学的思路转换
艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。
3.2毕业设计的思路转换
毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。
3.3与地方特色企业相结合的实践教学
非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。
4结语
项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。
参考文献:
［1］邵正林.论项目教学和模块化教学在高职会计专业的结合运用［J］.岳阳职业技术学院学报，2009(11):51－54.
［2］胡子有，黄海生.项目化教学在实践性教学中的应用研究［J］.教研理论，2009(6):45－46.
［3］贺平.项目教学法的实践探索［J］.中国职业技术教育，2006(22):43－44.
［4］李庆武.项目教学法在课程教学中的应用探讨［J］.教育探索，2008(4):32－33.
［5］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［J］.教育导刊，2002(10):12－15.
第2篇：包装设计课程项目化教学模式构建论文
包装设计课程项目化教学模式构建论文
包装设计课程项目化教学模式构建论文
现代包装设计通常指包装工程设计、包装材料设计以及包装的视觉传达设计，艺术设计专业的包装设计课程主要研究视觉传达设计。近年来随着人们对于产品包装需求的增加以及新材料、新工艺的飞速发展，越来越多的产品包装设计需要和材料相结合，才能更好地方便储运又促进销售。在包装设计教学中，针对网络购物的增加以及人们对同质化商品相近包装的视觉混淆厌倦，我们对市场进行细致研究，开展了以贴合社会需求为目的的教学改革，并在各项目化教学模块中进行了创新，取得了较好的教学效果。
一、精研包装设计的市场角色以确定项目类别
优秀的产品包装设计，是必须经得起市场和业内及社会考验的，这既需要甲方和设计师共同努力，沟通以达成意见一致，又需要产品的包装设计能够在行业同类产品的海量包装中彰显出品牌特性。因此，精研包装设计的市场角色，确定我们在包装设计课程中的项目类别，才能更好地完成课程的教学要求。包装虽然只是商品销售组合中的一个环节，但是对于商品的促销却起着非常重要的作用。当前社会已经进入“以用户为中心的设计”时代，有些新产品在面世之前就通过调研细分市场定位与差异，这些都要融入到课程的教学项目中。
二、包装设计的项目化构建研究
包装设计课程实践性要求特别高，而且与生活也有着紧密的联系。根据调研的结果，我们也及时调整项目化教学的内容，除了将主流热门的包装类别分别作为项目实训内容，还增加了视觉语言研究、材质选择以及与消费者的关系等方面的内容，如此，包装设计这门课程不仅能学好产品包装的设计，同时还掌握包装与品牌行销方面的相关知识。在具体的课程教学项目的构建中，我们主要分以下几个模块。
（一）商品包装项目中的视觉语言研究
在包装设计的实训项目中开设视觉语言研究专题，是从研究消费者的视觉认知出发，培养学生掌握产品包装的视觉语言规则、原理。在学习中，视觉语言的组成与形式是重点和难点，视觉语言的组成要素主要包括线条、图案、文字、色彩、肌理、空间及光线等，应用在包装设计中，可以归纳概括为文字、图形和色彩三部分。文字是人类沟通的重要工具，作为产品和包装信息传达的主要形式，文字字体的类别和形状、结构和比例，以及图像自身的符号所指，都可以传递产品信息。色彩是消费者对于包装的最直观印象，同时现代包装设计也更注重色彩的冷暖、软硬、距离、厚薄等感受。在教学中，为了更好地结合并体现为地方经济建设服务，我们结合着一些东北传统习俗和生活环境的独特视觉元素，引导学生善于应用并延展至自己的包装作品中，使包装设计的视觉语言更好地激发消费者对产品特质的了解，传达产品的具体信息和美感，从隐性的角度影响消费者的选择。
（二）包装材料与品牌行销
现代科技日新月异的快速发展，为包装设计的各类创意实现提供了可能，尤其是包装的材料，正是伴随着生产科技的发展而得到广泛推广与应用。在包装材料和品牌行销的项目化教学中，因为在校环境对于许多最新的包装材料不能够实际接触使用，只能通过网络和报刊等资讯平台获得信息，同时通过所掌握材料的特性将其应用于包装设计中，并通过电脑制作加3D打印技术尽可能地把自己的设计构想展示出来。在材料学习的同时，也通过实地考察等让学生对包装的印刷工艺和制作预算进一步熟悉，这些有利于他们后续实际项目的完成。包装设计的品牌行销项目内容的加入是一个创新，以往的教学内容注重设计，对于营销和广告方面的内容完全不涉及，以至于有些单独审视相当优秀的作品，但是放入社会商品的海洋中却不一定有好的效果。这部分的教学内容我们尝试打破学科的界限，以一种综合且前瞻性视野进行项目实践。首先是和学生一起认识当前的社会是人才的竞技场，不进步就是落伍，我们虽然身在校园但仍然要自求更新，这样才能够更好地让自己在步入职场时尽快适应。然后是实训项目，选择比较有代表性的产品包装，提高设计难度，并且实训的内容要结合当前最为热门的.社群经济、虚拟现实、无店铺经营等新的产品营销模式，将其和产品的包装设计结合在一起，深入挖掘产品在功能之外所能提供的附加值，以既能诠释其独特性又为大众所接受的包装设计为品牌和产品加分。如我们在实训项目中特别引入一款国外的彩色铅笔的包装设计案例，这款彩笔共有500种颜色，每个月只出售25种色，共分为20个月贩卖，需要时长达2年的时间才能完成整套色笔的购买和收藏，这样一个让购物乐趣延长的案例，如何适应现代网络信息时代更迭飞速的发展需求，既是实际的难题，也带给了同学们新的设计乐趣。
三、包装设计实践项目的综合练习
（一）专题包装项目的实践练习
在包装设计课程综合实训项目中，所谓专题练习，即通过对不同类别的产品进行专项练习。商品的包装类别非常多，为了更好地组织课堂教学，使项目化教学贴近生活、贴近社会的实际需求，我们对猪八戒网等网站的发标进行统计，并通过其它各类调研信息综合分析可知，市场需求最多的可分为创意礼品包装、地方特产包装、新品牌食品包装以及各类网络专供商品的包装。同时考虑到产品类别众多，不可能逐一进行练习，只能通过项目学习培养学生举一反三、融会贯通的设计能力，因此我们的专题实训项目就针对以上四个内容开展。创意礼品包装的设计，既要考虑到将“礼”的意念融入包装设计中，以体现礼品文化内涵，又要根据现代人崇尚自然、反感铺张浪费的心态，更加注重消费者内在的精神需求而传达出现代性和环保的设计特色。地方特产的产品包装设计，要体现出包装的地域特性、感染效应和诱导效应。新品牌新产品的包装设计相对有更宽松的设计空间，每位同学在设计时均能根据产品的定位精心策划、反复推敲，赋予包装设计以更多的情感关怀。在网络产品的包装设计中，包装的易识别、运输的安全及包装材料的环保和二次利用成为设计的核心内容。
（二）源自真实案例的包装设计实例
源自真实案例的包装设计项目，对学生的设计能力是一个综合考验。在此项目中，设计及视觉元素并不是全部，而只是设计项目中的一个环节。在此过程中，要引导学生确认产品的包装需求，以此寻找出消费者对包装设计的需求动机。之后通过收集信息开始评估同类产品的包装，对产品的包装有一个理性的认知，在此基础上考虑比较同类产品的品质、价格及包装设计。在调研的基础上得到包装设计的指导策略，在正确策略的引导下从材料到图、文、色及生产工艺等，完成最符合产品又能彰显独特品牌个性的包装设计，接着通过网络问卷或实地测试来确认包装设计的被认可程度，并根据反馈信息进行修改。设计成品制作后再通过社群等资源提前规划产品包装的换代需求。结语包装设计是一门综合性的实践艺术，既需要艺术性与商业性的结合，也需要设计者精通艺术设计学、消费心理学、商品流通学及营销、经济方面的知识。我们在项目化教学体系的建构方面尽可能提供给学生更多的学习和锻炼机会，也是寄希望于他们创作出更新更多样化的包装设计作品。
参考文献：
[1]王安霞.产品包装设计[M].南京：东南大学出版社.2015（08）.
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[3]蔡玉硕.包装设计项目化教学模式研究[J].装饰.2014（09）.
[4]陈昊.基于用户体验的产品包装设计策略[D].山东工艺美术学院.2014（05）.
第3篇：艺术设计专业自主创业模式研究论文
艺术设计专业自主创业模式研究论文
一、自主创业的合理架构是以废弃物资源再生项目成果的转化为创业的载体
1．废弃物资源再生项目成果的转化是艺术设计专业学生自主创业的有效途径和方法。
近年来，政府出台了一系列关于科教兴国、技术创新、文化创意产业等的战略方针及政策，针对全球关注的热点问题、疑难问题，投入了大量的专项科研经费。校企产学研合作、产业结构升级、咨询决策等新技术开发，也生成了众多技术开发与应用、咨询决策与服务方面的合作项目。作为知识传播交流、新技术开发和高科技研究机构集聚地的高校，无疑成为项目研究、高新技术开发、咨询决策的主流群体，其科学研究成果的转化及其经济服务的确定性成为项目后期研究的热点问题。高校所拥有的科研项目大都具有前瞻性、技术性和新颖性等特点。废弃物资源再生项目的研究成果，必将为艺术设计专业学生自主创业提供具有市场潜力的高端艺术创意产品，同时可以充分发挥高校教师的引导作用，整合校企资源、社会力量，利用国家政策优势，拓展大学生自主创业渠道。
2．废弃物资源再生项目成果的转化能够引领大学
第4篇：创新创业背景下高职艺术设计专业分段式项目化教学模式研究
创新创业背景下高职艺术设计专业分段式项目化教学模式
研究
【摘 要】本文分析分段式项目化教学模式的发展现状和专业课程存在的问题，以广西机电职业技术学院家具艺术设计专业为例，探讨创新创业背景下高职艺术设计专业分段式项目化教学改革的有效途径。
【关键词】创新创业 高职 艺术设计专业 分段式 项目化 教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0174-03
深化高校创新创业教育改革是我国当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。创新创业是现代艺术设计教育的内在要求，20世纪初期德国包豪斯曾倡导产学研一体化，通过校企合作和巡回展览，鼓励师生开发产品设计专利，并通过专利转让以获取学校建设发展经费。包豪斯首任校长瓦尔特?格罗皮乌斯也有合作创办的建筑设计事务所，设计建造了大量经典的现代主义建筑作品。
分段式项目化教学模式是实现高职艺术设计专业创新创业教育改革的前提，只有将理论和实践教学有效地融为一体，在教学环节中引入企业设计项目，并通过分段式的集中强化训练
第5篇：项目制教学环境艺术设计论文
项目制教学环境艺术设计论文
1环境艺术设计专业实施“项目制”教学的具体应用
1.1制定具体、详细、科学的工作计划
在选定项目后，教师应该组织学生们自由分组，让学生以项目小组的方式共同完成项目任务目标。项目小组成员可以按照项目任务要求在正式开始实施项目前广泛收集、查阅项目实施的相关资料以及数据，而且进行深入、全面分析，探究科学的研究方法，最后共同讨论一种合理、有效的项目工作计划，制定具体的工作方法以及工作步骤。例如，第3学期设计的“城市绿地景观测绘以及规划设计”的项目中，教师可以先组织学生们直接到达选定地点亲自在现场进行测绘，测绘面积应该<3000平方米。每一个项目小组内成员应该以分组方式完成测绘任务，在现场拍摄一些照片，准确地绘制图表以及现场平面，然后再广泛收集关于本次项目研究的相关资料以及相关的经典案例，然后综合各方面进行评价、分析，采用手绘制作以及拼贴草图进行汇编，最后确定一个合理的设计目标以及设计创意主题，将设计图纸绘制出来后即可完成设计文本。
1.2计划实施
在制定项目实施计划后，项目小组内的学生应该合理分工，明确每一个小组成员的.任务，分配成员的合作形式，然后根据实现确定的步骤以及程序严格执行计划。为了确保能够顺利实施学生制定的计划，教师应该进行跟踪控制，并且将相关的教学内容穿插到其中，在整个过程中，教师应该起到监控、指导、组织、引导以及辅助等作用。在计划实施的过程中，教师应该引入关于项目的景观设计方案
第6篇：plc项目化教学论文
PLC课程教学中应用项目教学法的体会
摘要：PLC(可编程序控制器)课程是职业类学校机电专业一门重要的专业课程。该课程内容实践性强，常用的课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，学生学习效果不太理想，通过教学实践和不断探索在这门课程中应用项目教学法，能有效地提高学生的学习兴趣，大大地提高教学效率。
关键词：PLC课程；项目教学法；解题工具；过程评价
一、PLC课程特点
PLC在工业自动化领域的应用越来越广泛,PLC教学在职业学校机电一体化专业教学中的地位也越来越重要。PLC课程特点：一是指令多：清华大学出版社出版的高职高专实用规划教材《可编程控制器原理及应用教程》中基本指令27条，功能指令246条。这些指令是构成PLC程序的全部，尤其掌握这些基本指令和部分常用的功能指令的应用，是实现PLC自动控制的必要条件；二是实践性强：PLC 课程具有与生产实际紧密联系、运用知识的覆盖面较宽等特点, 是强电与弱电的结合、电气学与计算机技术的结合和与生产工艺过程紧密配合的一门专业课。
二、“项目教学法”简介
“项目教学
