《一枝白玫瑰》说课稿
第1篇：《一枝白玫瑰》说课稿
《一枝白玫瑰》说课稿
结合我的课堂教学实践、课后研讨，并经过自己的反复斟酌，将本课的再设计进行说课：
一、教材分析。
本文按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。其中1——3小节描写的是“我”与小男孩在商场相遇的过程，是文章的重点；后一部分体现了“我”对小男孩及其一家人的关切。
从全文行文来看，可呈现以下三个特点：
第一，全文立足于小男孩的语言、动作及神态，立足于作者的心理活动（所感所想）及付出的实际行动，用平实易懂的文句自然流畅地叙述了小男孩因悲惨遭遇而带来的买洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真诚无私地帮助小男孩的过程。基于文章这样的行文特点，全课的教学更适宜让学生自主阅读，在品味感悟文本语言的.过程中感受人物形象，探究人物心情，提升语文素养。
第二，文章虽没有精选的段落或文句可以提炼中心及文本主题思想，却在全文的字里行间都可让读者感受到浓浓的亲情、友情、真情。例如，第二小节在描写小男孩语言的文句中，“埋在”、“更加悲伤”等提示词语的出现，可让读者进一步洞察小男孩由“洋娃娃”表现出对妹妹深深的爱怜上升到会因为同时失去两个亲人而感到无比悲痛的内心情感变化。这种无比渴求洋娃娃的“天真无助”过渡到痛失亲人而“伤痕累累”的形象感悟，正是“亲情无价”的初步体验。第三小节中小男孩的语言描写，“永远”、“非常”、“但愿”、“低下头”、“再不说话”等词的体验，又是感悟小男孩对母爱的无比依恋和内心无奈、伤痛的生发点，是对“亲情无价”这一情感的升华。另外，“我的心几乎停止了跳动”和“我含着热泪离开了……”等句的品味，又全然渗透着一个陌生人浓浓的友情和真情。故而课文的教学更适宜以语言文字为依托进行悟读训练，培养学生的语感，熏陶学生的情感。
第三，文章前后连贯，人物言行描写丰富，也可成为学生抓言行感受人物形象、联系上下文解词悟句、学会质疑问难、抓词眼研读文句等学习方法指导的有效载体。例如，“我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关”与下文中“……有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关”两处的笔法叙述正是作者处于内心矛盾的煎熬之中、美好的理想与残酷的现实相冲击的一种体现，完全可以成为联系上下文读懂文本内涵、学会阅读时质疑问难等学法指导的有效载体。另外，上已有所述，课文许多句子中关键词语的体验更是让学生学会“抓词眼来读懂句子”这一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教学可组织为：以语言文字为依托，引领学生自主感悟，在品味和研读文本语言的过程中渗透学法指导，培养悟读能力，提升理性认识，受到情感熏陶。同时，以情感渲染为统领，丰富学生的阅读历程，并学会将自身体会与文本情感的共鸣通过读写得以外化。
二、设计理念：
1、尊重小语教学的“情”性：全课以浓浓的亲情、友情之体验为统领，带领学生自主体悟文本语言，受到情感的熏陶与升华，并以读写结合的方式加以外化。
2、尊重小语教学的“悟”性：全课指导学生在充分感悟和体验的过程中理解文章内容，懂得遵守法规的重要，感受到亲情的可贵，友情的无价。
3、尊重小语教学的“童”性：采用“整体→局部→整体”的导学程式，让学生的学习基础、情感经历与文本探究得到有效衔接，重视感性体验的过程。
三、教学目标：
依据《语文课程标准》的要求，结合中段学生的学习特点，我设计了知识与能力、过程与方法、情感与态度“三维”教学目标：
1、认知与技能：学会抓词句阅读课文，体会人物心情，丰满小男孩与作者的人物形象，通过朗读和写话表达自己的感受。
2、过程与方法：以全文浓浓的亲情、友情统领学生学习，在感悟研读文句的过程中渗透学法，内化情感。
3、情感态度价值观：读懂亲情的可贵，爱心的无价，并懂得“遵守法规，珍爱生命”的重要。
四、教学重点及难点：
读懂小男孩的懵懂与可怜，读懂作者的真诚与善良，通过语言文字的感悟研读，力求与文本情感达成共鸣，并实现读写与情感的相携共生。
五、教学流程：
围绕本课时的教学目标、重点以及难点，我进行了课堂实践，具体情况如下：
揭示课题之后，进入整体感知，理清文章脉络环节，让学生了解“我”和小男孩的关系。结合板书，指导学生根据时间和地点顺序将课文分成两部分。之后让学生自读课文，初步了解我的心情变化。再由小组讨论，重点我心情变化的原因。
结合第1小节中“我”听见、看见的内容，了解“我”好奇的原因。并由学生进行阐述。从“我”和小男孩的对话中，了解小男孩的情况。在此学习标注的学习方法，完整地说清小男孩的情况。
学习第3小节，读懂小男孩的情况，了解“我再也忘不掉那男孩儿。”原因
朗读第4节，感受“那男孩当然不会和这事有关”的内涵！学习5，6两节，深入体会亲情可贵、真情无价。 学习最后一节，体会“我”内心复杂的情绪
在深入理解了我的心情变化之后，总结全文，引导体会作者命题的用意。
第2篇：一枝白玫瑰教案(打印)
一枝白玫瑰
明珠小学
黄翠红
【教学目标】
1．在阅读中自主识记生字新词，理解“安慰、生命垂危”等词语。
2.了解课文是按“我”的心情变化为线索叙述故事的，并能联系上下文说清产生这些变化的原因;读懂“我”和小男孩的对话，体会小男孩对妈妈、妹妹深深的爱；学会抓住课文中看似矛盾之处提问，并尝试解决。
3．在读懂课文内容的基础上，感受亲情可贵、真情无价。【教学重点】
1．了解课文是按“我”的心情变化为线索叙述故事的，并能联系上下文说清产生这些变化的原因。
2．读懂“我”和小男孩的对话，体会小男孩对妈妈、妹妹深深的爱。【教学难点】
针对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。【教学过程】
一、启发谈话，导入课题
1．（出示图片）这是一枝美丽、淡雅的白玫瑰。正音“玫瑰”。2．白玫瑰象征着真诚纯洁的爱,也象征着对人深深的思念。3．板书课题，齐读课题。
二、理清脉络，整体感知
1．根据时间、地点不同，把课文分成两部分。（板书：圣诞节 商店
两天前 殡仪馆）
指导“诞”的书写；“殡”的读音
2．学习根据课文篇幅和内容分清课文主次的方法。
3.默读课文，找出描写“我”情感变化的句子。（板书：“我”）
交流朗读句子
四、研读课文，体会真情
（一）学习1-3小节，感受小男孩的善良、纯真、对亲人充满爱，体会“我” 心情变化的原因
1．学习第1、2小节，感受小男孩的善良、纯真，了解“我的心几乎停止跳动的”原因（1）师生合作读第1、2节。
（2）读第2节,读懂小男孩的话语，感受小男孩的悲伤 ①理解“生命垂危”。（随机板书：语言）
②理解“悲伤”（抓住“埋在”、“眼神更加悲伤了”）（随机板书：神态）（4）指导朗读句子。
（5）理解“我的心几乎停止了跳动”的意思 ①“几乎”能去掉吗？
②了解“我的心几乎停止跳动”的原因。(随机板书： 难过、震惊、同情)2．学习第3小节，感受小男孩对亲人充满爱，了解“我再也忘不掉那男孩儿”原因（1）朗读小男孩的话，感受男孩对亲人的热爱
重点抓住“永远、非常、但愿、低下头、再不说话了”（2）指导学生有感情朗读。
（3）学习“我怎么做的”句子，感受“我”的善良、同情 ① 学生交流“我”怎么做的句子。② 引导学生抓住句子矛盾之处提出疑问。③联系文本理解两个“悄悄”的含义。（4）理解“兴奋”内涵。
（5）感情朗读，理解“忘不掉那男孩”原因。（随机板书：爱亲人）
（二）学习4-5小节，感受“和这事有关”、“当然不会和这事有关”的内涵 1．师引读。
2．再次引导学生抓住句子矛盾之处提出疑问，理解句子“不会和这事有关”、“和这事有关”。3.朗读句子。
(三)学习最后一节，体会“我”内心复杂的情绪 １．引读。
2．理解这是一种怎样的热泪。
五、提炼中心，升华主题
1．体会题目含义：为什么要用一枝白玫瑰为题目呢？ 2．感情朗读，升华情感。3．语言实践，抒发情感。
【板书设计】
37．一枝白玫瑰
圣诞节前
（商店）
两天后
（殡仪馆）
好奇
几乎停止跳动（难过 震惊 同情）
可怜
忘不掉
懂事
爱亲人
含泪
（悲伤 感动„„）
真
情
亲
情 动作）神态）语言）“我”———————————————————小男孩
（（（（无法忘记）
第3篇：《一枝白玫瑰》教学反思范文
《一枝白玫瑰》教学反思范文
《一枝白玫瑰》一文是按事情发展顺序，讲述了因为车祸，一个可怜的小男孩失去了自己的妹妹和母亲，他想送给自己最爱的亲人最后一份礼物却因为钱不够而犯难，作者不仅凑钱帮助他买下了洋娃娃和白玫瑰，还亲自去了殡仪馆悼念小男孩的母亲这样一个催人泪下、感人肺腑的故事。故事发生的内容对于当今社会中自私、冷漠、无情等现象是一个有力的冲击。同时，故事还提醒我们，遵守交通法规是多么重要。整篇文章闪耀着人性的美丽，凡阅读它的人，都会为那种人间的真情、亲情所动容。
本文是阅读的好材料，我在设计教学过程时抓住了“我的`心几乎停止了跳动。”一句的分析理解讲读课文1-3小节。“‘我’的心为什么会几乎停止了跳动？‘我’的心几乎停止了跳动之后‘我’做了些什么？为什么会有这样的举动？”三个问题帮助学生了解了发生在这个5岁男孩身上的令人悲伤的故事，作者对这个可怜又可爱的小男孩深深的同情。“理解文中矛盾之处”—— 文中第4节写“那男孩当然不会和这事有关”， 第5节却写“那男孩儿跟这事有关”，是不是前后矛盾了？
第4篇：《一枝白玫瑰》阅读练习及答案
《一枝白玫瑰》阅读练习及答案
一枝白玫瑰
[美]威廉姆斯·科贝尔
①我急匆匆地赶往街角的那间百货商店，心中暗自祈祷商店里的人能少一点，好让我快点完成为孙儿们购买圣诞礼物的苦差事。到商店一看，不禁暗暗叫起苦来，店里的人比货架上的东西还多。
②好不容易挤到了玩具部的货架前。一看价钱，我有点失望，这些玩具太廉价了，俗话说，便宜没好货，我相信我的孙儿们肯定连看都不会看一眼。不知不觉中，我来到了娃娃通道，扫了一眼，我打算离开了。这时，我看到了一个大约5岁的小男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摩她的头发。我看着他转向售货小姐，仰着小脑袋问：“你能肯定我的钱不够吗？”那小姐有些不耐烦：“孩子，去找你妈妈吧，她知道你的钱够不够。”说完她又忙着应酬别的顾客去了。那小可怜儿仍然站在那儿，抱着洋娃娃不放。我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”“给我妹妹，这洋娃娃是她一直特别想得到的圣诞礼物。她只知道圣诞老人能带给她。”小男孩儿把头埋在洋娃娃金黄蓬松的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的
第5篇：一枝玫瑰作文
一枝玫瑰作文
在学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的一枝玫瑰作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一枝玫瑰作文1
假如，我变成了一朵玫瑰，一朵散发着香味的玫瑰，爸爸会很吃惊的大喊：“孩——子，孩——子，你在哪儿？”我则藏在灌木丛中暗暗发笑。”几乎笑不出声来，只有为我遮挡阳光的白云听见我的`笑声……
爸爸向灌木丛中走去，我停止了笑声，白云低下头来，说：“你怎么不笑啦？”我做样子让白云明白我的意思，白云明白了我的意思，悄悄地闭上了嘴巴。
爸爸看见了我！爸爸看见了我！我从心底快活的叫到，却完全忘记了爸爸不能靠近我。
当爸爸要摘我——一朵玫瑰时，白云悄声说：“你会后悔的，”我却没有影藏住我是一朵玫瑰，竟然暴露了身份，爸爸的手抓住了我的枝杆，却又缩回了手，当我看到爸爸的手被玫瑰刺扎破时，我感动了，重新变回了一个小女孩，爸爸问我，你怎么变成了一朵玫瑰了？我却一声也不吭，面对他微笑，同时说
第6篇：一枝玫瑰人生故事
一枝玫瑰人生故事
中央电视台的“星光大道”是比较引人瞩目的一个节目。我比较喜欢这个节目，不仅因为它竞争激烈，充满悬念，扣人心弦，更是因为它给各行各业的男女老少提供了一个展示艺术才华的舞台。这个舞台，用赛马代替了相马，用公开透明代替了暗箱操作，用多数人选人才代替了少数人选人才，用较好的机制把一个又一个很可能被永远埋没的小人物送上了“星光大道”，从而彻底改变了他们的命运。
前些天看“星光大道”，台上已淘汰得剩下了三位选手：一位是北京的出租车司机，一位是海军女军官，还有一位是法国的女留学生。在新一轮的竞争中，司机表演的相声，令人捧腹大笑；女军官表演的诗歌朗诵，使人热泪盈眶；法国女留学生表演的是用中文说绕口令，让人惊叹不已。
究竟谁将被淘汰呢?究竟谁将继续竞争冠军呢?像我这样的外行，真觉得分不出高低，但从适度照顾法国女留学生的角度想，即使是中国人，恐怕绕口令也未必比她说得好。我希望能淘汰一名中国选手。事与愿违，大概是公正、公开、公平的机制在起作用吧，法国女留学生被观众的摁键投票无情地淘汰了。
以往被淘汰的
第7篇：给我一枝“玫瑰”作文
给我一枝“玫瑰”作文
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的给我一枝“玫瑰”作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三是繁忙的代名词，这不：每天老师都发下一打打试卷，将我们压在了试卷山下，也让我深刻体会了孙悟空当年被压在五指山下的感觉，抬头看天，发觉每天的天空都如我的.心情般阴沉沉地。
明天又是月考，学校要求我们将抽屉里的书籍带回家，OH，MY GOD!望着圆鼓鼓的书包和桌子上一座“小山”，我不禁感到一阵无力，先不说将它们带回家，要接受怎样的“劳我筋骨”，单是路上行人纷纷看我的异样的眼神就会将我吞没，而且今天我还要去进行“斯巴达”般的体育训练。操场上，我饥肠辘辘，又挥汗如雨、气喘如牛的跑在800米的训练跑道上，抬头看天，天空一如既往的阴沉。
总算结束魔鬼训练，我肩扛一座“山”，手抱一座“山”，艰难地往学校外走去。真不知当年愚公移山时是否有我这般壮举？路经一文具店，忽想起该换一
