高中地理教学探究性学习研究的论文
第1篇：高中地理教学探究性学习研究论文
高中地理教学探究性学习研究论文
摘要：为了让高中生更好地掌握地理知识，扎实对自然地理和人文地理的知识，同时也是为了提高其自身修养，高中地理教学不断受到国家有关部门的关注。在不断的改革实践中，他们提出要让学生在学习过程中作为一个探究者去学习。改变其传统教学，采用创新教学，让学生作为主体去主动学习。就高中地理教学探究性分析展开讨论，主要涉及探究性学习的特点和将探究性学习运用于高中地理教学的方法两个方面。
关键词：高中地理；探究性学习；应用
高中生的学习压力不仅来自高考，还来自于课程本身。枯燥的传统教学方式已经开始让这些新世纪已开始成熟的青少年疲惫不堪，难度大的地理课程更是让这些学生叫苦连连。在新课标的推行下，国家倡导教师采用探究性的方式教导学生，让学生居于主体地位，主动学习地理知识，增加地理知识的储备。下面主要讲探究性学习的特点和探究性学习在高中地理的应用。
一、探究性学习的特点
传统教学方式枯燥无味，加上高中地理本身的难度性，时常让学生感到厌烦。而探究性学习本身的特点却解决了这一难题。在创设了探究性学习后，可以明显了解到学生的变化。例如，学生会因为对教师提出的问题产生疑惑，而主动地学习知识，同时让学生在学习过程中锻炼到动手能力，实践能力，更容易让学生掌握知识。下面对探究性学习的特点具体展开论述。
1.探究性学习的主动性
在高中地理课堂上对学生进行探究性教学，极易激发学生求知的欲望，从而主动地、自愿地独立地去学习自己感兴趣的地理知识。相对于传统教学来说，探究性学习也更能促进高中生学习的持久性。其教学效果远好于传统教学。这就是探究性学习的主动性的魅力。
2.探究性学习的动手性、实践性
高中课堂教学所采用的传统教学方式的侧重点主要是书本知识的获得，这对于那些空间想象能力较差的学生来说是不够的。但探究性学习突破了这一瓶颈。探究性学习主要锻炼学生去获得某些技能，让学生在学习中形成一种新的思维，动态呈现地图。
3.探究性学习的生疑性、问题性
兴趣是最好的老师。当教师提出的问题具有建设性、挑战性，同时还能吸引到学生时，高中生会为了满足自己的好奇心，而主动学习。这就是探究性学习的生疑性、问题性。
4.探究性学习的体验性、过程性
高中生在探究性学习过程中，能够体验到其传统教育不能体会到的东西，而这些东西对于高中生学习地理知识来说，又是可以起极大的推动作用的。在探究性学习中，学生能在这一过程中学到知识，增长知识。
二、探究性学习在高中地理教学中的应用
上面已经了解到探究性学习的特点，我们就应该探究性学习运用到高中地理教学上去。为了更好地发挥探究性学习在高中地理中产生的作用，下面主要针对将探究性学习运用到高中地理的方法展开论述。
1.善于提出问题，激发学习兴趣
在探究性学习中，以学生为主，鼓励学生主动学习。教师在掌握高中生的心理情况下，善于提出与教学相关的问题，营造出轻松愉悦的环境，增加学习趣味性，从而引发学生的思考，学到地理知识。需要注意的是，所提出的问题必须与教学内容有关，否则，只能是浪费高中生宝贵的时间来做争论。另外，所提问题难度必须合理。太简单不易激发学生兴趣，太难又容易让学生产生畏惧心理。所以，问题的难度设置很重要。
2.支持和启发学生大胆想象大胆的`想象对于地理的学习是必不可少的。想象不仅证明学生在自主地学习，还能对学生地理的学习产生意想不到的效果。学生在接受到问题后，进行想象，动手实践，查阅资料，了解规律，在不断探索中学到知识。更重要的是，经由学生自由想象所获得的知识在学生的脑海里停留更久。例如，在学习地球一章的时候，可以将地球仪交给学生自己，另其自己动手研究，让学生自己想象地球自转和公转的问题，以及自转和公转分别会对地球产生什么影响。这些学生自己想象的结果无论是正确与否，都会对学生产生重大的影响。
3.开展课堂讨论，鼓励学生参与
在课堂上开展课堂讨论，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还能调动每一个参与讨论的学生的积极性，发现学生内心的想法，发现错误思想时及时纠正，发现有创造性的想法加以表扬。联合国教科文组织是强烈建议让学生们学会合作的，且学生在学习过程中加强合作也是我国新课改的要求。而在课堂上开展讨论对于学生而言也是一种很好的合作方式。学生们在开展课堂讨论时，提出自己的想法，进行学习交流，让一些学习较差的学生有了解学习好的学生的想法的机会，让他们有了一次次的提升空间。这种让学生从多处利用学习资源的方式是百利而无一害的。从另一方面来讲，开展课堂讨论，容易拉近同学们之间的距离。
三、结束语
地理的学习对高中生而言是十分重要的，学的程度在某种程度上来说决定高中生一生的命运。而探究性学习对于高中生地理的学习是十分有用的。它能够激发学生的学习兴趣，让学生主动地、独立地学习地理知识，培养学生的合作意识，增进教师与学生之间、学生与学生之间的感情，同时让学生的思维更加开阔，认识事物的角度和深度有所改变。总而言之，探究性学习对于高中地理是有积极影响的。
第2篇：高中地理教学探究性学习研究的论文
高中地理教学探究性学习研究的论文
摘要：随着教学改革的不断发展，对各个科目的教学目标都做出了更高的要求。传统教学已经不再能够满足当前的教学需求，以及顺应时代发展的潮流，为了进一步提高高中地理教学的有效性，我们必须对原有的教学手法进行创新与改革。时代在不断发展，教学也是，尤其是近几年，我们在教学观念以及教学手法上都有了翻天覆地的变化。笔者将结合自己的实践经历，以高中地理教学为背景，浅谈高中地理的探究性学习，希望起到一些借鉴作用。
关键词：探究性学习；高中地理；教学
随着社会的不断发展，教学压力也在不断提高，学生面临着越来越大的升学压力，经过相当长一段时间的传统教学，我们已经对其利弊有一定了解。为了更好地完成新的教学目标，我们需要对教学模式、教学手法等做出新的改革。传统教学的教学模式局限在教师的单方面讲授与学生的聆听，学生在学习中处于一个相对被动的处境，不利于激发其学习的兴趣。新型教学观念倡导体现学生的主体地位，提高学生对于课堂的参与度，从而提升他们对于教学的专注度，获得更高的教学效率与教学效果。探究性学习恰恰就是体现新型指导思想的一种教学手法，在实践教学中获得了一定的教学成绩，而且其极大的发展空间获得了非常多的学生的喜爱。
一、探究性学习在高中地理的应用现状以及面临的问题
探究性学习与一般教学方法的区别就是更多地锻炼学生的思维能力、对知识的整合运用能力等，这也是在日常教学中经常忽略的，总体来看，具有一定难度。一般的教学方法是教师对地理知识进行讲解介绍，学生负责聆听，学生处于相对被动状态，经过长时间的传统教学之后，这一种教学模式的弊端也是日益明显。在此基础上发展而来的研究性学习不仅大大改善了原有的教学，而且针对新课标的要求作出了强化。在传统的高中地理教学中，主要还是以灌输式教学为主，而高中地理的教学内容具有一定的抽象性，比如说，热力环流、气旋、反气旋等。高中地理的抽象性还表现在抽象概念名词等，这也是远离学生日常生活的。而探究性学习则是学生面对问题时，通过主动学习知识，锻炼能力，从而解决问题。由此可见，探究性学习对于学生主体地位的体现更强，对学生在地理自主学习能力上也有所强化。根据相关教学数据显示，在探究性学习这样的教学模式下，学生对于知识的理解更加深刻，对于地理抽象化概念的理解也更加形象化，加深了学生的记忆，而且学生在生活中对地理知识的迁移能力也会更强。总的来说，探究性学习在实践教学中体现出较大的教学优势。经过长时间的传统教学，学生对于灌输式的教学普遍产生了厌倦，从而引起对学习兴趣不高，对于学习缺乏动力等问题。探究性学习则恰恰相反，老师不会告诉你怎样去解决问题，而是需要你自己去思考怎样去解决问题，充分动员学生，不仅让学生在身体上参与到教学当中去，就连思维也融入到了学习当中。在这样的情况下，学生往往会获得更高的专注度，对于问题以及解决的办法也有更加深刻的理解与记忆。虽然在实践教学过程中探究性学习体现出了一定优势，但是在教学中还是存在各种问题，比如说，问题过难挫伤学生探究的积极性，对于探究性学习毫无头绪，不知从何做起等。
二、优化探究性学习在高中地理的应用具体措施分析
（一）培养良好的阅读习惯，促进学生的`思考
对于探究性学习而言，最基础的就是发现问题，只有发现问题才能够对地理问题进行探究，当然在有限的教学时间里，教师还可以自己设立问题，但是在有时间的前提下，还是鼓励学生进行阅读，自己发现问题。在传统教学当中，学生对于学习积极性不高，一节课过去，教师累的不像样，但是学生所收获的知识却不多，可以说教学效率是非常低的。而且在传统教学中比较常见的一种现象就是学生不爱看课本，其实在有限的教学时间里，教师能够做的非常有限，非常多重要的知识点都需要学生在课后自己进行阅读与学习。在探究性学习中，教师需要强化学生的阅读习惯。在学生的自主学习中发现问题，能够加深学生对于这一问题的记忆与理解，比如说，为什么我们的生活会有昼夜交替？它是怎么形成的？在进行探究时，教师不需要进行解答，而需要进行引导，帮助学生自主学习找到正确答案。比如说，反气旋是怎样形成的，在课本里会有比较全面的解释，学生在阅读的过程中可以在脑海里想象，地理知识中有非常多的细节内容，在学生自主讨论之后能够对地理现象的形成有了更加形象全面的了解。
（二）鼓励学生提出问题，积极思考
除了需要通过阅读发现不懂的问题之外，教师还需要鼓励学生将自己的想法与困惑表达出来，在实际教学中，很多学生都非常积极非常认真，但是对于表达自己的想法却总是缺乏信心。这种情况是多方面的，可能是因为怕自己的成绩不够好，提的问题太简单会被同学笑，还可能是羞于表达自己的想法等。对于这种情况，教师需要不断鼓励，尤其需要关注一些后进生，即使他们提的问题非常基础，教师也需要给予这样的学生更多的表现机会。促进学生进行主动提问，教师需要营造一个良好的课堂氛围，令学生主动积极地参与到讨论与思考当中。在实际教学中，进行高中地理探究性学习时往往需要组建一些学习小组，而对于整个探究的过程来说学生需要完成各种任务，比如说，在学习气候时小组成员有什么疑问，在哪一方面认识不够清楚，经过一定的讨论之后的结论是什么，这些观点是否有实际论据支撑等。小组中需要有记录的、整理中心思想的、把握流程的、进行复述总结的等，对此，需要学生自行选择与决定。可以说在高中地理探究性学习过程中对于学生团队意识、合作能力的提升是有一定积极作用的。
（三）活用各种教学手法，给予教学不一样的面貌
对于探究性学习而言，优点之一就是能够自主发挥的空间很大。比如说，探究的模式，有的同学是有足够能力进行自主探究的，有的或许在能力上没有达到这样的水平，对于这种情况，教师可以组织一些探究小组，以自愿为原则，当然教师也可以在事前进行组织安排。对于一些想自己探究的学生，可以让他自成一组，而想要共同探究的就组成小组，自由发表意见，教师在这个过程中起指导作用，对于一些非常团结、优秀、有创造性的想法教师需要给予表扬，支持学生的大胆猜测，小心求证。学生能够通过实践、查阅资料、想象等方式进行探索，在这一点上教师需要给予一定的空间。比如说，地球的公转与自转会产生怎样的影响，有的学生可能天马行空，但是教师还需要支持，不能局限于标准答案的框框里。除了以上有涉及到的之外，在高中地理探究性学习中还有很多非常好的教学方法。比如说，利用微课进行学习、举行辩论赛等，探究性学习的目的是令学生通过自主学习进行知识的理解与学习，在方法与形式上是可以多种多样的。教师需要给予学生一定的空间，同时不断给予探究性学习新的改变。例如，辩论赛，对于一些地理成绩比较优秀的班级来说，他们有足够的能力学习好课本内的知识，对此，教师需要进行适当的拓展，如对课本未涉及的知识进行探索。将班上观点各异的学生分为两个阵营，学生利用自己所学的知识论证观点，教师则成为了场外支援。利用创新的形式进行学习能够给予学生不一样的刺激，会使学生对高中地理学习产生更大的兴趣。
随着教学改革的不断深化，教学越来越强调学生的主体地位，从学生的角度出发。从目前的教学趋势来看，探究性学习会在将来得到更大范围的应用。在探究性教学中不仅要在课堂上给予学生自由发挥的空间，还要让学生对高中地理的学习产生更大的兴趣，同时进一步加深学生对于知识理解的深度，发展他们的思维能力。相信在教师们的不断努力之下，不仅仅是高中地理的教学水平将有所提高，对教学整体素质水平的提高也会产生推动作用。
作者:李一红 单位:广西玉林实验中学
参考文献：
[1]张新建.新课标下地理探究式教学模式及策略[J].边疆经济与文化，2011,(2).
[2]丁邦平.探究式科学教学：类型与特征[J].教育研究，2010,(10).
第3篇：探究性学习教学论文
探究性学习教学论文
探究性学习是一种较为积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
笔者在实践生物探究性学习的过程中，通过为每一个学生提供丰富多彩的探究材料和探究的空间，提供充裕的探究时间，巧妙借助网络平台下的各种资源支持，有效开展探究性学习，使学生的生物学素养达到一个较高的水平。
一、让学生直接通过查阅网上信息资料进行探究学习
如在讲到《青春期》一节内容时，由于学生过去男女生对彼此的生理方面的知识知道的几乎为零，加上受传统思想的影响，讲到男女生殖器官时明显感觉到每位同学都羞于启齿。我们选择借助网络资源解决这个难题，让学生课后上网查阅相关资料。再次上生物课提问中发现，少数同学在家里作了尝试，通过上网查阅，知道了男孩子遗精是很正常的生理的现象，并还说了一些需要注意的问题，还懂得了女孩子青春期会来月经，还从网络记录了一些月经期需要注意的问题，并在班上面向全体同学
第4篇：创新高中地理教学论文的研究论文
创新高中地理教学论文的研究论文
一、教学结构的设计一定要科学合理
高中地理课堂教学结构的设计直接影响到高中地理课堂教学效果，所以优化设计地理课堂教学结构非常关键。选择教学内容需要对地理主干知识把握，具体设计要结合知识的发生与发展。首先，要善于突破教材的局限，对教学内容适度拓展延伸，提高学生在地理知识学习过程中的充实感。其次，一定要精心筛选教学内容，确保相关内容具有示范性与基础性。以农业地域类型这部分教学为例，对农业地域类型的区位条件、生产特点、改良措施的介绍，一定要与农业地域类型具有代表性的分布区相结合，如此设计才会保证课堂教学达到目标性、科学性、思想性、启发性的有效统一，有利于地理课堂教学效率的提高。同时对教学结构设计时一定要尊重学生的认识规律，即从简入难，循序渐进，保证教师教学的思路与学生学习的'思路保持相同的节奏。对教学结构设计，教师还应把握课堂活动主次分明，保证秩序，避免枯燥、单调。还应当对教学内容的难易交替特别注意，如此有利于使学生集中注意力，对教学重难点做到有效的把握，最终取得良好
第5篇：高中地理教学中学生认知结构研究论文
一、思维导图的制作方式
（一）思维导图制作准备工作
在高中地理教学中应用思维导图丰富课堂活动，教师需要给学生准备一张白纸，引导学生从白纸的中心开始绘制。每一张白纸上只有一个思维导图，也就是说，每一张白纸的中心都有一个关键词。在关键词周围，要留出足够的空白区域，让学生想一些与关键词相关的次关键词。例如，在讲解有关于《自然界的水循环》知识的时候，教师可以让学生将“水循环”作为关键词，并且从这个关键词出发去思考更多的关键词，包括定义、过程、内涵、意义等。引导学生将关键词逐步进行拓展，形成完整的思维导图。在思维导图制作过程中，教师要鼓励学生交流，以此让思维导图的准备工作更加有趣。
（二）思维导图制作注意事项
明晰思维导图制作过程中的注意事项，基于此展开思维导图学习，有利于学习过程得以优化。首先，教师要引导学生注意每一个思维导图只能有一个主题，思维导图的主题是唯一的。只有这样，思维导图才能具有主体性，学生的学习目标才能更加清晰。其次，每个思维导图的主干最多控制在七个，每个子主题都需要一个关键词来描述。思维导
第6篇：高中地理教学中学生认知结构研究论文
高中地理教学中学生认知结构研究论文
一、思维导图的制作方式
（一）思维导图制作准备工作
在高中地理教学中应用思维导图丰富课堂活动，教师需要给学生准备一张白纸，引导学生从白纸的中心开始绘制。每一张白纸上只有一个思维导图，也就是说，每一张白纸的中心都有一个关键词。在关键词周围，要留出足够的空白区域，让学生想一些与关键词相关的次关键词。例如，在讲解有关于《自然界的水循环》知识的时候，教师可以让学生将“水循环”作为关键词，并且从这个关键词出发去思考更多的关键词，包括定义、过程、内涵、意义等。引导学生将关键词逐步进行拓展，形成完整的思维导图。在思维导图制作过程中，教师要鼓励学生交流，以此让思维导图的准备工作更加有趣。
（二）思维导图制作注意事项
明晰思维导图制作过程中的注意事项，基于此展开思维导图学习，有利于学习过程得以优化。首先，教师要引导学生注意每一个思维导图只能有一个主题，思维导图的主题是唯一的。只有这样，思维导图才能具有主体性，学生的学习目标才能更加清晰。其次，每个思维导图的主干最多控制在七个，每个子
第7篇：高中地理教学内容研究论文
高中地理教学内容研究论文
当前对于地理的研究，正在朝着一种复杂化和宏观化的方向发展。在高中地理学习中，如果依旧是仅仅注重知识型内容的学习，是不符合社会发展的要求的。为了能够让学生在将来可以更好地适应时代的发展，就需要培养学生的归纳和演绎能力。归纳和演绎能力能够帮助学生理解地理问题，提高学生自我思考、自我学习的能力。
一、注重能力培养和知识传授相结合
教师在对高中学生的归纳和演绎能力进行培养的时候，首先要注重基础知识和能力培养的结合。能力的培养必须要建立在对知识点正确运用的基础上，如果不关注能力和知识的结合，那么能力的存在也就没有任何意义。因此能力的培养就需要体现在具体知识点的学习中，注重知识学习和能力培养的有机结合，才能够使学生在学习完具体知识以后有真正的收获，才能够将建构形成的归纳和演绎能力运用到知识点的学习过程中。比如在学习鲁教版高中地理《洋流及其地理意义》这部分内容的时候，在这节课的学习中需要让学生了解洋流运动的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是让学生通过对洋流图的学习来分析洋流经
第8篇：高中物理探究性学习论文
静电与生活
小组成员：组长
组员
一：课题背景
静电作为一种进场自然危害源, 给人类社会已经造成了重大损失和危害。随着科学技术的发展, 人类社会的进步, 高分子材料、微电子器件和电爆装置广泛应用于各个领域, 静电造成的危害日益受到人们的关注。静电放电不仅可以造成电爆装置和易燃、易爆气体意外的燃烧、爆炸, 而且可以使电子设备受到干扰, 造成意外事故。为此, 静电防护工程的研究已成为工业发达国家十分重视的一个领域。我国自改革开放以来, 对有关行业发生的静电危害进行了深入的调查研究分析, 开展了大量的研究工作。在静电防护理论与技术研究方面, 在静电防护设施和方静电产品研制、生产方面以及静电监测与静电安全与管理方面都取得了较大的进展。
二：研究结论
1、静电放电的特点 1.静电放电(ESD)是指带电体周围的场强超过周围介质的绝缘击穿场强时, 因介质产生电离而使带电体上的静电荷部分或全部消失的现象。2.静电放电可形成高电位、强场强、顺时大电流;3.静电放电过程会产生强烈的电磁辐射形成的电磁脉冲。过去人们在研究静
