《东郭先生和狼》教案(北师大七年级必修) 教案教学设计
第1篇：《东郭先生和狼》教案(北师大七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、正确读写理解生字词。
2、初读课文，了解寓言故事的主要内容。
3、培养预习自读的方法及能力。
教学重点：交流自读笔记，相互学习，共同提高。
教学难点：理解词义，理清层次。
教学过程：
一．揭示课题激起兴趣
1、揭示课题：东郭先生和狼（板书课题）
2.马中锡（1446－1512），故城人。字天禄，号东田。明朝大臣。他能诗文，有《东田集》。
二．指导自读课文
回想一下以前我们是怎么学习寓言故事的？（先了解故事内容，再明白其中的道理。）
1、听录音思考：课文主要写了关于东郭先生和狼之间的什么事？（标上小节数）
讨论（课文主要写了东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生的事）
2、讨论：课文主要写了哪几个角色？
（板书：东郭先生老人狼）
小组讨论：分别用几个动作来表示他们之间的关系。
2、默读课文，理清层次
3、分析人物形象。
东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 凶残
老先生：机智 勇敢 果断
4、归纳主题
对待像狼一样狡猾凶残的恶人，我们决不能同情，决不能讲仁慈。
三．阅读练习、探究
1、课后练习二
2、词句品味积累（课后练习）
四．拓展阅读
课后练习三
五．作业：练习册
六．板书设计：
第2篇：东郭先生和狼_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、在语言环境中理解“犹豫”“大吃一惊”的意思并造句。
2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
4、有感情地朗读并表演。
2.教学重点/难点
理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。在朗读课文基础上，能领悟寓意。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、直接导入新课。
1、同学们，今天我们要来学习一个寓言故事。
2、板书课题：东郭先生和狼
3、齐读课题。
二、初读课文，了解内容。
1、轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？
2、交流反馈字词：
（1）正音：蜷成、抡（强调是第一声）起、岔道、犹豫（2）理解词语：岔道——分开的小路。抡——用力挥动。
3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？ 根据学生回答，板书：
4、指导理清课文结构。默读课文，按“东郭先生救狼—狼要吃东郭先生—老农打死狼”的顺序把课文分为三段。（1—
5、6—
7、8—10）
5、理清了文章思路，现在你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）
三、研读课文，理解内容。
（一）引导学生根据老农的话质疑问难
1、老农是怎样教育东郭先生的？出示句子。
2、读了这句话有什么问题？ 预设：
为什么不能对狼讲仁慈？（理解：仁慈）为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）
这个教训是什么？
（理解：教训）
3、老师归纳主要问题：（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？
4、选择一个问题，读读课文，联系上下文，找找有关的词语、句子来解决问题。
5、老师点拨，帮助学生学习课文。
（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？
（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。）
（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？ 板书：糊涂 愚蠢
（4）指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。（1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。（2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用 “既然„„就„„”关联词说一说。
（3）通过读句子，体会狼的语言和动作的句子，想一想表现了狼怎样的本性？ 板书：凶残
（4）指导读狼的话。
（5）出示反问句，这句话什么意思？
（6）男、女生分句读，注意读出语气，边读边思考：课文为什么要选前句？ 板书：狡猾
（二）深入理解课文，学习感叹号表达的思想感情
过渡：课文中描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？让我们来学习
1、出示句子，联系上下文，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）
2、各种形式指导朗读。
3、出示句子：这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？同桌讨论。（狼是忘恩负义，东郭是愤怒的。）
4、指导朗读：个别读、表演读。
5、找出课文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。
出示句子，体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。
小结：我们联系上下文，通过词语和句子的品析，以及有感情地朗读，体会到了狼的凶残、狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂，从中我们对感叹号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是怎样对待狼的呢？
（三）学习课文的八、九节
1、老农怎样用计打死狼，从中说明了什么？分角色朗读8、9小节，边读边想。根据学生回答，板书：机智、果断
2、此时，东郭先生完全醒悟了吗？
3、再读第六节，想想东郭先生把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？
4、东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？ 学生如果回答不出，老师可以提供三个答案给学生提供：（1）狼很坏，东郭先生很蠢。
（2）以后遇见狼，不要讲仁慈，要想办法打死它。
（3）世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。
课堂小结
四、复习巩固
1、说一说。
2、选一个口头造句：犹豫、大吃一惊
课后习题
五、作业设计
1、抄写词语。
2、造句： 犹豫—— 大吃一惊——
2、拓展练习：与好伙伴合作排演课本剧《东郭先生和狼》。
第3篇：东郭先生和狼教案
东郭先生和狼教案
东郭先生和狼教案
本堂课设置的目标是：
1、记住重点字、词
2、通读全文、了解寓言故事主要内容
3、分析人物形象，记住哲理教训。
课前： 一分钟演讲，（提醒演讲者注意声音、站姿、目光。）
首先师生一起回忆一下以前我们是怎么学习寓言故事的？
（可回忆刚学习过的寓言故事，让学生自由发言）
最后老师明确答案： 先了解故事内容，再明白其中的'道理。
整体感知： 请大家快速阅读课文内容，同时要标出生字词，标上段号并圈出各段的关键词。
基础知识： 合作查词典解决生字词。
（此环节是老师提写落实，同桌互换批改所听写的字词情况）
信奉 仁慈 屠宰 张牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素来 周旋 原委 来龙去脉 忘恩负义
能力训练： 利用圈出的关键词，组成简短的语言，概述故事内容并要落实到书面上（找学生发言说说自己对课文的概述，答案越简略越好。）
最后老师明确自己的观点：
东郭先生好心救了狼，狼反而要吃东郭先生，虽请老杏树、老母牛评理，也难改命运，幸为一仙风道骨之老人所救，将忘恩负义的狼给打死了。
阅读探究：
1、课文主要写了哪几个角色？
第4篇：东郭先生和狼教案
东郭先生和狼教案
东郭先生和狼教案1
一、多音字组词。
答 扎 难
宁 倒 处
闷 塞 着
二、在课文中找出下列词语的反义词。
果断（ ）拒绝（ ）镇定（ ）合拢（ ）立刻（ ）
三、照样子，在括号里填上合适的词。
（ ）的客人 （ ）的作业 （ ）的角色
（ ）客人 （ ）作业 （ ）角色
（ ）的信用 （ ）信用
四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。
1． 他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。
2． 我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。
3． 在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。
五、阅读。
语言的魅力
在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便扬长而去。
这天中
第5篇：东郭先生和狼 教案
东郭先生和狼
【教学目标】
1、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
2、认知目标与技能目标：正确读写本课 12 个生字。正确读写理解课后 15 个词语，能用“犹豫”“大吃一惊”造句。能有感情地朗读课文并排成节目演一演。
【教学过程】
一、揭示课题：
1、今天我们来学习一则新的寓言故事：东郭先生和狼。
2、在学习课文之前，东郭先生有问题要问大家：大家知道我的姓氏是什么嘛？ 同学回答。
其实东郭就是我的姓，是一个复姓。大家还知道其他的一些复姓么？ 同学回答。
让我们了解一些常用的复姓（司马、欧阳、诸葛、公孙、令狐、上官、东方、西门）
二、初读课文
1、师过渡：昨晚杜老师布置大家预习了，通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？ 学生交流，PPT：老农 东郭先生 狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢？让我们进入今天的课程。请同学们打开书，分角色朗读。点名分角色朗读。
三、细读课文
1、师
第6篇：东郭先生和狼教案
《东郭先生与狼》
教学目标：
1、通过朗读，利用文本内容分析人物形象。
2、通过比较阅读，理解并学习故事塑造人物和安排情节的一些方法技巧。
3、了解故事所表达的寓意，教育学生正确对待善人与恶人。
教学重难点：
1、分析人物形象。
2、塑造人物和安排情节的方法技巧。教学准备：
1、浮克《东郭先生生狼》歌曲视频
2、幻灯片
3、布置学生课前预习，完成语文《学－悟－导》字词练习并按小组分角色朗读课文。
教学课时：一课时
教学内容和步骤：
一、导入新课。
播放浮克歌曲《东郭先生和狼》flash视频。歌中说东郭先生“有眼无珠”，“有点色盲”，那故事中的东郭先生到底是什么样的人？（出示幻灯）
二、马中锡简介
三、朗读课文，整体感知：
点名学生按如下提示简要复述这则故事
东郭先生救了狼。狼要吃了东郭先生。先生向杏树、老牛求救 老人和东郭先生杀狼
四、深入正解，分析人物形象
东郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 过于仁慈 狼：狡猾 凶残 老农：机智 勇敢 果断
提问：东郭先生、狼、老农、渔夫、魔鬼五个形象中，哪个对你
印象最深？
五、比较阅读
1、《东郭先生与狼
第7篇：《东郭先生和狼》教案
《东郭先生和狼》教案
《东郭先生和狼》教案
课题：《东郭先生与狼》
课型：比较探究课
上课日期：2013年11月19日
姓名：刘勇
单位：滕州市洪绪中学
北师大版七年级语文上册第四单元“比较探究”课文
东郭先生与狼（1课时）
预习积累：
1.分角色朗读寓言故事。
2.了解《中山狼传》，积累字词。
相关课程标准：
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
教学目标：
1.分析寓言故事情节，体会寓意。
2.分角色朗读，理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。
3.正确对待生活中的恶人和受难的人。
评价任务：
1.分角色朗读寓言故事。
2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。
3.续写《东郭先生与狼》。
教学过程：
一、故事导入：
以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。
展示并解读教学目标。
二、朗读故事：
五位同学分别读
