《绿色植物的生活需要水》教学反思
第1篇：绿色植物的生活需要水教学反思
《绿色植物的生活需要水》教后反思
《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：
☆教学重点
1、植物的生活离不开水的原因
2、水对植物分布的影响
3、利用多种形式培养学生的能力
☆突出重点的方法
通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。
一、本节课成功的地方：
1、倡导探究性学习培养个性的生成倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。
探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会“植物体内的确含有水”。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。
2、关注学生成长，树立安全意识
生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。
3、多种评价方式，师生和谐发展
对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。
4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质
本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱因斯坦说过“ 提出一个问题比解决一个问题更重要”，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。
5、课程中贯穿节水意识
培养学生主人翁责任感
我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。
6、畅谈收获与感悟
提出新问题
以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。
二、遗憾和不足
教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式 说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。
教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。
第2篇：《绿色植物的生活需要水》教学反思范文
《绿色植物的生活需要水》教学反思范文
有关绿色植物的生活需要水的知识，在旧教材中没有安排专门章节进行讲解，新教材安这一节书是为了介绍绿植物参与生物圈的水循环这一重要作用的学习打下伏笔。
新课程标准理念中强调要转变学生的学习方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的'局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。本节课的教学思路就是要对学生“授之以渔”，采用学生为主体，教师为主导的教学方式，运用现代化的多媒体的优化组合，将教师和学生在课前准备的资料展示给大家，通过传授与启发教学想结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，培养学生自主学习与合作学习的目的。教师通过创设问题情境、多项演示实验并结合学生的生活经验讨论和验证了植物的生活需要水。突出了实验在生物教学中的地位。分析本节课，主要有两个知识点：绿色植物的生活需要水、水分会影响植物的分布。
第3篇：《 绿色植物的生活需要水》教学设计
一，教学目标
知识和技能
⑴植物生命不能与水分离的原因。
（2）例如，污水对植物分布的影响。
⑶尝试解释数据方法。
2.方法和方法
通过小组学习的方式，发展学生的合作能力，探索能力来分析和解决问题的能力。
情感态度和价值观
⑴在实践中发展尊重事实，尊重自然科学素养。
⑵在学习无处不在感受自然的美，感受生命科学的美。
⑶培养学生的节水意识。
二，教学策略：
本课采用启发式，分析方法，实验方法，群体协作学习法。
三，教学重，难分析
1.教学重点：⑴植物生命需要水分的原因;
⑵水影响植物的分布;
⑶实验数据解释技能训练;
2.教学困难：植物生命需要水分的原因;
四，教材分析
绿色植物是生物圈中最伟大的生物之一，也是生物圈中其他生物，包括人类的生存和发展 关系非常接近，水是绿色植物生存的必要条件。本章教导学生深入了解绿色植物在促进生物圈水循环中的作用。
主题绿色植物在生物圈是人类和生物圈主干线最大的水平。绿色植物生命需要水本节是重要的次要主题，本节的这部分教材不是本章的重点，而是它的能力培养的重点，与生命息息相关。学习这一部分为未来的学
第4篇：《绿色植物的生活需要水》说课稿
《绿色植物的生活需要水》说课稿
A、背景分析
一、学习任务分析
《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：
☆教学重点
1、植物的生活离不开水的原因
2、水对植物分布的影响
3、利用多种形式培养学生的能力
☆突出重点的方法
通过实验探究、数据解析、具体情境分析等形式，学生在教师的引导、点拨中分析、对比，从而认识到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培养学生动手能力、创造能力、分析能力和提出问题的能力。
二、学生情况分析
七年级的学生已经在日常生活中通过经验形成了植物的生活需要水的感性认识，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些经验和体会是本节课学习很好的铺垫。学生在小学学习的一些数学知识和自然知识也为本节课的学习奠定了基础。
从心理特点上分析，七年级的学生性情活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢
第5篇：《绿色植物的生活需要水》教案
《绿色植物的生活需要水》教案
教学目标
1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。
2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。
3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。
重点和难点
1.植物的'生活离不开水的原因。
2.水对植物分布的影响。
3.解读实验数据的技能训练。
课前准备
学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。
教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。教学设计
学习内容
学生活动教师活动
一、导课
方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。
方案二：观看录像，展开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。
播放录像。
二、提出问题
方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1～2个想探究的问题，实物投影上展示。
方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问1～2个想探究的问题。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导。
