《变色龙》教学设计
第1篇：变色龙教学设计
《变色龙》
姓名：仵敏专业：小学教育学号：S100030431
一、复习导入：
1、根据意思，听写词语：绘声绘色、名副其实
（1）教师板书。
（2）检查订正，写对的同学加星。
2、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?板书
二、研读课文，品悟理解。
1.请同学们快速浏览课文9-15自然段,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2.学生读书，交流：
外形、捕食、变色
（一）端详变色龙之外形
1、自由读第9自然段，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
2、指读、交流：变色龙的哪部分给你留下了深刻的印象？结合相关词句说一说。
适时板书： 凶
头部:头(椭圆形)嘴(三角形)眼(凸起)凶相毕露
身躯:(长筒状)背部:(隆起酷似龟背)腹部 :脚(短)尾巴
(尖细)
指导朗读
看图，指名朗读。
3、小结写法：同学们，变色龙的外形之所以会给我们留下深刻的印象，是因为作者是按照一定的顺序来描写的。你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身→ 头→ 身躯→尾巴)，而在介绍它身体的某一个部位时，又紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。
4、“我们”大声叫喊，对变色龙指手画脚，变色龙的反应如何？
5、如果你是“我们”其中一员，你会怎么想，怎么做？
小结过渡：
1、刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。要想了解变色龙，我们光知道它的外形是远远不够的。默读课文第十到十五自然段，看看作者在写变色龙捕食和变色时，又抓住了什么特点来写？在你印象深刻的语句下面圈圈画画，并简要地写写你的感受。
(二)端详变色龙之捕食
1、现在来观察他的捕食,看变色龙的捕食有什么与众不同之处。
2交流:
（1）捕食快: ①从哪些词句中体会到的?(刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势)
②“刹那间”具体指多长时间呢? ——1/25秒
③读读,体会它的捕食之快!指读齐读
（2）捕食准:
①还留下什么印象?读读相关的句子。——准。
②为什么这么准呢?——眼睛可以单独转来转去,分别
观望四面八方的东西。读句子
③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛、灵活观察的。齐读
观看变色龙捕食的视频，感受它捕食的又快又准。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。（出示齐读）变色龙，果然名副其实。
（三）端详变色龙之变色
1、变色龙这么快,这么准的捕食让我们惊叹，可是它会变色的本领会更让我们由衷地赞叹。
2、自由读14自然段,变色龙的变色给你留下怎样的印象?
3、交流
（1）变色多:
①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
读一读这段话。
②它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢?
说一说：
变色龙在香蕉叶上，它的皮肤变成了（）；变色龙在棕色的泥土上，变成了（）；变色龙放在水泥板上，它变成了（）；变色龙在（），还会变成（）„„看图片感受。③变色龙你的名声和实际真的很相符啊！请大家来写一写下面这段话：变色龙，可真难发现你啊！你在香蕉叶上，你的皮肤就变成了香蕉叶色你在，你的皮肤就变成了；你在，你的皮肤就变成了。你果然是名副其实。
（2）:变色快:
① 还留下什么印象?——快
②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗?——20秒
③ 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些
“避役”二字。——师板书，学生写字。
④读：变色龙，真是名副其实！
⑤我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间?——1分钟!
⑥我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹!读：变色龙，真是名副其实！
（3）拓展
①观察变色龙会不会变色,我们把它搬来弄去3次,它也乖乖的变了3次色,我不禁产生疑问,它为什么要不停地变色呢?（——为了保护自己,保护色是它的救命法宝!——是变色龙的本能,每到新的环境,它都会迅速变色,以此来掩护自己不被敌人发现。）
4、小结延伸：
变色龙可真不简单啊!本领可真高强啊!
你还知道哪些小动物也能像变色龙一样有保护自己的救命法宝吗?——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等。看图感受
三、补充介绍，激发情感。
1、师：变色龙学名叫避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。所以命名为避役。
2、结合板书，总结课文。
作者他们最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢?（保护动物）
四、回顾全文,拓展练习
1、推荐阅读《动物百科》,会认识更多有特点的小生灵的。
2、老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把她介绍给更多的人。
3、学习两句名言，与大家共勉:
①观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基② 观察，观察，再观察——巴甫洛夫
五、板书设计：
绘声绘色发现外形: 怪、凶
名副其实端详变色龙捕食: 快、准
放回（避役）变色: 多、快
第2篇：变色龙教学设计
变色龙教学设计
《变色龙》一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教师在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？下面是小编收集整理的变色龙教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学习课文的写作顺序，观察方法。
教学准备：
学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。
教学过程：
一、游戏导入
听老师的口令，做动作：
一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；
两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙
请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？
二、回忆学习，小组交流
1、作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）
3、课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。
三、汇报交流
【外形】
1、哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
2、齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶
3、作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？
（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫
（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的`嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。
（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。
【捕食】
1、变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
你同样能用一个字来概括吗?（板书）:快
变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,（板书）：准
变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？
交流：
◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”
◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。
能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？
【变色】
1、哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）
2、变色龙变色有什么特点？（多、快）
3、变色龙的颜色是根据什么而不断变化的？它还会怎样变化？
4、变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用?
5、一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）
6、简单介绍“变色龙”的引申义。
如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)
由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
四、总结写法
1、作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）
2、老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？
师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。
五、情感渗透
1、同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？
2、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！
六、布置作业
这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：
1、查阅资料，了解变色龙的其他特点。
2、认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。
第3篇：变色龙教学设计
变色龙
教学目标：
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．理解小说的故事情节，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
4．领会小说的讽刺艺术。
教学重点难点：
1．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程：
第一课时
导入：
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
新授：
一、资料助读
投影：
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医
第4篇：《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计
教学目标
1、 知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
2、 能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
3、 情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
1、 重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
2、 难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标
（一）、了解沙皇专制统治的黑暗败落。
（二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
（三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介
契诃夫（1860—1904）
第5篇：《变色龙》教学设计
变色龙
萧县何寨学校 高晓庆
课前：导与学
教材分析：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
教学方法：
1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点；
2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。
3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。课中：讲与练
教学过程：
一、导入新课
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。
（多媒体展示：变色龙的生活图片）
二、展示学习目标（多媒体展示）
1、知识与能力 ：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫
