《上海夜歌》教学设计之二北京新课程改革实验版(高一必修) 教案教学设计
第1篇：《上海夜歌》教学设计之二北京新课程改革实验版(高一必修) 教案教学设计
教学目标
1． 加强现代诗歌的诵读，运用多种手段和方式激发学生学诗写诗的兴趣。
2． 品味现代诗歌的语言，感觉其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
3． 在鉴赏中丰富学生情感世界，提升学生思想认识，提高学生语文素养。
教学重点及难点
品味富有感染力的语言，领悟诗人的构思技巧，体会诗人的感情。
教学过程
一、导入：我们很多同学都到过上海。五光十色、灯红酒绿的夜上海一定让我们激情澎湃，给我们留下深刻的印象。我们有没有触景生情、一挥而就写出一首《上海夜歌》呢？我们有很多同学可能会有心有余而力不足的感觉。会有“眼前有景道不得”的尴尬。
今天我们一起来学习我国当代著名诗人公刘笔下的五十多年前的《上海夜歌》。学习现代诗歌的写作技巧。
二、检查预习，同学们介绍收集的新诗相关知识及作品作家。老师总结。
（明确：参阅《中国新诗发展概述》
公刘，当代诗人，原名刘仁勇，又名刘耿直，1927年3月7日生于江西南昌。11岁时在地方报纸上发表致日本小朋友的公开信，宣传抗日爱国思想，1939年写了第一首诗。1946年正式使用公刘的笔名。创作了大量的杂文、诗歌，抨击国民党政权。同时半工半读于中正大学法学院。后因受特务迫害，逃亡上海，正式参加革命。旋赴香港进入地下全国学联宣传部参与学联机关刊物《中国学生》的编辑工作，公开的社会职业是生活书店附设持恒函授学校社会科学组导师和《文汇报》副刊编辑。1948年加入中华全国文艺界协会港九分会。1949年11月志愿参军，随军解放大西南。先后任新华社四兵团分社见习记者，云南军区《国防战士》报见习编辑，昆明军区文化部文艺助理员。1953年加入中国作家协会，1955年上调北京中央军委总政治部创作室任创作员。1957年被迫中断文学生涯，直至“四人帮”被粉碎。1957年以前，共出版《边地短歌》等作品八种，1979年平反后又出版长诗《尹灵芝》等作品十六种。中国作协理事。公刘认为，创作的生命在于自主的选择，他在全部创作中，始终追求三个目标：第一是有大脑，第二是有骨头，第三是有灵气。）
三、诵读和思考
（一）诵读：
1．教师范读：正音；要读出节奏，读出韵味，。
2．听录音
3．找学生阅读读：纠正阅读不当之处。读出情感，读出思考
（二）思考：
1．读诗文首先要读标题，同学们从标题里读到哪些信息？
（对象：上海；时间：夜；歌有两种含义：○1名词，诗歌之意，题目可理解为“上海夜景之歌”○2动词，歌唱之意，题目可理解为“歌唱上海之夜”）
2．“诗言志”，旧体诗、新诗概莫能外，所谓志者就是诗歌的所传达出的诗人的情感和思想。同学们从《上海夜歌》里读出了诗人什么的感情和思想呢？可讨论，各抒己见。
（讴歌上海人民建设创造新生活的业绩和热情。）
教师补充创作背景：本诗创作于1956年。上世纪50年代是新中国建立之初。中华民族历经种种磨难终于走到了全新的时代。这引发了一批诗人发自内心的对新时代的歌颂，当时涌现了一批讴歌人民革命精神和社会主义时代沸腾生活的诗人，作者公刘就是其中最杰出的诗人之一。
4． 诗歌的思想感情是诗人选择特殊的描写对象的特点通过准确、鲜明、生动，同时又具有含蓄、跳跃、凝炼的语言来表现的。
○1首先我们看作者在第一节里是作者描写了上海的哪些美景？采用了什么样的手法，获得怎样的效果？讨论分析，要知无不言。
（上海关、钟楼、时针分针；诗人采用电影蒙太奇手法，通过画面的叠现：远镜头--上海关、中镜头--钟楼，最后突出了特写镜头--时针和分针；这种表现方法给读者的视觉以强烈的艺术冲击力。
随即用一个比喻“像一把巨大的剪刀”，来突出时钟送昼迎夜的特性，仿佛是由于时钟这把巨剪“一圈，又一圈”地把白天铰碎，上海的夜晚才终于到来。首节诗的末句“铰碎了白天”，不但暗中呼应了诗题，而且在篇中起了承上启下的作用）
○2第二节里作者又描写了上海的什么美景？作者又是如何来描绘这些美景的？
第二节诗具体描写了上海的夜景。
首句“夜色从二十四层高楼上挂下来”确为警策之句，当暮蔼悄悄降临的时候，高高耸立的上海国际饭店大楼的顶端早已显得朦朦胧胧，这就使人感到夜色仿佛是从天而降的，“如同一幅垂帘”，“从二十四层楼上挂下来”，这种感觉虽然是错觉，但却把大都市里黄昏到来时在人们心头的印象准确地表达出来。它不禁使人联想起李白的名句：“暮从碧山下，山月随人归。”（《下终南山过斛斯山人宿置酒》）当然，在上海大都市里，傍晚引人注目的不是随人归去的山月，而是它的灯光。果然，上海“打开她的百宝箱，/到处珠光闪闪
○3第三节里作者又描写了上海的什么美景？在对这些美景的描绘中寄托了作者怎样的情感？运用了哪些手法？
第三节诗具体渲染了上海璀灿的夜景：到处是“灯的峡谷，灯的河流，灯的山”。这种壮丽的景观在当时只能在马路纵横，车流如河，高楼林立的大上海才能见到，也只有大上海才配得上这样的诗句。
诗歌到此，诗思突然产生飞跃，从形容、描述上海夜景，升华为对上海市六百万人民的歌颂，诗人衷心赞美了是上海人民无数双勤劳的手，创造了这种美丽的人间奇观。
诗人在表现自己的观感、思想时，并没有脱离艺术形象的创造作抽象的议论，而是展开灵动的想象，抓住上海夜景的特色，把勤劳智慧的上海人民比喻为诗人，把美丽的上海夜景比喻成是他们精心写就的一首“壮丽的诗篇”，而“纵横的街道是诗行，/灯是标点。”
5． 讨论、欣赏这首诗的构思特点。
诗作对上海景观的描写，既“不是‘一瞬’的描模”，也“不是‘单一的透视’”
①，而是采用了中国山水画里常用的散点透视手法。
A、诗人对上海景观的描写是依次在一定长度的时间里进行的。从时钟铰碎白天，到夜色挂下来，再到华灯初上，最后是灯火辉煌，表现出了一种时间上的序次性；
B、抒情主人公的视点是多变的，有平视（包括远、中、近视），如“上海关，钟楼，时针和分针”，“到处珠光点点”；有仰视，如“夜色从二十四层高楼上挂下来”，“灯的山”；还有俯视，“灯的峡谷，灯的河流”，甚至末句的比喻也是鸟瞰式的，“纵横的街道是诗行，/灯是标点。”这种手法的好处是，可以“避开单一的视轴，而设法同时提供多重视轴来构成一个整体的环境”。
②诗作表现出诗人具有很敏锐的艺术感受能力和表现能力。他能运用丰富的想象，把瞬间所得的艺术感觉通过生动、奇警的比喻，创造出新鲜的艺术形象，从而达到打动读者的艺术目的。像把上海的昼夜交替，比喻为时钟的巨剪铰碎了白天、把夜色的降临，比喻为一幅垂帘从二十四层高楼上挂下来、以及把上海美丽的夜景暗喻为壮丽的诗篇等等，都是突出的例子。
四．小结
一首短短十二行诗，尽管是歌颂当时的政治生活的抒情诗，但却写得精致，写得真诚，显示出作者杰出的写作才华。
五．布置作业
1．阅读公刘的诗歌《运杨柳的骆驼》写一篇诗歌短评。
运杨柳的骆驼
公刘
大路上走过来一队骆驼，
骆驼骆驼背上驮的什么？
青绿青绿的是杨柳条儿吗？
千枝万枝要把春天插遍沙漠。
明年骆驼再从这条大路经过，
一路之上把柳絮杨花抖落，
没有风沙，也没有苦涩的气味，
人们会相信：跟着它走准能把春天追着。
1956年6月13日
六．个性化学习指导
进行“我诗歌我心，妙手拈妙作”诗歌原创活动。
第2篇：《自嘲》教学设计北京新课程改革实验版(高一必修) 教案教学设计
一、 教学目标及重点
作为现代人写的旧体诗，本课很有特色，教师首先要帮助学生区别旧体诗和古诗，可适当再补充一些优秀的旧体诗，引导学生赏析，对兴趣浓厚的学生，教师可建议其尝试创作。
《自嘲》是鲁迅创作的一首非常有名的旧体诗，其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”早已被公认为是鲁迅先生的座右铭，但对于这首诗中的不少词句，一直解释不一，教学中教师可以把几种有代表性的意见告诉学生，引导学生结合对鲁迅人品的认识和本诗的创作背景展开讨论，不一定得出统一结论，只要在讨论中能加深对鲁迅精神的认识，言之成理，教师就应予以肯定。
一节课完成本课教学，要求学生当堂背下此诗。
二、 预习
请学生带着“鲁迅先生写此诗时交了什么华盖运？”的问题，在网上查找相关资料，课上交流。此设计目的在于让学生通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解，融入作者的情感世界。
三、 教学过程
1、 朗读《自嘲》
2、 研讨问题一：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是这首诗中的名句，一直以来，你是怎么理解这句诗的，可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指历来有争议，这个问题既可以帮助正确理解诗句，又能在讨论中加深对鲁迅伟大人格的认识）
参考：这两句诗是鲁迅风骨的生动体现“千夫”是指一切对他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对峙一概横眉冷对。而“孺子”作者的本意首先当指他的孩子子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。郭沫若同志在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：“虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明；将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。”这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。
研讨问题二：鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么“华盖运”？
参考：鲁迅先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后台北洋军阀政府的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，运交“华盖”，他曾把自己那是的杂文集干脆定名为《华盖集》。后来他到了南方，同样受到国民党新军阀的压迫，依旧四处碰壁。他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为“年月虽改了，清新却依旧”（《华盖集续编。小引》）
研讨问题三：“已碰头”、“破帽遮颜”、“漏船载酒”是什么意思，表现鲁迅什么态度？
参考：这是鲁迅对当时自己“运交华盖”处境的形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险而又从容不迫、潇洒舒展的人生态度。
研讨问题四：此诗的最后一联“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”的解释历来有多种说法，你赞成哪一种，为什么？
参考：对这句诗的解释有多种，一说“最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人”。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说“‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。”四说“‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。”
我们认为，当时鲁迅处在反动派的迫害下，经常在躲避，所以躲进小楼成为我的一统天下，管他外界的政治气候有什么变化，这是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是讽刺国民党反动派只知躲避，不管祖国已经陷在怎样危亡的境地。这两句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”来猛烈攻击敌人，刺中敌人要害的一击，这才显出“自嘲”是革命的战斗。这两句跟“横眉冷对”一联作了有力的配合。
研讨问题五：题目《自嘲》该如何理解？
参考：向学生介绍“自嘲”
这类题目的来源，特别讲清鲁迅的自嘲自解痛前人的不同之处，前人是客嘲自解，鲁迅只称“自嘲”，这是命题的不同，前人借客嘲以鸣不平，借自解以占身份，鲁迅的诗则表明他对敌人的藐视，表明了他为革命事业战斗到底的决心。这也说明鲁迅在创作上不泥古、善创新。
3、 背诵全诗
投影《“硬骨头”--鲁迅》一诗，布置作业：以《自嘲》诗中看鲁迅为题，写一篇感想。
附“硬骨头”--鲁迅
你从封建家庭走出
本想拿起手术刀
医治沉睡的东方雄狮
可没有精神的躯壳
面对恶魔的屠刀
只能一颗颗人头落地
脍子手说
看这就是奴隶
深深刺痛了你的心
从此你拿起了
匕首一样的笔
重塑国民的精神
你在众人的彷徨脚步中
发出振聋发聩的呐喊
你坐在《狂人日记》
奠定的新文学运动基石上
冷峻的目光
怒向刀丛觅小诗
而大丈夫也柔情的心
却俯首甘为孺子牛
你安坐在松柏苍翠中
仍在朝花夕拾
展现顽强的生命历程
而野草则是你
跳动的心脏
你在抒写
阿Ｑ的续篇
第3篇：《上海夜歌》教学设计之一(高一必修)
一、教学目标及重点
新中国时期的诗人、诗歌有那个时代鲜明的特色：
一、歌颂时代、歌颂祖国与人民的主题；
二、诗人与生活距离的拉近；
三、艺术手法上的“中西合璧”。通过本诗的学习，让学生能够了解并正确认识这个特殊时期的产物，能够发现其诗歌所具有的特殊魅力。重点：
一、理解主题，并以此为切入点加深对本诗作者公刘并扩展到对那个时代诗人的了解；
二、体会作者的构思之巧，并能够具体到写作手法的层面进行感悟式的分析；
三、了解“意象”这个概念，让学生体会“意象”选取的重要性。
二、教学过程
1、预习阶段
布置学生背诵这首诗，注意读出感情。（重音等暂不做强调）
2、课堂教学
（1）通过意象把握特征 播放流行歌曲《北京一夜》，学生也可以即兴哼唱。
启发学生：这个歌曲同学们都很熟，可能不自觉地就会哼上两句。其实这首歌有“味儿”，和它的歌词很有关系，歌词里运用了哪些能够体现北京“味儿”的关键词？ 参考答案：历史、老人；出征、城门；把酒„„
启发学生：昨天同学们已经背诵了《上海夜歌》这首诗，作者是通过哪些词汇体现“上海味儿”的？
参考答案：
第4篇：《也许--葬歌》教学设计式(北京新课程改革实验版)(高一必修) 教案教学设计
一、 教学目标及重点：
闻一多的这首《也许》对于学生来说并不熟悉，前面教师在讲《现代诗三首》前，可引导学生学习“泛读导引”《中国新诗发展概述》，使学生逐步了解我国现代诗歌的发展概况及创作特点，初步了解闻一多及其创作主张。
本课的教学重点应是学生朗诵闻一多的诗歌，感受作者内心对女儿的强烈的真挚的痛惜之情，以及他的“三美”主张是如何在《也许》中实践的，体味技巧与内容的完美结合。
二、 教学过程：
1、 预习阶段
布置学生朗诵这首诗，扫清字词障碍，注意读出葬歌的沉痛之情。
2、 了解背景知识
学习《也许》前，要求学生了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主张，了解本诗创作背景，可由学生先介绍，教师再明确。
闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年代，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。
3、 诵读本诗，品味诗情
①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。
（此题意在激发学生表达对这首诗的真实感触）
②诗人以《也许》为题目，有什么含义？诗
