十三岁的际遇教学设计
第1篇：《十三岁的际遇》教学设计
《十三岁的际遇》教学设计
学习目标
1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、品位欣赏优美的语言。
3、树立自信，积极进取的好学精神。
学习重点
领悟作者对北大的特殊感情。
学习难点
品位欣赏优美的语言。
学习方法
学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
学习用具
多媒体
课时安排
两课时
第一课时
一、导入
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。
十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）
二、认识作者
田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。
三、学习目标
1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、品位欣赏优美的语言。
3、树立自信，积极进取的好学精神。用多媒体展示。
四、字词大练兵
1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆怅 白驹过隙 ．．．．
2、解释下列词语。白驹过隙 弹指 迸溅 穹隆 骤然 呜咽
沉淀
五、整体感知
1、录像片展示 《走进北大》
教师范读课文第一部分（1—5）
探究问题：文章课题《十三岁的际遇》，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？
2、展示图片，幻灯片展示。
探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？
3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。
六、课后拓展
你从《十三岁的际遇》中读出了什么？
第二课时
一、导入 复习导入
采用学生回答的方式。
总结：我们从《十三岁的际遇》中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。
二、精品细读
1、阅读第二部分
（1）从文中找出能概括本部分大意的句子。（2）如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？
（3）我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？
（4）作者读北大的人读出了什么？
（5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？ 总结第二部分
2、阅读第三部分
思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？
三、朗读第三部分，配乐朗诵。
思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。
回顾与北大的尘缘，充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情——展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。
四、延伸地带①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。
五、结课
北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。（幻灯片展示）
六、课后拓展
请以“
岁的际遇”为题写一篇作文。题目自拟，字数500字以上。
第2篇：《十三岁的际遇》教学设计
教学目标：
1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。2．继续学习概括中心思想的方法。
3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。4。积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
教学重点：学习分段和归纳段意。学习概括中心思想。教学难点：理解作品所蕴含的情、理、意、味。教学时间：一课时 教学过程
一、创设情境,简单介绍作者田晓菲，导入新课。二正字音
际遇：遭遇（多指好的）。尘缘（yuan）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。迷离；模糊而难以分辨清楚。絮语（xu）：絮絮叨叨地说。犀利（xi）：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安详恬静。撷取(xie)：摘下，取下。呜咽（ye）：低声哭泣。似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。白驹过隙（xi）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
三、默读全文，将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什幺内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？ 第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。按时间顺序来写，七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾
3、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
——第一段“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
4、第二部分从哪些方面写去写北大的？ {北大的图书馆（因为是知识的象征）
北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）
5、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？ ——惶恐于自己的无知，再次扣住惊喜、喜悦、感动之情。
6、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什幺意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什幺？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什幺？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什幺？ ——北大人的或内敛或尽显的风采。7作者对北大老师的感情是怎样的？ ——入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人„„”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多„„”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。作者对北大充满了欣赏与无言感激之情。——比喻各指求知的学子，执教的教师，世事的变迁。北大建校于90年前。
9朗读最后一个部分，这一部分表达作者对北大的什幺感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”，“系”怎幺读？是什幺意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
——这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为愿意为北大奉献，与北大血肉相连的心情。如“我没有忘记我的誓言„„我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来„„轻依在你湖光塔影的胸前„„” 10归纳本文的中心思想。
——本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
——之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
五、写作特点
1形式自由，随情所至；2人称变换，利于抒情，形式灵活；3语言优美，用词丰富；
六、小结
七、作业
1制作词语卡片：讲授词语卡片制作要领：注音，解释，例句，写话，将“自读提示”中的词语做成词语卡片。2完成课后练习第一二题
3．抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。
倘佯似曾相识茫然若失通幽曲径
4本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
第3篇：《十三岁的际遇》教学设计
《十三岁的际遇》教学计划
7年级上册第8课
王玲莉
教学目标：
1、在反复诵读的基础上积累丰富的词汇。
2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及表达的深厚感情。
3、让学生在熟读的基础上体会人生要有远大的抱负和理想。
教学重点、难点：
1、在阅读的基础上体会文章字里行间所迸发出的渴望生活，渴望创造，渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
2、诵读文章，积累文章中诗意盎然的语言和词汇，提高自己的写作水平。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时：
一、导入：（展示北大的照片：门头、未名湖、燕园、北大图书馆等）同学们，知道这里是哪儿吗？（生答：北大）。对，十二三岁正是充满幻想，憧憬未来的年龄，每个人心中都会有这样那样的梦想，但是如果不通过努力去实现的话，再美好的梦想都会变成一纸空谈。今天我们就来认识一位为了梦想努力去奋斗
并取得骄人成绩，十三岁就进入北大校园的少年-------田晓菲。
二、作者简介及写作背景
1、田晓菲，天津人，五六岁时在家长，尤其是爸爸和哥哥的引导下阅读了很多文学作品，是个典型的“小书呆子”，后来系统学
第4篇：《十三岁的际遇》教学设计
《十三岁的际遇》教学设计
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《十三岁的际遇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《十三岁的际遇》教学设计1
教学目标：
1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一、整体感知
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师
第5篇：《十三岁的际遇》教学设计
《十三岁的际遇》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《十三岁的际遇》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《十三岁的际遇》教学设计1
教学目标：
知识能力目标
理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大：初中学习
过程方法目标
学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟
情感态度目标
知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。
教学重难点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
教学方法：
学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。
知识准备：
预习本课字词
教学时间：
二课时
第一课时
达标过程：
