感慨颇多的爱情语句
第1篇：感慨颇多的爱情语句
感慨颇多的爱情语句
1 那颗心，曾经为他多少次激烈且默默地跳动。是真的真的很爱，才将一颗真心奉上，任由践踏。
2 为什么要知道对方的秘密呢？世上最黑暗的地方，是一个人的心底。
3 无论我变得如何强大，你仍然会是我的弱点。
4 在岁月的宽恕下，成长却如期而至，回眸却已不知青春在转瞬间不见了。可是，天空依然有鸟飞过，所有的事情终究是有往后的。
5 孤单是手机里的电话号码越来越多，每天接的电话越来越多，每天发的短信越来越多。可是当你突然看到一片曾经在梦里反复出现的葵花花田，你兴奋地拍照，大声地呐喊，可是过后却不知道要把拍好的照片传给手机里的谁，那一瞬间你突然明白，一路走到现在，一直没有人站在你身边，陪你看风景。
6 我以为我害怕的，是告别的时刻，原来，我同样害怕重逢。
7 谢谢你，让我曾经看过天堂的模样。
8 世上有很多东西是可以挽回的，譬如良知，譬如体重，但是不可挽回的东西更多，譬如旧梦，譬如岁月，譬如对一个人的感觉。
9 要是有人追求，世界上没有一个女人不是飘飘然的。正因为这样，女人才会那么迷死人。
10 -用力，缄默。如你所见，这是我的可悲之处。
11 再也没有一个人，让你看到她笑，会轻扬唇角，看到她皱眉，欲以身代。
12 爱情应当山盟海誓，只有专一的、忠贞不渝的爱情，才是真正的爱情
13 能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。
14 我以为终有一天，我会彻底将爱情忘记，将你忘记，可是，忽然有一天，我听到了一首旧歌，我的眼泪就下来了，因为这首歌，我们一起听过。
15 摧残爱情的方式很多，不过连根拔起的狂风暴雨，却是借钱。
16 爱着的人，和睡在身边的人，不是同一个，这是常有的事。把爱她的话，说给别的人听，这是常有的'事。想着将来，计划着将来，但将来永远都不会出现，这也是常有的事。所以，我说，人的一生，有时候，就这样，渐渐结束了。
17 一个姑娘爱上一个男子的时候，决不会看出他的缺点来。
18 某些人的爱情，只是一种“当时的情绪”。如果对方错将这份情绪当做长远的爱情，是本身的幼稚。
19 我会一直在，纵使寂寞开成海。
20 倒不是真的有多爱你，只是不想再寻寻觅觅。
21 我的心碎了，可是我没有胶水。
22 也许爱不是怀念，不是热烈，而是岁月，年深月久成了生活中的一部分。
23 如果你相信命，那么一切的偶然都是注定。如果你不相信命，那么一切的注定都是偶然。
24 -留着一个号码，不过是为了守候—个人。
25 总有一天你会明白，人首先要爱自己，我没有办法一无所有的爱你。
26 获得爱情你可以随便用什么办法，而保持爱情却需要智慧。
27 有些人，你以为可以见面的。有些事，你以为可以一直继续的。然后，也许在你转身的那个刹那。有些人，你就再也见不到了。当太阳落下，又升起来的时候，一切都变了，一不小心就在也回不去了。
28 无论怎么样，一个人借故堕落总是不值得原谅的，越是没有人爱，越要爱自己。
29 希望你别迷路了，希望你交到好朋友，希望你别再被人欺负，希望你幸福，希望你一个人，也能够坚强。
30 时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
31 你可以选择爱我或者不爱我，而我只能选择爱你或者更加爱你。
32 我想送给你那一朵握紧在手里的花，还不够完成一个童话，所以看着你浅笑安然，匆匆走过有我的年华。
33 我们永远无法预计未来，年轻的时候我们太坦诚，而长大之后我们又太不坦诚。
第2篇：小小的点评令我感慨颇多
小小的点评-----令我感慨颇多
新课程理念指引下的语文课，应该是民主的、开放的、平等对话的。课堂上常常会出现这样的现象：学生畅所欲言，意见不一，谁也说服不了谁，这时，就需要教师发挥点拨作用。每周的作文课我安排了“作文点评”栏目，内容是把学生的日记或小练笔抄在黑板上（前提是学生同意的情况下），由全班学生评改。就是这个小小的点评栏目，却令我感慨颇多。
一次作文课上，我出示了一个同学自己的作文，大致内容是写下课后捉迷藏的过程。最后一句是这样的：“我们玩得正高兴时，上课铃声响了，我们急忙走进教室上课。”多数学生同意他的观点，当时我也认为这句话没有语病。正要作文点评到此结束时，突然站起来一名学生说：“老师，我认为这句话不恰当，有一个字用得不对。”我用疑惑的眼神望着他：“哪个字用得不对呀？”他说：“这句话的前面已经用‘急忙’了，说明上课铃声响了，同学们心里很着急，怕来不及在老师到来之前进教室。这么着急，怎么能走进教室呢？所以应该说‘急忙跑进教室’，‘跑’更能体现当时那个急劲。”听了他的话，我不动声色地问其他学生：“你们认为用‘走’好还是用‘跑’好呢？”这时，另外一名学生站起来说：“我想到平时上课时我们在操场玩得正起劲时，一听到上课铃声，都是急急忙忙跑进教室的，因此我认为应该用‘跑’”。“老师，我不同意他们的看法，有时候上课铃声响了，我们同学虽然很着急，但也有的快步走进教室的。”针对是用“走”还是用“跑”，同学们争论不休。这时我适时指导学生说：“日记在写法上要讲究，我们应该去问问写日记的人，当时具体情况是怎样的，才能下定论。”这时日记的作者站起来说：“当时，同学在教室门前的操场做游戏，我们有的是跑进教室的，有的是快步走进教室的。”听了他的说法后，我问学生：“那么这句话怎样改比较合适呢？”沉思片刻，一名学生站起来说：“可以去掉‘走’，改成‘我们急忙进教室上课’。”全班同学都赞许地点了点头。
语文教学的最终目标是提高学生的读写素质。教师要站在全面育人的高度上，领会小学语文教学的任务，正确地处理学科教学中有关知识掌握、知识技能形成，要根据学生的认知规律为学生提供丰富的感性材料，引导学生通过读读、讲讲、议议、说说、写写等活动调动学生的多种感官参与到理解课文内容中去。分层教学，提出不同难度的问题，引导学生思考，让学生在老师由“扶”到“放”的过程中学会学习，掌握方法和技能，达到和谐的双边共振。教师教学的立足点不只使学生“学会”，更要重视学生“会学”。在教学过程中，不但重视如何教，而且更要重视学生如何学，即借助学生己有的知识和能力，巧妙地运用知识的迁移规律进行教学。让学生的认知、思维、技能达到一定水平，为创新奠定坚实的基础。
课堂教学的过程是丰富多变的。它应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。高明的教师能针对教学过程中学生各具特色的表现进行及时、准确，符合个性的评价、引导，既保护学生提问的积极性，同时体现人文关怀，有效促进学生的发展。
宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者，不曾学；学则须疑”。现代心理学家亦认为，疑是思维的开始，创新的火花。学生的质疑是创造灵感的闪现，有了疑问，他们才能主动思考问题，才能有所发现，有所创新。从有疑到解疑到创新，这正是事物发展的客观规律。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生多角度质疑，从看似无疑处生疑，从看似平常处见奇，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢。
对于学生的疑问，教师应力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见，允许标新立异，对于独创性见解，只要学生能自圆其说，有其合理性，就要给予肯定。
总之，语文教学中渗透创新教育，贵在激励学生参与创造，只要教师创造性地教，就能唤起学生创造性学，教与学就能碰撞出创造的火花，学生才学得生动、学得活泼，才会使语文课堂教学充满创造的活力。
（肥城市安庄镇寨子小学
肖明昌
邮编
271604）
第3篇：感慨爱情的语句
感慨爱情的语句
1. 得不到的东西就放弃吧，每天想着念着心不疼吗?
2. 这些年，我怀揣着对你的爱，就像窃贼匿藏着偷窃来的赃物，永远都见不得天日，谁都不知道我一直爱着你。
3. 最是无声地记忆总要输给流年，想不到竟也有回还的余地，可是两相面对时怎么闭口无语，原来爱情会输给时间。
4. 当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。
5. 花开终是落，花落终成空。
6. 在什么都不确定的年代，我们总是爱得太早.放弃得太快，轻易付出承诺，又不想等待结果。
7. 不是谁离不开谁，是谁放不下谁。
8. 胡思乱想的后果就是把自己逼到绝望。
9. 孤独其实也是美，你我都能体会，因为我们都俗，免不了尘世，一个人来终会一个人走。
10. 流水落花春去也，天上人间。
11. 是错爱，还是爱错，都已不想再说，是谁对，还是谁错，也不想再懂，只知道你给的那份伤，太美，太长，太久……
12. 记得你曾经说过不会伤害我，可却一次次让我难过，为什么你总让我伤心，是我爱了不该爱的人，还是你伤了不该伤的心。
13. 曾经以为，伤心是会流很
