《司马光救友》阅读答案
第1篇：《司马光救友》阅读答案
《司马光救友》阅读答案
司马光救友
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
12.解释加点的字(2分)
退为家人讲 ( ) 众皆弃去( )
13.从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学?(2分)。
14. 古籍中记述少年好学的`故事很多，你能写出两个有关的成语来吗?(2分)。
参考答案：
12.(2分)退--回家 去--离开、跑掉
13.(2分)"闻讲《左氏春秋》，爱之;自是手不释书，至不知饥渴寒暑
14(2分)凿壁偷光 囊萤映雪 悬梁刺股
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第2篇：《司马光救友》教学设计
《司马光救友》教学设计 学习目标 ：
1、朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际，说说学习课文的体会。教学过程
一、板书课题
师：同学们，今天我们来学习一篇文言文《司马光救友》。请认真看老师板书课题。
生齐读课题。
二、出示目标
师：请看本节课的学习目标 学习目标
1、朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际，说说学习课文的体会。师：明确学习目标的请举手。
要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗？
三、初读课文
师：请同学们认真听老师读课文，并把不会认的字注上音节。然后自己练习读课文。2分钟后，我们比一比谁能成为小老师。
1、师范读，生认真听。
2、生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。）
3、指名读，生纠错、点评。
4、师板书易错字，生齐读易错字。
5、带着同学们的建议再自由读课文。
6、齐读课文。
四、理解课文内容（自学指导1）
师：大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。自学指导
（一）请同学们逐字逐句看书，结合注释、联系上下文或利用工具书理解课文内容。遇到不会的地方用“ ”标出，可以问同学，也可以问老师。（3分钟后比一比谁能完成检测题）
1、生开始自学。
2、指名说不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出来，由老师解疑并板书）
3、检测
师，现在老师可要检查刚才学的知识，比一比看谁回答得又快有准。检测题
（一）解释下列词语的意思 群儿： 戏： 于： 登： 瓮： 跌： 没： 皆： 弃： 持： 击： 迸： 指名回答
师：看来这个太简单了，难不住我们班的同学，下面来个难一点的检测题。检测题
（二）说一说下面诗句的意思 光生七年，与群儿戏于庭 一儿登瓮，足跌没水中 众皆弃去，光持石击瓮破之 水迸，儿得活 指名回答
4、用自己的话讲一讲这个故事。
5、师：读了课文，你有什么体会呢？请看自学指导
（二）自学指导
（二）再读课文，思考：
1、司马光是一个怎样的孩子？你是从哪些词语或句子感受到的？
2、假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？（2分钟后比一比谁说得最好）（1）生开始学习
（2）汇报学习结果（师根据汇报板书）
五、有感情朗读课文 师：司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。2分钟后比一比谁读得最有感情。
1、生自由练读。
第3篇：《司马光救友》教学设计
《司马光救友》教学设计
虞城县惠民小学黄艳华
教材简析
本课安排的《司马光救友》是一篇文言文，是孩子们很熟悉的故事。《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；这则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
教学目标
1.自主学会本课生字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的这个小故事。
4.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备
1.教师：课件。
2.学生：搜集有关司马光的资料。
教学过程
司马光救友
一、谈话激趣，导入新课
第4篇：司马光救友 教学设计
《司马光救友》教学设计
教材简析
《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。设计理念：
以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。教学目标：
1、学会文言文的朗读。
2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。
3、感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。教学重点：
感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。
教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。教学手段：PPT课件 教学过程：
一、导入课题
1、在上课之前，老师有两个句子只知道前半句，你能帮老师把后半句补充一下吗?(PPT出示)三人行
第5篇：司马光救友教学设计
《司马光救友》教学设计
灌涨镇中心小学
程锋
教学目标
一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点 理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点 从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排 一课时。教学过程
激情导入
简单介绍文言文的知识。板书课题 29.古文两篇 板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标 学习目标：
一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关 闯关提示：
一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。（3分钟可以吗？）
学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。（2分钟）
司马光救友
元《宋史》 光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第6篇：司马光救友教学设计
《司马光救友》教学设计
苗店中心校
张杰
一、引学：
（一）、板书课题
同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光救友》，（板书课题）看看这篇文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请同学们认真看老师板书课题。
（生齐读课题。）
师：请同学们看本节课的学习目标。
（二）、出示目标
1、能自主学会本课生字，朗读课文，背诵课文。
2、理解句子的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、能联系实际，说说学习课文的体会。
师：齐读学习目标。
要完成学习目标，得靠大家努力，大家有信心吗？
（三）、学法指导
同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句话，然后用自己的话
