《项链》(教师中心稿) 教案教学设计
第1篇：项链(教师中心稿) 教案教学设计
denghao
教学目标：
1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。
2、体会小说精心的构思和巧妙的结局。
3、认识爱慕虚荣的危害。
教学重点：体会小说精心的构思和巧妙的结局。
教学难点：认识爱慕虚荣的危害。
课型：讲读。
主要教法：讨论法。
教学设想：因为本文学生已在英语课上学过，所以决定本文用一课时完成。
具体步骤：
一、课文题解
《项链》原题《首饰》，发表于1884年，是19世纪法国杰出的批判现实主义作家、世界闻名的短篇小说之王莫泊桑的短篇精品。它反映了当时法国社会风尚日趋败坏，“上流社会”的骄奢浮华的生活也成为小资产阶级中的不少人憧憬的理想，主人公玛尔德就是这样一个向往豪华、舒适的生活，并为此而追求的小资产阶级妇女形象。
二、课文简析
小说按事件的自然进程叙写，以项链为线索展开情节。作者先以“层递法”写路瓦栽夫人为参加舞会准备衣着、首饰的“奋斗”过程，然后在她出足风头的虚荣顶点上笔锋突转，写她乐极生悲丢失项链，从此厄运临头。她不但没能爬进上流社会，反而跌落到社会的更底层。情节的跌宕起伏，引人入胜又意味深长。待到熬过十年艰辛，她刚要为自己总算还清债务而“得意地笑”的时候，即意外地得知丢失的项链原来是假的，远远不值这十年所付的代价。故事至此嘎然收尾，既令人反思其过去，又让人揣测其将来，余味无穷。小说正是以这样曲折动人的情节尖锐地嘲讽了爱慕虚荣、追求享乐的资产阶级思想，深刻地揭露了资产阶级的思想意识对人们的毒害，从一个侧面批判了资本主义社会“金钱万能”的丑恶本质。
三、特点提示
1．造成路瓦栽夫人悲剧的原因有两方面：一方面是路瓦栽夫人本身的原因。她受过一定教育，长得美丽动人，她觉得她生来就是为着过高雅奢华的生活，而清贫的生活使她不断地感到痛苦，所以她心里常生出悲哀的感慨和狂乱的梦想。这种崇尚虚荣、羡慕豪华生活的心理是造成她悲剧的主观原因。另一方面是社会原因，资本主义社会拜金主义毒化人们的灵魂，腐蚀普通的人们。以貌取人、金钱万能的资产阶级思想意识以及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因。
2．这篇小说心理描写细腻，深刻，既具体细致地描述了主人公羡慕虚荣的内心世界以及由此产生的内心痛苦（如小说的开头），又结合动作描写、语言描写表现了人物的内心活动（如借项链时的一系列动作、语言等）。这些细腻、深刻的心理描写，充分提示了小资产阶级妇女庸俗、空虚的内心世界。
3．对玛蒂尔德这个小资产阶级妇女，作者对她的态度，历来被认为一是批评其虚荣，二是同情其不幸。其实这是不够的，我们还应该看到作者对玛蒂尔德还持有赞赏的态度。这只要仔细读一读玛蒂尔德在丢失项链以后的表现就可以知道：面对突如其来的厄运，她“一下子显出了英雄气概”，毅然靠自己十年艰辛的劳动来偿还巨额债务。如果说小说前面看重展示主人公爱慕虚荣、追求奢华的性格的话，那么小说后面则侧重展示了主人公讲信誉、恪守道德观、不轻易被厄运压倒的性格。因此，这个人物的性格是多侧面的、丰满的；作者的批判她的同时，又倾注了同情和赞赏。
四、课堂讨论
1．有人认为，玛蒂尔德的悲剧命运有点偶然性，完全出于作者的艺术构思需要。因为舞会上丢项链的事是不大可能发生的，即便丢了，以后也可能会发现丢失的钻石项链的假的，如果这样，玛蒂尔德的结局将会是另一番样子。对这种议论，你怎么看？
2．“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”对作者这一看法，你怎样理解？
教后感：课后布置学生写了一篇200字的续写，学生的构思颇有新意，创意。以后是否可从这个角度多考虑一下教学方法。
第2篇：项链(教师中心稿) 教案教学设计
莫泊桑
教学目标
1、故事情节的梳理
2、人物形象的分析
教学设计
通过对小说故事情节的梳理和人物形象的分析，明确文体阅读中需要注意的地方，然后把阅读和写作有机结合起来，把培养形成的阅读能力有效地转化为写作能力
教学时数
一节课
一、新课导入
先给大家讲个故事：从前有个流浪汉叫苏比，整天过着衣不蔽体、食不果腹的生活。那一年的冬天特别寒冷，对于他来讲，监狱也许是他最好也是唯一的避难所，于是苏比想尽一切办法去争取坐牢的资格，他先后偷过东西、打过人、打碎过商店橱窗的玻璃、调戏过妇女、在街上大吵大闹，但每次各个都不能如愿被抓。无奈之下，他来到一座教堂前，倚在铁栏杆上，静静地聆听着教堂里传来的《圣经》悠扬的声音，他幡然醒悟，决定重新做人，这时……两个警察却以妨碍治安的罪名把他送进监狱。
这个结局大家想到了吗?想被抓总是不被抓，想改过自新却反而被投进监狱，真是出乎意料，但这却又是合乎情理的。我们把这种结局在意料之外却又在情理之中的写作手法，称之为欧亨利手法。
通过预习，有没有发现，我们今天所要学习的小说《项链》的结局也是运用了这种手法。
二、课堂分析
（一）故事情节
1、 请一位同学用自己的话来概括一下这篇小说的结局，好吗?
明确：佛来思节夫人点明玛蒂尔德所借的钻石项链是假的。
2、 这个结局，出乎大家意料吗?
①先回忆一下，小说的故事情节可以分为几个部分?
明确：（序幕）--开端--发展--高潮--结局--（尾声）
②一起来看看这篇小说的情节是怎样一步步向前推进的?试着给每一部分拟一个小标题。
（结合幻灯片进行讲解）
明确：结局实属意料之外，起到强烈的效果。
3、 这个结局，合乎情理吗?
引导：前文有三处暗示：
①借项链：大方
②赔项链：不配套
③还项链：比在意
明确：有了这些铺垫，出现这样的结局是合乎情理的总结：文似看山不喜平，波澜起伏的情节比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置
也应合乎事理，不能脱离实际，生编硬造。因此，我们大家写作时，一定要遵循四字真言：合乎情理。
（二）人物形象
1、任何事物的发展，都有它内在的原因。玛蒂尔德的悲剧是她的内在性格造成的。在这场关于项链的**中，玛蒂尔德的什么性格起着决定性的作用?
明确：虚荣心
2、文中有哪些表现?
明确：通过梦想和现实的矛盾展现出来的
幻灯片：吃、住（抓住这两点来分析，其余只须提及）
3、虚荣心的讨论
①一个人所处的环境不好，有不满的情绪、有自己的梦想、有自己的追求，允不允许?有没有错?也就是说，人有点虚荣心，可不可以呢?（大家讨论）
②那我们是否就认同玛蒂尔德的做法呢?
抓住细节进行分析：
a、跳完舞之后，四个“陶醉”：狂热兴奋、欣喜若狂、忘乎所以
b、劳动之余仍在回想：十年的艰辛仍没能使她忘掉那幸福美妙的时刻
明确：虚荣心深入血液和骨髓，并主导着她的思想和行动。
4、总结：我们每个人都有虚荣心，人有虚荣心并不一定是坏事，相反在一定程度上还是一个人上进心的表现。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向相反的方向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心太强，才会有不幸的结局。蒂尔德这样一个有着极度虚荣心的女人，我们当然要持批判的态度。但是，我们是否就把她一棍子打死呢?我相信我们的同学都是善良的，下面就请同学们用自己那颗善良的心试着去发现玛蒂尔德的优点，好吗?
明确：①面对突如其来的不幸，她的表现如何?
显出英雄气概，毅然决然打定主意，偿还债务------坚强
②项链丢了，不拖、不逃、不赖、从未想过弄虚作假
在负债累累的情况下，没有丧失自我，搞歪门邪道，而是努力地挣钱，来偿还债务------------------诚实
③项链丢后十年中的所作所为--------------勤劳
总结：俗语云：金无足赤，人无完人。人物形象是丰富的、复杂的、多变的，不可能是坏人就绝无一点优点，是好人就绝无一点缺点。所以我们在写作时，一定要切合生活实际，不要把人物描写片面化，让人对文章的真实性产生怀疑。
（三）情节与人物的关系
这节课通过对故事情节的分析和对人物形象的讨论，我们不难发现：
在玛蒂尔德强烈的虚荣心，也就是人物性格的推动下，故事情节有开端到发展到高潮结局，一步步向前发展；反过来，在以“项链”为线索的故事情节的发展过程中，人物性格也逐渐被展现并完善，让玛蒂尔德的形象更加丰满。
（四）练习
以“如果项链没有丢”为题写一篇随笔或给小说续写一个结尾
第3篇：项链（教案）(教师中心稿) 教案教学设计
张连生
《项链》【一】
目的：
通过分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。
理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
重点
1.故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。
2.如何评价路瓦栽夫人这一形象。
难点
故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性的分析
方法
解读、分析
过程
一、作者简介
吉德莫泊桑(1850-1893)：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。在老师福楼拜的指导下，在著名的《梅塘晚会》小说集中发表了短篇小说《羊脂球》，又有长篇小说《一生》《漂亮朋友》。他“像流星一样地进入文坛”，一生也像流星般一闪而过。43岁时，因癫痫病复发而死。莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的文体风格，处处显示了作家高超的艺术技巧。他
第4篇：《项链》(教师中心稿) 教案教学设计
授课班级 03级染整一班 授课时间
内容、课题 新授课 课时 2课时
教学目的 1、 把握故事情节，分析人物形象，领悟作品思想意义。
2、 欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法。
重点、难点 精巧的构思（重点）、人物形象的把握(难点)
教具 第一堂课听《项链》的录音
课后小结
主要教学内容及时间分配 教学方法及应用
组织教学：
3分钟口语练习
导入授课：
初中时，我们学过一篇短篇小说《我的叔叔于勒》，作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗？
教授新课：
一、 作者简介
莫泊桑（1850-1893），原名居伊德莫泊桑，法国批判现实主义
作家。出生于一个没落贵族家庭，童年随母亲在诺曼底的农村长大，中学毕业后，入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发，他又应征入伍。战后，先后在海军部和教育部里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代，对于社会的黑暗与腐败，有了深刻的了解。
1880年后，莫泊桑开始发表作品，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短十年间，写了三百多篇中
第5篇：项链(教师中心稿) 教案教学设计
【教学目的】
品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法
【教学重点】
注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成）
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”
（清无名氏《冰雪诗》）
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较好地集中学生的注意力】
3、提问：
