打开想象的闸门，点燃思维的火种
第1篇：打开想象的闸门，点燃思维的火种(网友来稿)
北师大燕化附中 马熙玲
近几年的高考作文试题已给我们的作文教学指明了方向：“今后的作文教学要向要求正确反映客观事物的同时表现主观情意、认识水平和个性色彩的方向发展。”[1] 但长期以来， 教师习惯在课堂上运用灌输式给学生单向信息传递写作知识概念，而忽视探究作文教学向思维训练过程，导致学生作文出现大话、假话、空话、套话，语言干巴、内容枯燥，作文教学处于沉闷的状态， 收效甚微。究其原因 ， 笔者认为主要是教师教的过“死”，学生学的也过“死”，要改变目前的状况就必须让作文教学“活”起来：教师的教法要“活”，学生的学法也要“活”，教师要打开学生想象的闸门，点燃学生思维的火种；让师生之间，学生之间碰撞出创造思维的火花，从而激活学生的写作思路。下面仅就教学中如何打开学生想象的闸门，点燃起学生思维的火种，谈谈自己的尝试及感悟。
一、激发学生巧妙的联想，培养学生的联想能力。
“联想是一种重要的思维方式。它不仅有利于□头表达和写作，而且还有利于在学习、工作和生活中，打开思路，创造性地解决问题。”[2]联想思维在审题、立意写提纲中起着很重要的作用。运用好这种思维方式，学生的写法就能活起来。如，我在黑板上写了一个词语 “牵牛花”让大家展开联想，学生能从牵牛花的外形联想到喇叭到吹响号角。有的生学从牵牛花给人带来的美联想到像牵牛花一样的人。但牵牛花的生长有什么特点呢? 经教师引导，学生又从牵牛花的 向上攀登，联想到生活中向牵牛花一桂奋发向上勇于攀登的人。学生的联想仅停留在此还不够，教师有必要再进行点拨：如果运用逆向思维联想又会有什么思路呢?学生认真地思考后能再从牵牛花依附他物向上攀登的特点联想到生活中向牵牛花一样的人：谁有权有势就攀附谁，趋炎附势为他吹喇叭。至此，课堂气氛异常活跃，学生的思维开始活起来。我紧接着又出了一个有一定难度的题目《羊肉菜汤考试》学生乍看题目有些茫然，但由于思维比较活跃，还敢于发表意见，有的说这三个词不相干啊!有的经过认真思考后能用因果关系巧妙地把三个词联想在一起：考好了吃羊肉，考不好喝菜汤。这一联想得到了学生的认同，但还有没有其它的联想呢?教师通过小组讨论的形式让学生之间互相讨论启发，学生们纷纷发言：考试好比一席菜，“羊肉”是基础知识，“菜汤”是课外知识，“羊肉”解馋管饱，“菜汤"溜缝儿更好：“羊肉”指家境富裕的同学，“菜汤”指家境贫寒的同学，喝菜汤的同学比吃羊肉的考的好；有的说3+X考试也需要羊肉和菜汤……，至此，学生联想的闸门被打开了，他们思维的火花被点燃了，写法也就自然“活”起来。
二、打开学生想象的闸门，培养学生的想象能力。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步并且是进化的源泉。严格地说，想象力是科学中的实在因素。”由此可见，想象力是一种最有价值的能力，想象能力的培养是关系学生思维的大问题。但长期以来在传统式的写作教学中，学生习惯了陈旧的写作教学模式，养成了被动与依赖的惰性，缺少自己的想象力和独创性，写出的作文自然是“死水一潭”。令人欣喜的是近年来高考的作文在向想象的方面发展，99年高考作文“假如记忆可以移植”将这潭死水激起波澜：它是一个极富想象的题目，这种想象作文加大了想象力的力度，为作文教学注入了新的活力。那么如何打开学生想象的闸门，培养学生的想象能力呢?笔者认为可以从以下三方面入手：
1.选取漫画（或画面)，让学生用想象的语言描述。培养学生的观察力是提高想象力的第一步，让学生通过观察漫画，然后用想象的语言描绘出来，可以很快地提高学生的想象能力。如我给了一张漫画，漫画上有一张车票，一个人，还有一条长长的火车道。学生通过观察发挥了自己的想象力，最后这样写道：自从我们降生到人世间，就都领到了一张车票，它是我们拥有生命的凭证，是我们开始人生之旅的标志，我们深知车票的来之不易，所以我们要珍惜每一次到站的机会，尝试每一个新鲜的感觉，也许会有草原也许会有沙漠……但它们都是一道珍贵的风景线。(学生给自己写的小作文命题为《一张生命的车票》)
2.给诗句，让学生用有色彩的语言描述出想象中的画面片段，如我给出诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，“星垂平野阔，月涌大江流”之类的诗句，学生经过教师点拨也能写出极富想象力的小作文。
3.从生活入手，运用联想想象力找出对接物。美国著名的教育家杜威说过：“教育即生活”，让学生从生活入手，就可以调动学生的联想，进而培养他们的想象力。如我让学生写小作文《小和大的关系》，反映小事关系着千百万人利益这样一个主题。一位学生这样写道：“一个微笑，一个搀扶，一些关怀，一些热情，都能唤醒心中沉睡着的爱，……我们低头捡起的绝不仅仅是团废纸，那是再生的绿色，关上的也不是滴滴作响的水龙头，那是饥渴后的新生；让出的不是座椅，那是落座的安稳与幸福；搀扶的也不是负担，那是坚韧的生命，……从小事做起吧，体会付出后的每一次人生感悟……。此篇作文学生能运用联想从生活入手充分发挥了自己的想象力。她能把水滴和饥渴、新生对接起来，把废纸和再生的绿色对接起来，把座椅与安稳幸福对接起来，非常形象生动。教师一旦打开学生想象的闸门，激发起学生的想象力，那学生的作文自然就活起来。
三、点燃学生思维的火种，培养学生的创新能力。
“创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。”[3]“创新最根本的一条就是要靠教育[4]对于写作教学，刨新的涵义是非常丰富的。教师首先要树立金新的、创新的教学意识，其次破中求立，探索出崭新的教学方法，点燃起学生思维的火种，进而培养学生的创新能力，笔者认为可从以下几个方面入手：
1.提炼生活，写生活中真实的感受。
写作教学要摆正生活和写作的关系，要引进生活的活水。上课和读书都是为了让学生更好地了解生活、记录生活、感悟生活和评判生活，而生活是灵动的丰富多彩的，教师只有点燃起学生思维的火种，激发起他们写作的热情，让学生提炼生活并表达出对生活的真实感受，学生才能创造性地发挥并从文中折射出生活的光辉。如我出一个小作文题《家》，让学生写生活中真实的感受，学生运用联想和想象力，高度地提炼了生活，写出了自己真实的感受；刚来到人间，家是奶瓶和摇篮，我们就是在吮吸和摇摆中茁壮成长；童年时，家是游乐场，抱着布袋熊开着电动车，我们是如此地快乐；自从背上了书包，家变成了第二课堂，仰望着妈妈，倾听她对我的辅导，竟然与老师出奇地一样，我抿着嘴默默地想：有妈妈真好!随着我的渐渐长大，爸爸妈妈也在变老，家是饭桌和床，因为“雨季”的水冷却了我与他们心灵的拥抱；直到一年前，一把新房的钥匙令我们有所改变，设计、装修、购物一气呵成，入住那天，三只酒杯相碰的一瞬间，温暖将我深深的感染，因此家是人生之旅必备的行李箱，它让你的旅程不再寂寞，它让你的前方充满阳光!“如果我们在课堂学习或看课外书时把阅读的文章看成是生活的反射，并有意识地将灵动的生活引入课堂或让学生主动去记录灵动的生活，让语文学习始终与生活紧密联系”[5]那我们的写作教学肯定会充满灵气与活力。
2.教师多角度引导，让学生之间互相讨论启发，使学生的思维具有流畅性。
思维的流畅性是指在最短的时间内想出最多的办法。一位老师让她的学生们在2分钟之内说出砖头的用途，越多越好。结果，他们的回答是:盖房子、铺路、盖办公楼、建图书馆、修围墙……。他们说出几十种用途，可实际上只说出了一种用途--用于建筑。这只是从一个角度出发解决问题，思维很不流畅，要让学生的思维流畅起来，就必须让学生互相讨论启发，在短时间内迅速地变换角度来想办法。比如砖头可以盖房子、垫床脚、压纸、砸钉子、打坏人、做尺子、雕刻等等这些都是各不相同的办法。教师让学生思考问题，一定要多角度充分发挥他们的想象力，让思维像从旋转水龙头里喷出的水一样，向四面八方扩散；这 样就能产生出更多、更好、更新的答案，创新能力自然也就随之产生。
笔者做过一个统计，在未运用上述方法之前，所教两个班的学生102人，能写出有想象力作文的人仅有32人，占学生总数的31.4%，运用上述方法后，写出有想象力(包括有新意)作文的是84人，占学生总数的 82.4%，剩下18人的作文也或多或少和想象力沾点边，有几篇学生的作文还入选《新思维命题作文大全》一书(作家出版社)。
结束语：“一个没有想象力的民族是没有希望的民族，一个缺乏想象力的儿童是不健全的儿童，扼杀孩子的想象力就是扼杀孩子的未来，培养孩子的想象力就是帮助孩子成才。”[6]为了适应21世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们的教师就必须改变观念，从传统写作教法的阴影中走出来，而不是在它的阴影之下做些修残补缺的工作，教师要激活学生的写作思路，让学生的学法和写法都活起来，就必须要打开学生想象的闸门，点燃起学生思维的火种，把学生丰富的想象源泉转化成创造的能量和热情，让想象的花儿结出刨造的果实！
参考文献
[1]《中学语文教学》2000年8月《京城专家话高考》
[2]《中学语文教学》1997年《巧妙的联想》宁鸿彬
[3]《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》江泽民
[4]江泽民在视察北京大学时的讲话
[5]《中学语文教学》2000年8月《让语文教学充满灵气与活力》张伟
[6]《打开想象力之门》1QC9年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家孙云晓和北京师范大学发展心理研究所教授陈会昌联合主编。
作者邮箱： maxiling64@163.com
第2篇：打开学生思维的闸门
“我把《哥白尼》这个题目写在黑板上，不让学生看课文，就对这三个字提问，十分钟后，学生们竟然提出97个问题，我很惊讶，惊讶于学生思维的活跃！”出自一位普通中学教师的这句话经常在我脑海里浮现。
记得那天下午的一节课，上的是聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》。下午的课最难上，学生的精神很差，怎样能提起学生的兴趣？由于本文语言朴实，文意易懂，难度不大，于是我把上课的主动权交给了学生，让他们自己提问，互相解答，如果还有解答不了的问题，全班再共同讨论释疑。
学生对于这种上课方式很感兴趣，结成小组，讨论的十分热烈。最后汇总问题的时候，我发现学生提出的问题很好，很细致，甚至有些问题是我没有注意到，没有想到的，而学生对自己的问题有很大的关注性，参与回答很积极，甚至还不时擦出思想碰撞的火花……
这堂课效果非常好,也给我很大的触动。在上课前，我们会精心设计教案，上课时，总是希望能按照预定的教学环节进行教学，提出事先准备好的问题，让学生思考回答，然而学生是人，不是机器，他们有自己的思维方式，他们的思维往往特别活跃。
把问题的主动权交到学生手里,并不意味着放任学生,怎么样更好的引导学生，打开学生思维的闸门？我做了以下思考：
1、创设良好的课堂氛围，提供心理安全感，让每个学生敢于提出问题。
学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。教师在教学活动中起着主导作用，教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。在课堂教学中，教师不但要鼓励学生提出问题，更应保护学生的自尊心，要耐心倾听学生提出的各种问题，哪怕只是对问题思考有一点点的闪光的地方，都应给予肯定；即便提出的问题没有多大价值，也要尽量找出问题提出的合理部分，及时给予表扬。这样，学生就会面对困难而不气馁，保持乐观和进取的情绪，从而增强学习的信心。在学生热烈讨论并提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂上往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生会在下面小声说；如果这位学生回答的不对，个别学生还会发出唏嘘声。因此，教师要让学生懂得尊重别人的发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。再者，要增强配角意识，注重延迟判断。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。
2、提供思维的时间和空间，促使学生积极思考。
在教学中，老师经常会抱怨学生虽然一天一天地长大，却越来越不爱提出问题，究其所因，是老师本身就没有让学生主动提出问题的意识。北京师范大学顾明远教授在分析“老师没有让学生主动提问题的意识，这不是一个方式问题，而是一种教育观念问题，是学生观的反映。21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问、勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”学生的课业负担重，课时紧张，造成了老师上课满堂灌，学生没有时间和机会提出问题。有的教师也怕学生提出问题后一时答不上来，因此不留给学生提出问题的时间，久而久之，让学生主动提出问题的意识就完全淡化了，创新意识、创新能力的培养也就成了一句空话。
牐犜跹改变这种现状？教师首先要在确认学生是主人，是学习的主体的前提下，最大限度地解放学生，特别是解放学生的时间，教师应把本该属于学生的时间还给学生，即把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把读的时间留给学生，让学生在课堂上像蜜蜂一样自由自在地采集“花蜜”。这样做的目的本质上是在课堂教学中把时间还给学生，让学生自读自悟，而教师的作用只是在学生学习目标不明确时给予引导，思路混乱时给予开导，态度不正时给予疏导，让学生在课堂上就有充足的时间自学思考，提出有独到之处的问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造思维能力。
心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”打开学生思维的闸门,让学生成为学习的真正主人,需要做的工作和探索还很多,----------路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
第3篇：打开记忆的闸门作文
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篇1：打开记忆的闸门小学作文
打开记忆的闸门小学作文
打开记忆闸门，里面有许许多多的故事。有的讲述了我的天真，有的叙述了我的可爱，有的描绘了我的“疯狂”，有的'赞扬了我的无私……
摇摇摆摆
听妈妈说，我小时候刚会走路的那天十分有趣：那天，妈妈正在学校上课，我与外婆待在家中玩耍，突然之间，我竟会走路了。一摇一摆的向妈妈学校走去。外婆小心翼翼地跟在我的后面，只见我像只小企鹅走一步晃两下，看见有人骑着车，我便停下来，微笑着向他（她）挥挥手。那时候人人都认识我，那时候的我是可爱的。
哭哭闹闹
记得刚上幼儿园时，我天天哭。老师用尽浑身解数，我也丝毫没有反应。无奈之下，老师只好搬来救兵——妈妈。妈妈抱着我，拍拍，我终于不哭了。可当妈妈前脚刚跨出教室门我又开始哭。渐渐地，过去了一个月。我妈见我还是老样子，就准备让我休息一年，等到来年再学。谁知，我竟奇迹般地不哭了。那时候的
