利用电教媒体在探研点练悟五环节模式中培养学生的创新精神的论文
第1篇：利用电教媒体在探研点练悟五环节模式中培养学生的创新精神的论文
利用电教媒体在探研点练悟五环节模式中培养学生的创新精神的论文
创新来自于深层次的思索，探研悟更是创新的过程。利用电教媒体，点燃学生思维的火花，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神，创造性思维能力的有效途径，本文就电教媒体在初中数学探研点练悟五环节模式教学中培养学生创新精神、创新能力，谈谈个人的几点浅见。以引导学生自主探索为目的初中数学探研点练悟五环节教学模式，通过实验表明，恰当地利用幻灯、录像、计算机等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，和谐地进行教学，会有效地点燃学生思维的火花，激发联想，激励探索，不断培养学生的创新精神。
一、运用电教媒体，激发学生探索兴趣
根据初中学生心理特征和思维发展的差异性，将教材中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的'多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如在“线段垂直平分线”的教学中运用软件的动态性、再现性等进行了教学。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇求胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、运用电教媒体，指导学生学生探索方法
在数学教学中，太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，特别是cai，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如和学生研究一次函数的增减性问题，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。
为此，我们充分利用了电教媒体寓教于乐易探的特点，设计运用了一次函数增减性来探索函数变化实质；学会总结、探索函数变化的规律。又如，在几何中有这样一个基本图形，在教材中多次出现，我们对这一基本图形通过多媒体对条件进行增减变化，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地理解，进而不断提高学生的思维能力和探索水平。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。
三、运用电教媒体，加强学生思维训练
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域。通过多媒体的演示和教师的同步引导，使学生通过“观察——实验——类比——联想——猜想——分析——归纳”的循序渐进过程达到落实思维训练的目的，其中尤其是学生创造性思维能力得到了训练和提高，真是一举多得。
电教媒体在优化数学教学中满足了学生多角度、多方位、多层次、多联系的思维方式和个别化学习的需要。但电教媒体的音乐、画面、色彩、运动等所表现出的综合艺术效果对学生创造能力的培养与提高，将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值的崭新领域，作为教师必须站在为培养跨世纪创新人才的高度，在使用电教媒体的同时，还应把数学与各种教学艺术的协调作用作为现代数学创新教学的重要目标之一来追求。另外，多媒体的使用要“适时、适度、适当”，当用则用，不当用是尽量不用。要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于内化教学内容、提高学生创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程，不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性，充分认识其“辅助”地位，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性、主动性和创造性。只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生“探”的互补作用。
第2篇：小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养
论小学英语教学之电教媒体的运用与创新精神的培养
阆中市城北小学校佘正友
阆中市田公中心校邓贵芬 众所周知，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，而课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的必然趋势。那么我们又该如何在小学英语课堂教学中运用电教媒体，从而培养学生的创新精神呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。
首先，培养创新勇气、树立创新意识。
在教学中运用现代化电教媒体，结合教材具体内容，向学生介绍英语历史、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美妙和乐趣，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中还可以利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”——信息沟，鼓励、启发并引导学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
其次，创设创新情境、诱发创新欲望。
创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带入问题情境，使其产生强烈的求知和探究欲望。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来。创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识和创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如教《What’s the time？》一课，利用多媒体的演示，通过观看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩，从而有效地激发出学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的实用性、必要性和重要性。同时设计出不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
再次，提供创新素材、指导创新实践。
创新离不开实践。提供创新素材，指导学生创新实践是培养创新精神的有效途径。在英语教学中，教师应充分挖掘新活动的素材，把握时机，利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动，如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。
对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如
一、高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，特别容易分散注意力，降低学习效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松愉快的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于运用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。
最后，评价创新成果、提高创新水平。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂教学中，学生是否是一个发现者、研究者和探索者，主要是通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。
在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现喜羊羊的“笑脸”及“Very good！”或一阵热烈的掌声；当学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don’t worry，try it again.”“不要泄气，再试试。”等等。例如，在教学“Colours”一课，做巩固练习题时，我们可以通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子。如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才会自觉地去创新，自觉地提高创新水平。
综上所述，教师要遵循学生的心理规律，积极运用电教媒体，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生积极主动参与、发现和探索，从而树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
第3篇：在教学中培养学生的创新精神的论文
在教学中培养学生的创新精神的论文
诺贝尔物理奖获得者朱楷文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”这就是创造性思维。创造性思维是数学中最可贵、层次最高的思维品质。培养学生的创造性思维是当前教育的首要任务，也是数学学习的重要内容。
一、打破墨守成规的教学课堂，营造创新氛围
在思维受到压抑的气氛中不可能有数学创新。在教学中，教师要彻底转变教学观念，改变长期以来教师包办地教，学生被动地学的教学模式，给学生留有思考的余地、思维的空间。要给学生创造一个宽松的思维环境，使学生有主动学习的欲望，而不是有被主宰的感觉。教师在教学中还要想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，鼓励学生运用自己的方法解决问题，使学生体验成功的喜悦。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发无数次追求成功的愿望和信心，一次成功的体验能提高学生的自信心，强化学习动机，使他们燃起自信的火焰，激起他们敢于创新的勇气。在教学中，教师要善于根据教学内容，创设适宜
