《记梁任公先生的一次演讲》教案设计 (人教版高一必修一)
第1篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案(高一必修一)
一、教学目标
1、通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点
2、培养学生筛选信息的能力、表达交流能力
3、掌握本文生字词
二、教学重点以及难点 教学重点：适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国教学
教学难点：体会人物形象，感受梁任公先生的人格魅力
三、教学过程 第一个环节是导入
1、从课文标题提问学生知不知道梁任公先生是谁，然后问问学生们心目中的梁启超是什么样子的，引出关于对梁启超在历史事件上的一个了解。他1895年追随康有为发动公车上书，1898年参与维新变法，维新变法失败后逃亡到日本。这是对梁启超在历史上的一个了解，那么文学上的梁启超有什么影响，学术上又有什么的启迪作用呢。
2、关于对梁启超的介绍：梁启超，字卓如，号任公。又号饮冰室主人，这是源自于庄子的一个典故。梁启超的代表作是《饮冰室合集》，有一篇文章写得很好《少年中国说》：“少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球”，梁启超认为一个国家的希望在于少年，少年强大起来就自然会强大，所以梁启超晚年不谈政治，专心学术，未为了启迪和领导青年，那么是怎样的启迪呢？然后很自然的带着学生一起来学习这篇文章。第二个环节是整体感知
1、给学生5分钟的时间自由朗读这篇课文，给学生布置几个任务：首先，让学生在读的过程中，给每个自然段标上序号，并且将自己不认识的生字词画出来；其次，思考梁任公先生的演讲有什么样的特点。（这个时间段，我会在黑板上板书生字词）
2、在学生朗读全文过后，提问学生有哪些不认识的生字词，将还没有板书出来的字词进行补充，然后带着学生一起朗读，注意读音，理解词语的意思。生字词：戊戌叱咤精悍激亢
箜篌 博闻强识蓟北
演讲稿：预先写好，整整齐齐，十分美观（对工十分作认真负责）外貌：短小精悍、秃头顶宽下巴、长袍
步履稳健、风神潇洒、光芒四射（自信洒脱）
语言：没有什么学问、可是也有一点喽（幽默谦虚）动作：敲头、手舞足蹈、顿足、狂笑（投入率真）
4、讲解演讲内容，如何理解热心肠：对《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫诗的内容进行补充跟讲解（引导学生找到文章有价值的句子：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人）
《箜篌引》：翻译原文，意思是大家劝这个人不要渡黄河，他硬是要去的话，会被淹死的。可是这个人却偏偏要去渡河，姐过渡河而死，大家够感叹到那这个人没有办法。然后，请学生结合这首古诗的意义，做出联想，引出梁任公先生参与维新变法，这是非常困难的，但是他却仍然坚持变法，这里，就分析出了他的一种执着的精神。
第2篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案 (人教版高一必修一)
教学目标：
1、感受“二梁”作为学者的政治情怀
2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实
教学过程：
一、 徐志摩的演讲导入
走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。
--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶
猜猜徐志摩的演讲成功了吗？为什么？
梁启超先生他演讲的题目是什么？
《中国韵文里头所表现的的情感》。在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。
先生的演讲效果如何？
梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。
二、 探讨演讲成功的原由，把握人物形象
那么，先生演讲成功的原因有哪些？要求对相关的段落用四字短语加以概括。
1、 示范概括赏析。
老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。我想了两个短语。大家觉得哪个最恰当？
形貌朴实气场逼人
重点品析“精明强干”一词。
2、学生交流。
听众景仰（爱其师则信其道）
准备充分（办事认真）
开场可爱
重点品析“喽”字及动作。“喽”。Lou什么语气？
讲解鲜活（活画出一出悲剧）
理解“起承转合”一词。
学识渊博
重点品析“畅快”一词。
情感动人、演讲投入
重点品析“表演”一词。
小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人？有学问有文采有热心肠的学者。“有热心肠”何意？作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。这正是作者写人叙事的高妙所在。
三、深入分析情感，感受文章高远之意。
但文章仅仅分析到这里还是不够的，课后练习二作者提到“文章要深，要远，要高”，那么着高远深沉之处在哪里？
还是回到原点，看刚才概括出的原因。这些原因中作者认为最重要的是哪一条？情感动人。什么样的情感让先生哭笑不自禁？两万多字的演讲稿中，引文不下百篇，作者独选这几篇，他想展示先生怎样的内心世界？
1、分析《桃花扇》《闻官军收河南河北》
那《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！……
闻官军收河南河北
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
讲《桃花扇》，先生为什么而痛哭流涕而不能自已？将杜甫的诗又为何张口大笑？结合梁任公先生的经历谈谈。
小结：哭与笑都来自于先生根深蒂固的家国情怀，偶有触发变泛滥不可收。杜甫云“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这“热心肠”正是爱国忧国之热肠。
先生在《中国韵文里头所表现的的情感》一文中总结道：
“奔迸的表情法”
凡这一类，都是情感突变，一烧烧到“白热变”；便一毫不隐瞒，一毫不修饰，照那情感的原样子，迸裂到字句上。我们既承认情感越发真、越发神圣，讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开。
2、分析《箜篌引》，分析其中深沉复杂的人生况味。
他既没哭也没笑，他是这样演讲的：引入闻一多回忆。
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河”，“好”!“公、竟--渡、河”，“好”!“渡河--而死--，当奈--公何!”
先生为诗中的什么人物而叫好？为白发狂夫的什么而叫好？
站在河边的还有他自己。但先生的经历远比谭嗣同复杂，没有战友那单纯的悲壮。
先生为什么不问政治，专心学术？
如此深沉的哀痛，作者什么时候懂得？何以见得？“顿时”一句。你从哪几个短语中读到深沉的哀痛？品析“黄沙弥漫，黄流滚滚”的深沉。
小结：似浅实深的叙述中竟有如此深沉的情感暗流，如此张力，这正是这篇文章魅力。我想，作者所说的高远之意也正在于这些深沉的地方。
王丽丽
第3篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修一)
一、 教学目标
1、 通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点
2、 培养学生筛选信息的能力、表达交流能力
3、 掌握本文生字词
二、 教学重点以及难点
教学重点：适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国教学
教学难点：体会人物形象，感受梁任公先生的人格魅力
三、 教学过程
第一个环节是导入
1、从课文标题提问学生知不知道梁任公先生是谁，然后问问学生们心目中的梁启超是什么样子的，引出关于对梁启超在历史事件上的一个了解。他1895年追随康有为发动公车上书，1898年参与维新变法，维新变法失败后逃亡到日本。这是对梁启超在历史上的一个了解，那么文学上的梁启超有什么影响，学术上又有什么的启迪作用呢。
2、关于对梁启超的介绍：梁启超，字卓如，号任公。又号饮冰室主人，这是源自于庄子的一个典故。梁启超的代表作是《饮冰室合集》，有一篇文章写得很好《少年中国说》：“少年智则国智，少年强则国强，
第4篇：高一语文(人教新课标)必修一：《记梁任公先生的一次演讲》教案!
《记梁任公先生的一次演讲》知识讲解 编 稿：董海娜
责 编：王娜
课前导入
提起梁启超和梁实秋，同学们一定不陌生，他们都是中国近现代著名的学者。本文作者梁实秋是从一个学生的角度，描写了梁任公老师的演讲，表达了自己对他的祟敬之情。梁任公先生的演讲大概在民国十年，即1921左右。
学习目标
1、学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、体会到作者对材料剪裁得当，安排组织的精妙。
4、领略梁启超的学者风范。
知识汇总
1、作者介绍
梁实秋（1902-1987），中国著名文学评论家、散文家、翻译家。生于北京，原名治华。1915年就学于清华大学，1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、青岛大学、北京大学等。曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东
