《参数问题求解策略梳理》的评课稿
第1篇：参数问题求解策略梳理评课稿
参数问题求解策略梳理评课稿
听了前老师《参数问题求解策略梳理》一课，受到的启发很大。师老师的课犹如一篇关于参数问题求解策略研究的论文，对于参数本质的理解非常深入，对于参数问题求解策略的梳理也是非常的全面，同时，师老师虽然是一位数学教师，但他深厚的文学功底，幽默的课堂语言给我留下了很深的印象。
一、对于学科知识的深入理解是一堂好课的关键
参数法作为一种重要的数学方法，是学生数学解题能力的重要体现，也是学生在数学学习中必定会遇到的难点。因此，在高三的复习阶段，设计这样一堂参数问题的探究课可以说是非常必要的。然而，由于教材中并没有这样一个内容，因此，如何设计，如何推进教学，对于教师来说是很大的挑战。师老师通过：参数是什么——求解参数问题的策略梳理——质疑与探索——小结归纳——布置作业这样五个环节的层层推进，让学生在他的引领下充分体验了解决含参数问题的一般方法和策略。应该说，整个的课堂设计是合理的，也有很独到的地方值得学习。特别是在质疑与探索环节，师老师选取了杂志上的一道题，就题目的漏洞和学生展开探讨，对于培养学生的质疑精神是很有帮助的。此外，师老师在TI计算器的使用和研究方面所取得的成果也让我很佩服。我觉得，教师对数学研究的深入和执着的精神，对于学生学好数学是可以起很大的潜移默化的作用的。
二、恰到好处的归纳总结有利于学生知识的形成
看师老师的教案，你就可以感受到他是一个非常注重总结和归纳的人。而恰到好处的`归纳和总结得对于学生知识的形成和巩固是非常有帮助的。在数学学习的过程中，解题策略的形成也有赖于适时地总结和归纳。这一点师老师在质疑和探索环节中，对于第2题研究方程的解至少有一个为整数时的a的值时，首先利用图形计算器进行解题策略的探索，逐步引导学生形成解题的思路，在启发学生思维方面有很好的示范作用。
此外，从师老师提出的“问道于参”的思想，以及在第二个环节中对于题组一和题组二中的每一个例题都能及时总结的做法，看得出教师在例题设计方面花了很多的心思。当然，如果在讲解的过程中，教师可以对解题的过程，思考的过程包括书写都能更详尽、规范一些效果可能会更好，特别对于一部分数学知识基础还不是特别好的学生可能帮助会更大。
当然，由于本堂课参与学习的学生群体水平较高，数学基础也较好，因此教师才会对于基本方法研究较简单，在教学设计上也大胆地采取了质疑和探究的环节，对于提升学生对数学的理解力和研究力有很大帮助。对于我今后在参数问题方面的教学也很有帮助和启发。
第2篇：《参数问题求解策略梳理》的评课稿
《参数问题求解策略梳理》的评课稿
听了前老师《参数问题求解策略梳理》一课，受到的启发很大。师老师的课犹如一篇关于参数问题求解策略研究的论文，对于参数本质的理解非常深入，对于参数问题求解策略的梳理也是非常的全面，同时，师老师虽然是一位数学教师，但他深厚的文学功底，幽默的课堂语言给我留下了很深的印象。
一、对于学科知识的深入理解是一堂好课的关键
参数法作为一种重要的数学方法，是学生数学解题能力的重要体现，也是学生在数学学习中必定会遇到的难点。因此，在高三的复习阶段，设计这样一堂参数问题的探究课可以说是非常必要的。然而，由于教材中并没有这样一个内容，因此，如何设计，如何推进教学，对于教师来说是很大的挑战。师老师通过：参数是什么——求解参数问题的策略梳理——质疑与探索——小结归纳——布置作业这样五个环节的层层推进，让学生在他的引领下充分体验了解决含参数问题的一般方法和策略。应该说，整个的课堂设计是合理的，也有很独到的地方值得学习。特别是在质疑与探索环节，师老师选取了杂志上的.一道题，就题目的漏洞和学生展开探讨，对于培养学生的质疑精神是很有帮助的。此外，师老师在TI 计算器的使用和研究方面所取得的成果也让我很佩服。我觉得，教师对数学研究的深入和执着的精神，对于学生学好数学是可以起很大的潜移默化的作用的。
二、恰到好处的归纳总结有利于学生知识的形成
看师老师的教案，你就可以感受到他是一个非常注重总结和归纳的人。而恰到好处的归纳和总结得对于学生知识的形成和巩固是非常有帮助的。在数学学习的过程中，解题策略的形成也有赖于适时地总结和归纳。这一点师老师在质疑和探索环节中，对于第2题研究方程的解至少有一个为整数时的a的值时，首先利用图形计算器进行解题策略的探索，逐步引导学生形成解题的思路，在启发学生思维方面有很好的示范作用。
此外，从师老师提出的“问道于参”的思想，以及在第二个环节中对于题组一和题组二中的每一个例题都能及时总结的做法，看得出教师在例题设计方面花了很多的心思。当然，如果在讲解的过程中，教师可以对解题的过程，思考的过程包括书写都能更详尽、规范一些效果可能会更好，特别对于一部分数学知识基础还不是特别好的学生可能帮助会更大。
当然，由于本堂课参与学习的学生群体水平较高，数学基础也较好，因此教师才会对于基本方法研究较简单，在教学设计上也大胆地采取了质疑和探究的环节，对于提升学生对数学的理解力和研究力有很大帮助。对于我今后在参数问题方面的教学也很有帮助和启发。
第3篇：《解决问题策略》评课稿
《解决问题策略》评课稿
作为一名教学工作者，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的《解决问题策略》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《解决问题策略》评课稿1
我听了韦老师老师的解决问题的策略----从条件出发这节课，感触颇深。本课书上以小猴摘桃的情境引入新课，但韦主任通过改编题目，改成学生熟悉的学生在跳绳，更贴近学生的生活，引发学生强烈的兴趣。陆老师让学生仔细阅读题目，自己找出已知条件和问题，并引导学生区理解题意，如“以后每天都比前一天多摘5个”，帮助学生用自己的话表达出来。张老师的课件制作精美，讲解的很到位，在弄清条件含义和要求的问题后，一起整理出解决问题的思路，再用列式计算和填表的方法求出问题的答案。王老师先是讲解题目的关键句，“以后每天都比前一天多摘5个”引导学生通过比较列表和列式解决问题的过程，感受到可以用从条件出发思考的`策略来解决问题。之后让
第4篇：《解决问题策略》评课稿
“数字化”教学向我们走来
——评彭华执教的《解决问题的策略一一列举》
各位领导、老师：上午好！
下面我就彭老师执教的《解决问题的策略一一列举》一课，从五个方面谈谈自己的看法。
一、目标导读
彭老师认真研读教材，把握学生“起点”，带领学生经历“感知策略——建构策略——内化策略”的过程，达成了以下教学目标：
1.使学生经历用一一列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。
2.通过对解决简单实际问题过程的反思和交流，让学生感受到“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.借助平台的“聚焦”与“互助”等功能，改善学生学习方式，加强自主学习能力培养，促进同伴互助学习，进一步进行生命化课程资源开发。
很好地体现了“以学生为本”的理念。
二、教材解读
《解决问题的策略一一列举》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，它是在学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识的基础上展开教学的。解决问题的策略不能直接从外部输入，只能在方
