《豪放飘逸的李白诗》 学案设计(苏教版高二选修)
第1篇：《豪放飘逸的李白诗》 学案设计(苏教版高二选修)
主备人：审定人：答案制定人：
复习目标及重点：
1、 背诵默写2、诗歌赏析
一：背诵默写：
《梦游天姥吟留别》
1、我欲因之梦吴越，。
2千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。，。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台，。
4、世间行乐亦如此，。
？，。，！
《月下独酌》《送友人》
，。，
，。。
月既不解饮，影徒随我身。，
暂伴月将影，行乐须及春。。
，。，
醒时同交欢，醉后各分散。。
，
。
《将进酒》
1、君不见，，。
2、君不见，，。
3、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。，。
4、，。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
5、陈王昔时宴平乐，。
6、主人何为言少钱，。
五花马，千金裘，，。
二、送别诗鉴赏
《送友人》
青山横北郭，白水绕东城。
牐牎此地一为别，孤蓬万里征。
牐牎浮云游子意，落日故人情。
牐牎 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、写出鉴赏语：
《渡荆门送别》
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
2、本诗中有一句诗历来为人称道，请找出来并赏析：
《送元二使安西》《芙蓉楼送辛浙》
王维王昌龄
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。寒雨连江度入吴，平明送客楚山孤。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3、分析两诗的异同点
（1）相同点：
（2）不同点：
《别董大》
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
4、 赠别诗一般都写的缠绵悲伤，这首诗却写的别具一格，其特点是：
5、、前两句景物描写的作用：
《送魏万之京》
李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
6、这首诗描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的感情？
7、“微霜初渡”“树色催寒”两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达效果。
李白送别诗赏析：
一、壮别
在李白的送别诗中，很少看到眼泪，更不用说“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。诗人豁达大度、豪爽俊逸，唐代诗人魏颢描述李白“眸子炯然，哆（张口状）如饿虎”，不似多愁善感之辈，故虽感情丰富，视友如亲，但离别之际，决不会“儿女共沾巾”，而只能予人以昂扬进取之勉。如《渡荆门送别》一诗，便是壮别之代表。
这首诗是李白出蜀时所作，时年２５岁。这次出蜀，可谓壮游：经巴蜀，出三峡，直冲荆门山以外，飞驶至楚汉之间。诗人亲历巴山蜀水之险恶，有“群山万壑赴荆门”的惊诧，亦不乏“千里江陵一日还”的欢欣。“渡远荆门外，来从楚国游”，充满新奇、惊喜。那连日来跟在诗人身边的两岸群山逐渐消退殆尽，开阔的江面扑面而来，奔腾咆哮的江水向远方逝去，直到那水天相连的远方，何其壮美。夜半时分，俯瞰江面，月亮在水中的倒影好像天上飞来的一面明镜：白昼晴空，远眺天边，云蒸霞蔚，变幻无穷，又似海市蜃楼一般奇妙。江山多娇，思绪万千，忽而生发思乡之幽情，乃悟“仍怜故乡水，万里送行舟”之玄。读到这里，方知诗人所指的送别者竟然是故乡之水！正是这“故乡水”，不辞万里把诗人送上生活道路的远大前程。全诗以启程远游起笔，以途中所见景色为干，以惜别作结。结构严谨，过渡自然，气势磅礴，情思绵长。
值得注意的是，诗中雄伟奇丽的画面并不是简单的组合和随意的拼凑。荆门外的所有景色都与长江密不可分。它们以长江为中心，共同和谐地构制成一幅雄伟奇丽的江景图。这个背景，对于表现诗人喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气可谓相得益彰。“情乐则景乐”，“景语亦情语”。毫无疑问，《渡荆门送别》所写的景物全染上了诗人内心的感情色彩，进入诗人眼中而又形诸诗人笔下的荆门外雄壮奇伟的自然景色，与这位青年诗人初离故土，投身到更广阔的天地，去追求那不平凡事业的广阔胸怀和奔放热情的情调是和谐一致的。
如果说，李白初次离开从小生活的蜀地到楚国游历为壮游的话，那么，与“故乡水”的离别乃是壮别。
全诗意境高远，想象瑰丽，形象奇伟，语言精美，具有高度的艺术概括力。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门的长轴山水图，与杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”和王维的“江流天地外，山色有无中”等描摹同样脍炙人口。“月下飞天镜，云生结海楼”一联，何其瑰丽，“下”与“飞”之配搭，“生”与“结”之合用，把水中月影的变化过程及海市蜃楼的奇特幻象写活了，令人叹为观止。
像这类表壮别的诗篇还有《秋日鲁郡尧祠亭上宴别杜补阙范侍御》。起句“我觉秋兴逸，谁云秋兴悲”，便一扫悲秋古调，宴别顿觉欢快美好，友人们自然不生“悲哉秋之为气也”之情。全诗景新情深，热烈奔放，结句虽有“相失各万里，茫然空尔思”之叹，却丝毫无碍于诗人豪情的宣泄。而《南陵别儿童入京》结句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，则更是高唱入云！
这些送别诗，缘情依景，依依惜别中见得豪放，恋恋不舍中深蕴壮怀。
二、醉别
李太白嗜酒好月，人所共知。诗作《金陵江上遇蓬池隐者》坦言：“解我紫绮裘，且换金陵酒”，五代王定保《唐摭言》有“李白着宫锦袍，游采石江中，傲然自得，因醉，入水中捉月而死”一说，盖酒月二物乃诗人一生之寄托也。李太白豪侠孤傲，嗜酒如命，唯月是爱。但他并不是那种“只愿长醉不愿醒”的消极入世者，也没有“一醉解千愁”的动因。他坚持“人生达命何暇愁，且饮美酒登高楼”（《梁园吟》）的主张，深谙“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》）的哲理，因而酒月二物自然也成了他性格的象征。这在他的送别诗中可以得到印证。
金陵酒肆留别
风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
略作玩赏，便仿佛置身于一种特别温馨可人的氛围之中：江南水乡，暮春季节，东风骀荡，杨柳依依。诗人即将离开金陵，入店独酌；金陵子弟闻讯赶来，尽地主之谊，表惜别之情，于是主客“各尽觞”，愉悦非常。此一别，既无泪花，也不见哀愁，甚至连牢骚都没有；只有醉而不醉，不醉而醉的快意。读着读着，读者也会醉的，醉于酒，醉于情，抑或醉于春？只觉得畅快淋漓，情谊绵长。“语不必深，写情已足”（沈德潜：《唐诗别裁》）也。
值得玩味的是，杨花柳絮，并无香与不香可言，但诗人居然嗅到“满店香”，究竟是酒香、店香，还是人香、心香，谁又说的清呢？只可意会而难以言传也。事实上，有“吴姬压酒”，恐怕连神仙也站不稳了，何况是一生也离不开美酒佳酿的李太白呢？加之“长安子弟来相送”，人气极旺，热闹非常，主客“尽觞”，众人皆醉，亦在情理之中。至此，方悟“请君试问东流水，别意与之谁短长”之玄，起句“风吹柳花满店香”之“香”亦得以诠释。诗人豁达轻快，洒脱飘逸之形象遂跃然纸上矣！
鲁郡东石门送杜二甫
醉别复几回，登临遍池台。
何时石门路，重有金樽开。
秋波落泗水，海色明徂徕。
飞蓬各自远，且尽手中杯。
要离别，什么都别说，先“干杯”，来他个一醉方休；说再见，哪管它斗转星移，只盼望“重有金樽开”。虽然分道在即，飞蓬将逝，还是“且尽手中杯”为好。短短八句话，四十个字，句句不离“酒”。全篇俱扣“醉”，这是真正意义上的“醉别”。今人离别，有“伤离别，离别虽然在眼前，说再见，再见不会太遥远，若有缘，有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节”之咏，令人神往之至，奈何还是有“伤”。而远在一千多年前的李白，与老朋友相别，似乎比今人还要豪壮得多，豁达得多。通篇不见一个“伤”字，不现一滴泪珠。这与“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的情调不同，与“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的氛围更是迥异。景则明洁亮丽，情则淳厚绵长，思则回味无尽，有如美酒之色香味，是一篇“情与景偕，思与境共”的“醉别”好诗。
三、惜别
李太白一生游历南北西东，朋友甚多，与达官贵人，好友亲朋，山野村夫，隐逸之士，甚至黄发垂髫，均有聚散，也有吟咏，几乎所有的相聚都让诗人喜中从来，而每一次相别又使诗人依依不舍。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
孟浩然比李白长12岁，相识时，孟浩然已名满天下。两人十分投缘，情深谊重，遂成至交。老朋友要赴任扬州，乘船而去，其船在长江上越行越远，以至于完全看不见，诗人还伫立远视，望着那东流的一江春水，迟迟不忍离去。这是怎样一种情感，这是怎样一幅画图。景色艳丽谐和，如仙境佛地，赏心悦目；友人仙风道骨，如同黄鹤，在百花吐艳的春色之中飘然而下，“之广陵”大显身手。这本是一件好事，但不管怎么说，离别总不好受，何况是挚友相别。因而，“唯见长江天际流”，就是人之常情了。稍后的边塞诗人岑嘉州是个“金戈铁马，气吞万里如虎”的儒将，他与朋友离别时有“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（岑参：《白雪歌送武判官归京》）一联传之千古；刘梦得为逃难贬谪之吏，他与柳宗元在衡阳路别时，发“归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时”（刘禹锡：《再授连州至衡阳酬柳柳州赠别》）之叹，亦为绝唱。此三联，虽然送别友人时各自的情感不同，却都是惜别，表达效果则可谓异曲同工。
送友人
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
在“青山”“白水”之间，于“北郭”“东城”之地，送别友人，山重水复，“行行复行行”，然“送君千里，终有一别”，惜哉！连“浮云”和“落日”也为之动容了。惜则惜矣，却毫无伤痛哀怨之意，全诗一片光灿明丽。“万里征”，喻鹏程万里，曰“浮云”，曰“落日”，皆蕴诗人对友人的一片深情。最后之“挥手”，似一特写，定格于斯，与班马（离群之马）之一“鸣”相呼应，妙不胜言。主客挥手道别，班马嘶鸣分路，离别之情，人畜皆然也！
送杨山人归嵩山
我有万古宅，嵩阳玉女峰。
长留一片月，挂在东溪松。
尔去掇仙草，菖蒲花紫茸。
岁晚或相访，青天骑白龙。
杨山人乃隐逸之士，是李白早年“访道”结识的朋友，二人颇为契合，友人将归隐嵩山，诗人浮想联翩，乃赠诗以志此别。
嵩山如方外仙境，景色格外怡人。宅有“万古”之寿，峰似“女玉”之神，仰之则肃然起敬，临之则杂食俱消。更为神奇的是，“日月照耀金银台”，“月”居然可“长留”而不沉，皎洁明亮，高“挂在东溪松”上，令人向往之至。梦境乎，幻觉耶？只觉得友人能在这样幽美的环境中生活，定然胜似神仙，朝暮晨昏，其乐融融。采掇者，“紫茸”（娇嫩美好之花）“仙草”也，酿制者，玉液琼浆也……
想着友人日后的生活，诗人不禁心旌摇动，于是生发“岁晚”“青天骑白龙”“相访”之遐思，倘能在这样的情境中再聚首，更为超奇旷达，豪放飘逸，则今日相送，何愁之有？
读这样的送别诗，如步入桃园仙境，置身玉宇琼楼，无愁无怨，无悲无嗔，只觉得雅致，只觉得谐和，只能感到“情”与“景”，“思”与“境”的最完美的统一。
相同点都是送别诗诗的开篇都是由景色描写切入
为诗的全体做一个感情基调的铺垫都借“酒”这样一个意象来表达作者的离别之青
不同点劝君更尽一杯酒和一片冰心在玉壶
前者的劝字是妙处说明是一种离别中的场景在劝离别之人喝酒让人有如身临其境的感觉后者则是离别后的一种惆怅离别之人已经远去空望玉壶来表达离别之情
网二丫
第2篇：“豪放飘逸”的李白诗教案
“豪放飘逸”的李白诗教案
《“豪放飘逸”的李白诗》教案
教学目标
．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2．能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3．初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学建议
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的狂傲，是指狂荡不羁，倜傥不群，自由自在，无拘无束，但不是疯狂、癫狂，是指不畏权贵，不随流俗，一身傲骨，浑身正气。为此，我们建议：
．《梦游天姥吟留别》一诗是李白传诵千古的名篇之一，教师主要应引导学生体会此诗的“豪放飘逸”的诗美特点以及诗人对人生的深沉感慨。对此诗的主题，历来有多种解释，教师可以引导学生展开多元解读，但持论必须有据。
2．《月下独酌四首》是李白狂放风神的典型写照，教师在指导学生吟诵的同时，应仔细品味其中的复杂情感。
3．《送友人》是李白送别诗的代表作之一，充满了诗情画意，形象鲜明活泼，语言清新自然，学生可以借助注解读懂此诗。教师主要应抓住诗歌中形成对比的意象引导学生体会诗中那种豪迈而不哀伤的情感基调。
4《将进酒》是李白咏酒的名篇，也最能代表诗人的人格个性和艺术品格。诗人以其特有的夸张的手法，使此诗具有震撼古今的气势和力量；由于有诗人的心中充实而深厚的内在感情在驾驭着，所以诗人酒后的豪言壮语并不显得空洞浮夸。对这样的乐府歌行，教师应尽量让学生从反复的诵读中体悟诗人的思想情感及其艺术魅力。
学习指导
【“品读与探讨”指导】
．最能展示李白这首诗歌奇妙瑰丽诗境的是描写梦境的那一段：飞渡镜湖，湖月照影，谢公宿处，渌水荡漾，猿猴啼鸣，半壁海日，空中天鸡，于岩万转，迷花倚石，熊咆龙吟，层巅惊栗，云青青，水澹澹，好一派使人迷往且又使人惊骇，亦真亦幻的奇妙境界。如果说前面仅仅是诗境的奇异的话，那么接下来则是转入了光怪陆离，梦境也随之进入到高潮。暮色幽深，丘峦崩摧，訇然中开，青冥浩荡，金台银台，日月照耀，霓为衣，风为马，纷纷云君，虎鼓瑟，鸾回车，真可谓目不暇接、惊心炫目的瑰丽世界。
2．杂言和七言乐府歌行以及楚辞句式的使用对表达这种诗歌境界能起到错综参差，节奏徐疾多变，奔放而不流易的效果。清沈德潜《唐诗别裁》说：“读李诗者当于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目。”
3．诗中的月、影、我是“醒时同交欢，醉后各分散”的“朋友”关系。但诗人却是认真的，希望“永结无情游，相期邈云汉”。因此月亮是知友，是良伴，可以随意约请。明月伴他饮、伴他歌、伴他舞，把明月、身影当同伴邀请，分明是孤单的却又如此热闹，这不是癫狂的形象，而是深刻地揭示诗人内心的孤独感，极奇妙的想像和极孤独的感觉相辅相成。社会人生中找不到“有情游”，这“无情游”的珍贵，更衬托出他对现实的不满。
．《送友人》一诗充满了诗情画意，情意缠绵，动人肺腑。这一艺术效果的取得，在于诗人成功地使用了对比手法。如“青山横北郭，白水绕东城”。“青山”对“白水”，“横”对“绕”，“北郭”对“东城”。青山有情，横亘于北郭，似在挽留友人。白水有意，环绕东城，不肯遽去。两相对比，尽显朋友分别之情。青山白水，如此佳景，又与下文的“孤蓬万里”相对比，凸显朋友情谊的美好。又如“浮云游子意，落日故人情”。浮云漂浮不定，比喻游子的居无定所的漂泊生活；与落日依依的故人之情形成对比，更显朋友相聚的珍贵。“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”人与马相对比，马犹如此，人何以堪?
2．此题的回答可以因人而异，只要言之成理即可。
如：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回!君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮如雪!”用两个长的排比句造成了一种排山倒海的气势，用黄河的伟大与永恒突出了生命的渺小与脆弱，但出以如此豪放而有气势的诗句，就便人不感到纤弱和伤感，而只会把它当成是巨人的感伤，有一种撼人心魄的力量。
如：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。”在诗人看来，只要“人生得意”，便无所遗憾，就当纵情欢乐。诗人虽然短暂地得意过，但那只是一场幻影，有的是失望与愤慨。同时这也不是意气的消沉，而是乐观好强地肯定人生，肯定自我；“必有用”是何等地自信!因此，在诗人看来，这正是畅快痛饮的时候。骨子里的豪情溢于言表。
如：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”这是酒后的狂言，也是酒后的真言；是诗人的豪放，更是诗人的愤激。
如：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”是诗人的豪情，也是他的愤慨之语。接着举出陈王来印证“古来圣贤皆寂寞”，借古人的酒杯浇自己心中的块垒。
如：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”诗人的狂放豪气尽显于这典裘当马的豪饮中。
【“积累与应用”指导】
略。
李白写月亮的诗歌很多，学生也已经学习了不少，教师可以选取学生熟悉的几篇进行讲解。这里节选张天健《论李白诗歌月亮意象》一文，供教师们参考。
李白的月亮意象充分展示了他在诗歌领域无所不可的艺术表现才能。他在组象领域的表现有两个基本点；一是将月亮作为最羌的物象；一是作为最亲近的物象。由此而构建意象，其主要倾向的表现方式如下。
望月：这是人们最习常的对月亮的组象方式。李白的明月诗首推《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”因月而思，因思而望。故乡，明月；明月，故乡。诗是明白的，也是深沉的；是最容易理解的，又是体味不尽的。如此自然连在一起，透过望月，捕捉诗心，组合意象。诗人没有说出的比他已经说出的要多得多，月亮是属于游子的，游于是属于故乡的，故乡是属于情感的，情感是属于诗的。无言的信息在俯仰之间，顿成绝唱。
他的另一首望月名篇是《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。”怨深，夜深；帘内，帘外。就这么单纯，去表现极不单纯。似人怜月，似月怜人。诗不见姿容，不写心里，诗人冷静得像无动于衷，只以人物行动见意，引人进入诗最幽僻处。长夜寂寥，她在阶下久久伫立。她是在想什么?或许什么也没有想。夜露清冷侵入罗袜，她才醒悟回屋，放下水晶帘，又未回内房，只是痴痴凝望帘外的秋月。是谁使她这样?一个望月细节，使诗情无限辽阔，无限幽深。真可谓情在景中，神传象外。
（以下略）
参考资料
略
第3篇：豪放飘逸的李白诗教案
省射中“三步五生”课堂学习资料·高二语文《唐诗宋词选读》 省射中“三步五生”课堂学习资料·高二语文《唐诗宋词选读》
“豪放飘逸的李白诗”课前自学案
（一）一、自学导航
【学习目标】
1.了解李白的生平经历和其人格魅力。
2.能够依据李白不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响。3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义。【学习内容】
《梦游天姥吟留别》《月下独酌》《送友人》《将进酒》 1．李白在诗歌中展现了怎样的情感？
2．李白的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的影响？ 3.李白“豪放飘逸”的灵魂深处是什么？ 【补充资料】 李白简介：
李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡），一说生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克），5岁随父迁至剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（712年更名为昌明县），祖籍陇西郡成纪县（今甘肃平凉市静宁县南）。其父李客，育二子（伯禽、
第4篇：豪放飘逸的李白诗的教学教案
豪放飘逸的李白诗的教学教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的豪放飘逸的李白诗的教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2、能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3、初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学建议
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。李
第5篇：豪放飘逸的李白诗的教学教案
豪放飘逸的李白诗的教学教案
教学目标
1．能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
2．能借助注解鉴赏本专题中李白的代表作品。
3．初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学建议
李白是唐代伟大的诗人，既有自己的独特风格，又兼各家之所长，他既以“豪放飘逸”而成为唐诗中不可企及的典范，又兼有旷达、潇洒、清新、俊逸之美。通过本专题的学习，我们应该让学生初步了解李白诗美的典范性特征。豪迈奔放，谓之豪放。李白诗歌的豪放特点，既表现在作为诗人的主体特点，也表现在作为描写对象的客体特点。就抒情主体而言，表现在诗的风格上往往具有：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河；傲骨嶙峋，狂荡不羁。就描写的对象而言，则是：气势峥嵘，场面壮阔；境界缥缈，极目无垠。李白诗歌中的飘逸是指其风格的：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。但是李白的飘逸决不是弃世，更不是玩世，他的飘飘欲仙是不摒弃尘俗的，是一种玩味人生的手段而已。李白性格中的狂傲，是指狂荡
