历史的教学需要反思
第1篇：历史教学需要反思范文
历史教学需要反思范文
“学会反思，学会合作”，这就是新课程所要求的“教师角色”转型的课题。这套“新课程学科教学论丛书”正是出于上述教育信念撰写、编辑的。课程改革在某一阶段需要轰轰烈烈的氛围，但随着课程改革的深化更需要扎扎实实地探究，这种探究不仅要促进对一般课程理念的认识，而且更要有益于对学科领域的特殊课程问题的解决。因而，结合学科深入研究课程、教学的实践与理论，对于教师的专业成长实在是一件必要而有意义的事情。为此，一批教育工作者，尤其是学科的.教育工作者走到一起来了。他们大多是参加国家课程标准研制的核心人员，或者是投身课程教材实验的第一线教师。经过辛勤的劳动，他们将自己关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究心得整理成书，奉献给广大的教师，以唤起大家对课程改革的更深沉的思考
第2篇：历史的教学需要反思
历史的教学需要反思
历史的教学需要反思
“学会反思，学会合作”，这就是新课程所要求的“教师角色”转型的课题。这套“新课程学科教学论丛书”正是出于上述教育信念撰写、编辑的。课程改革在某一阶段需要轰轰烈烈的氛围，但随着课程改革的深化更需要扎扎实实地探究，这种探究不仅要促进对一般课程理念的认识，而且更要有益于对学科领域的特殊课程问题的解决。因而，结合学科深入研究课程、教学的'实践与理论，对于教师的专业成长实在是一件必要而有意义的事情。为此，一批教育工作者，尤其是学科的教育工作者走到一起来了。他们大多是参加国家课程标准研制的核心人员，或者是投身课程教材实验的第一线教师。经过辛勤的劳动，他们将自己关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究心得整理成书，奉献给广大的教师，以唤起大家对课程改革的更深沉的思考。
第3篇：教学需要教学反思
四问教学反思
教学需要教学反思，犹如学生学习需要计划一样。教学反思要做细、做实。可以从如下几个方面确定反思内容：
一问教学内容的解构是否到位
主要是在课堂教学活动后反思对教学内容的“解构”是否到位，并提出改进措施。教学所反映的思想方法的“析出”是否准确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。
二问教学的方法是否得当
主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。
三问学生的课堂表现如何
主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进
第4篇：教学需要反思
教学需要反思（共12篇）由网友 “浅野的胡子” 投稿提供，这里给大家推荐分享一些教学需要反思，供大家参考。
篇1：《需要几个轮子》教学反思
在教学“需要几个轮子”——3的口决时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决；活动二进行操作活动：让学生用小棒摆一摆，加深理解；活动三进行拓展延伸。
好似一堂感觉非常完满的课、信心十足的走进教室。但在第一环节的创设情境中就出现了问题：学生根本没有能进入到我所设计的情境中来，而是双眼瞪着天花板上的电灯，看到此情景，想到新课程理念所倡导的：“教材的特征是假设性，假设性产生了教材的另一特征——变动性”。新课程强调教师是课程、教师是教材。于是我随机改了书本的例子，顺水推舟的让学生就观察电灯（刚好三盏），并把课作了如下的改动。师：是不是大家都感到很热，老师帮你们打开电风扇好吗？学生一听马上把眼光投向我，很好的集中了注意力。师继续：一排有几盏电灯呢？（一边说一边打开电灯 ）此时，学生已全身心的投入
第5篇：历史教学反思
历史教学中的古今联系
人类社会总是从落后向进步，从低级到高级发展的，历史具有继承性和发展性，因此我们在学习历史中对某一历史事件的还得追根溯源才能够真正理解和掌握。例如学生在学习中国近代宪法《中华民国临时约法》时，就要联系当前重视法制建设，就要加强对韩非的法家思想，、建国后１９５４年第一届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》、法国《人权宣言》、英国《权利法案》、美国《独立宣言》、１７８７年宪法等史实的联系学习。又如１９９７年７月中国恢复对香港行使主权，由此引导学生追溯联系“香港问题”的由来：1841年英军武力占领香港岛：1842年《南京条约》割占香港岛；１８６０年《北京条约》割占九龙司地方一区；1898年强租新界；１９４１年太平洋战争爆发后，日军占领香港（日本战败后仍归英）；２０世纪８０年代中英《联合声明》，洗刷了民族耻辱。这样对香港问题就一目了然。鉴古察今，学史明理。通过对历史事件的观察和分析，总结经验教训，取其精华弃其糟粕。中国香港在近代失去了，在现代却收回了，说明了什么道理呢？为
第6篇：历史教学反思
教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。
教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。
一、悉心沟通，不断尝试改进。
尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过
第7篇：历史教学反思
历史教学反思
这个学期本人仍继续担任八年级历史历史教学。作为一个新老师，教学经验尚浅，因此，在教学工作反方面仍需认真学习，深入研究教学方法，虚心向前辈学习。以下是我在教学上的一些总结和反思。
教学就是教与学，教与学是交往、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学成长和共同发展。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。由于本校学生的学习基础较差，基础薄弱的占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，教学效果不会太理想。所以，在分析了解学生实际情况后，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，深入浅出的讲解历史知识，使学生易于接受，从中学得知识。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，在备课上花费一定的时间这是很重要的，认认真真的钻研教材和教法，结合优秀教案，借鉴优秀老师的教学方法，并且先做
第8篇：历史教学反思
历史教学反思---我的新起点
在我进入初中历史教学这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来。
一、角色的转换，学会换位思考。
首先，教师角色的转换。从毕业到工作，一直以来是从事高中历史教学，我是在前辈肩膀上从事教学工作，他们给予了学生新的生命和灵魂。但今天我却站在一群稚气未脱、对历史知识缺乏的孩子面前，用高中时的教学方法去从事教学工作，收效甚微，显而易见得到历史的证明。从失败中，我在师父的帮助下，分析与总结一点：填补他们的历史知识的空白，对学生进行不断打磨，不断改变自己的教学方法，以适应学生的需要。
二、分析教材，抓重点，重视学生知识点落实。
初中历史教材与高中的有其共性，但存在很大的差异。通过对教学大纲的研磨和教材的分析，以及对比发现：初中教材个性要求是突出重点，突出中考考点，而不是全面的要求学生重在知识的积累，已达到融会贯通。而且大多数的知识点是要求学生识记内容，所以必须重视知识点的落实。孩子们也经常会问：老师，
