《雨点儿》第一课时的教学设计
第1篇：《雨点儿》第一课时教学设计
《雨点儿》第一课时教学设计 教学目标：
1、认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；
2、读准“雨点儿、地方”等词，理解“数不清、飘落”等词；能正确、流利、有感情地朗读1-4自然段。
3、初步了解雨点儿的作用。
教学重点: 理解“数不清、飘落”等词；朗读课文。
教学难点: 理解“数不清、飘落”等词；初步了解雨点儿的作用。课前谈话：
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、交流小雨与植物生长的关系 教学过程：
一、激趣揭题
1、你知道上课前我们听得这首好听的歌曲唱的是谁吗？
2、瞧，它们又来了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，真舒服呀，你喜欢它们吗？看老师写它们的名字。板书课题：雨点儿。师范读，生跟读。雨点儿还给我们带来了一个生字宝宝：点，你有什么好办法记住它？ 雨点儿多可爱呀，点读得轻短一点，儿不用读出来，只要舌头往上一卷就行了。听老师读，谁也想试试
一起甜甜地打招呼。
二、感知全文
1、听读课文。读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？
2、多好听的故事啊，请小朋友们自己来读读看。打开语文书读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读得快的小朋友就多读几遍，直到老师说停，你才可以停下哦！
3、生字宝宝们乘着雨点儿来了，自己读读看，把音读准。
（1）谁会读上面的雨点儿，2生读，提示平翘舌和后鼻音。谁会读下面的雨点儿，2生读。（2）小老师领读生字。
（3）调皮的生字宝宝们躲进了云彩里，你能叫出他们的名字吗？ 出示：数不清、云彩、飘落、半空、回答、地方 带拼音指名读。领读 去拼音开火车读。
三、学习第一自然段
1、读通句子
词语宝宝藏进句子里了，你还能读吗？出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。自己去读一读，把句子读通顺了。指名读（2—3）（你真了不起，已经能把句子读准了）齐读
2、读好第一自然段
A、请你告诉我，雨点儿是从哪里来的呢？ 我知道雨点是从“云彩”里飘落下来的 出示：云彩，拼读
B、雨点儿可调皮啦，趁云妈妈一不注意，就从云彩里——飘落下来。出示：飘落，拼读。引导学生看飘字，有个“风”，风一吹，雨点就能在风里慢慢地飘落下来，你能不能做个动作？边做动作边读词语。把它送回句子里读一读。
请你轻轻的读一读.美美地读一读.C、飘落下来的雨点儿到底有多少呢？是一滴吗？两滴吗？„„那是多少呀？很多很多。课文中也有一个词告诉我们雨点儿很多，你找到了吗？“数不清”，拼读。
拓展：在我们生活中，还有什么东西是多得数不清的？（引导学生用“数不清的”说话）那你能通过朗读把雨点儿的多读出来吗？（指名三四个学生来读，齐读）
D、数不清的雨点儿是从云彩里飘落下来的，那你知道小松鼠是从哪里来的吗？出示：小松鼠从树上跳下来。
你也能照样子用从来说一句话吗？出示从。雨点儿从——
E、你看雨点儿落下来的时候还在笑呢。让我们也带上笑容来读一读。
四、学习第二、三自然段
1.雨点儿们下得正欢呢。看（图），大雨点遇上了小雨点，他们在说话呢？咦，他们在哪儿说悄悄话呀？理解“半空中”，识字：空。给空找个朋友。出示：2、3、4自然段对话
2、自由读：赶紧去听听它们在说什么吧！
3、你听清楚大雨点儿问小雨点儿什么了吗？（指名交流）A、读好问句：你要到哪里去？ 师：谁来做做大雨点儿，问一问。
这个大雨点儿，你在问什么呀？多叫几个学生问一问。显红？可以从语气和表情上指导。B、小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？
小雨点儿，你要到哪里去呀？多叫几个学生回答。指导读通句子。有花有草的地方是什么样子的呢，我们去看一看？（指名说一说）
多美的地方，想到要去这么美的地方你的心情怎么样？带上高兴的心情读一读。（指三四名读一读）
小雨点儿也问了大雨点儿一个问题，它是怎么问呢的？显红：你呢？ 这个问句怎么只有两个字？它到底想问什么呀？
请学生补充完整问句，理解你呢就是你呢，你要到哪里去？（指名读、齐读）C、读好第三句话
谁来回答小雨点的问题？（指多名读“大雨点儿说：‘我要去没有花，没有草的地方。’”）出示图片。看，这就是大雨点儿想去的地方，你觉得这个地方怎么样？这样的地方你想去吗？为什么大雨点儿想去呢？它是怎么想的。
多善良多勇敢的大雨点儿呀，让我们学着他坚定地读一读。
5、分角色朗读对话：
师生分角色朗读；戴头饰表演；生分角色表演对话
6、小雨点和大雨点去到了他们想去的地方，给那里带去了什么呢？我们下节课一起去那里看看好吗？
五、复习生字
瞧，生字宝宝乘着雨点儿来和我们说再见了，你还叫得出它们吗？
六、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
3、学生练写，师巡视指导。
第2篇：《雨点儿》第一课时教学设计
《雨点儿》第一时教学设计
教学目标
1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流利地朗读文。
3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。
教学过程
（一）谈话引入，揭示题
今天，我们来学习一篇新的文（板书题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）
（二）初步感知文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读文
问：你听到了什么？（生自由答）
（三）整体识字、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读文，标出自然段序号，从文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？
3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!
（出示生字）看清楚了，读什么？
4、我们一起来看看这个，文里有一个词“数不清”，叫什么呀？文里说的是什么数不清？、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”
好的，再看，读（出示词：云彩、飘落
谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读
6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，7、出示：问，读，文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。
（四）四人小组自主识字、学词。
1、自主识字
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
2、抽查、汇报
师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
（四）学习生字“方、半、巴”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节我们再来学习写生字、有感情朗读文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节我们一起分享。
第3篇：《雨点儿》第一课时教学设计
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篇1：雨点儿第一课时教学设计
设计理念
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。新课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生联系生活，自主认识十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习写三个生字“方、半、巴”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求教学生活化、学生愉快学习模式，充分调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效
第4篇：《雨点儿》第一课时教学设计
《雨点儿》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，；
2、读准“雨点儿、云彩”等词，理解“数不清、飘落”；学会用“„„从„„”说句子。
3、学写“方”、“半”、“巴”三个字。教学重点: 识字；写字。
教学难点: 理解“数不清、飘落”等词；正确朗读课文。
教学准备：
1、歌曲《小雨沙沙》。
2、教学PPT。
教学过程：
一、激趣揭题
1、播放《小雨沙沙》，你听出这首好听的歌曲唱的是谁吗？
2、瞧，它们又来了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，真舒服呀，你喜欢它们吗？看老师写它们的名字。板书课题：雨点儿。师范读，生跟读。雨点儿还给我们带来了一个生字宝宝：点，你有什么好办法记住它？
3、雨点儿多可爱呀，点读得轻短一点，儿不用读出来，只要舌头往上一卷就行了。听老师读，谁也想试试一起甜甜地打招呼。
二、感知全文
1、雨点儿要去旅行了，它们要去哪儿，干什么？请小朋友们自己来读读看。打开语文书读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读得快的小朋友就多读几遍，直到老师说停，你才可
第5篇：《雨点儿》第一课时教学设计
《雨点儿》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写 “半”、“方”。
2、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好对话。
3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：会写“半”、“方”，认识11个生字。
教学难点：认识生字，有感情地朗读课文对话。
教学过程：
一、谈话导入
1、欣赏乐曲《小雨沙沙》
你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨„„）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。你们喜欢这些雨点儿吗？快和他们打个招呼！（出示词语：雨点儿）
雨点儿可爱极了。我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音。教师范读，手势帮助理解“读完后舌头往上一卷就可以了”。
2、师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。板书：雨：一横像天空，冂像云层，四点就像落下来的雨点。
点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。
3、真能干，雨点儿的名字可难读了，小朋友也能读准。让我们再来亲切地跟雨点儿打个招呼：雨点儿。（齐读课题）。
二、认识雨
第6篇：《雨点儿》第一课时教学设计
《雨点儿》第一课时教学设计
【教材简说】
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【学习目标】
１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。
２、会正确书写“半”、“方”两个字。
３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。
【教学过程】
一、揭示课题
１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？
２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫
（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）
（跟读，指名读，正音。）
３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁
第7篇：《雨点儿》第一课时的教学设计
《雨点儿》第一课时的教学设计
【教材分析】
课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
【学习目标】
１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。
２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；
３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。
【学习重、难点】
１、教学重点：认字和练习朗读。
２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。
【教学理念】
１、采用听读识字法进行教学，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。
２、积极倡导自主、合作的学习方式。
３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。
【教学准备】
多媒体课件
