农村学校多媒体教学矛盾种种
第1篇：农村学校多媒体教学矛盾种种(网友来稿)
河南偃师五高王俊强
多媒体教学从它产生之日，就以诱人的魅力吸引着广大教育工作者。其迅速发展的教学形式，教学手段，教学方法及教学思想提供了更大的空间，社会的发展的要求，家长对子女的未来成材期盼，教育界人士的呼吁，都使得多媒体教学以前所未有的速度发展，但是，在农村多媒体教育教学过程中，却也存在着诸多的现实问题，本文试加以提出并谈一下本人的粗浅之见。
一、思想认识上存在的矛盾
多媒体教学这一新生事物一进入教育领域，广大教育工作者在思想上便抱有不同的认识。
1、热情派和怀疑派的不同看法。所谓热情派，多是一些教育界的“少壮派”。以其接受新思想快的优势，很快便接受更以其生理优势迅速投入，深入研究，几乎达到了废寝忘食的境地，他们得到回报颇为丰厚，学生喜欢，各种优质课的获奖等。在他们的思想上认为“二十一世纪谁不会电脑就会被淘汰”。与此同时，也存在相当数量的怀疑派先生。他们认为多媒体教学是玩“花架子”，是典型的形式主义，甚至发出了“课如果都这样上，孩子们能练出真功夫吗”的疑问和慨叹，他们坚信，中国传统教育的模式是不可能轻易被多媒体替代的。
2、知识性与情感性的矛盾。在远程教育尚欠发达的今天，许多教师便认为多媒体教学是师生在学习知识过程的情感教育表达怠尽，学生面对的不是表情丰富，手势优的教师，而是冰冷的机体，惨白的屏幕，长此以往，不利学生健康心理的培养的发展。
速成式和长远式的矛盾。多媒体教学思想和手段一出现，各级教育机构便迅速配合，举办各种形式的培训班，但多是理论加演示的指导学习者缺少了实践的环节，同时，聪明的商家也不放过这一赚钱的商机，纷纷办班，有讲Office办公软件使用的，有Flash动画制作的，有讲Powpint使用的，五花八门，应有尽有。而以教育机构及商家办的各种班多是短期的、速成的、不系统的。
4、多媒体教学与网吧的矛盾。多媒体教学是一种全新的教学手段。而中小学信息技术课是这门课种中有讲因特网络的使用的讲解，教育者对多媒体的认识，与社会上许多人的认识还不能很好的接合，许多学生和家长对因特网的认识，仅限于联网打游戏，网上有“老虎”（不健康的信息）家长想回避也有想进入的，也有痴迷的有些家长也把孩子痴迷于网上的游戏归罪于信息技术课。
5、硬件与软件的矛盾。农村学校在多媒体教学的开展过程中，往往是先有硬件，后有软件，花巨资购置硬件，但计算机行业自身发展迅速的特色又成了购买硬件后学校的一个包袱，许多新的软件、平台在一些“老机器”上不好使用或不能用，而且目前许多农村中学在没有校园网的情况下，往往是在配置较高的家用机上准备，教学使用则是在配置极低的多媒体教室，况且许多农村学校尚无多媒体裁教室，更使得辛苦的“成果”得不到“展示”。
6、软件的矛盾。目前市场上许多较好的软件多是一些净软件，且无相应的汉化文件包，这就使一些英语底子不厚的教师在使用时未免望而怯步，而许多国产软件用起来又很麻烦，这些中外软件放在一起更让使用者难以选择，作出了个人选择之后，众多教师在同一多媒体教室使用，更是一个难题，多媒体教室用机是很难囊括这个多媒体软件大家族的。
7、课件素材与教材不接合的矛盾。教师备课用的素材多是教师从一些课件制作软件中汲取或是从网上下载的，而不同的教学科目对素材的要求各不相同，目前尚未有一套完整的教学素材库来支持课件制作，笔者曾购买一“课件王”素材库，语文教学素材库仅唐诗宋词而已，在一次优质课大赛中，我曾见到一位教师在素材不是的情况下，在课件中无奈的多次使用“掌声”的电脑声音插入。
8、高投入与低产出的矛盾。许多教师使用多媒体教学手段，往往是在各种赛讲中（有否使用多媒体手段成了优质课评奖的一个重要因素）这些教师在备课时，投入几周的时间，精心准备，而“表演”仅是45分钟的一节课（估且不论教学效果如何）。更多的情况是教学素材难找，教参也无这方面的指导，教师要想节节使用多媒体教学则是难上加难。
作者邮箱：yswangjunqiang@163.com
第2篇：浅谈农村学校多媒体教学
浅谈农村学校多媒体教学
洪湖市沙口镇下新河学校 苗小兵
摘 要：多媒体教学因其具有形象化、直观化、趣味化等特征，相对传统教学模式来说，具有极大的优势。然而在农村学校中，由于受到众多因素的影响，应用多媒体教学还存在着诸多问题与弊端。
关键词：农村小学 多媒体教学 优势 问题
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着我国基础教育教学改革的不断推进和现代教育技术的不断提高，运用各种多媒体设备进行课堂辅助教学逐渐成为一种不可或缺的手段。此项技术的应用既是素质教育的要求，也是时代的要求。
一、运用多媒体设备进行课堂辅助教学的优势
第一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
第二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。第三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 第四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
第五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
第六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 第七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
第八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
二、农村学校的电化教学中却存在一些不可忽视的问题
第一，教师的思想认识不够，自身应用多媒体进行教学的能力有限。很多农村小学的教师，由于他们对应用多媒体教学的巨大优势的认识不到位，从而无法有效地利用多媒体进行教学。加之部分教师的自身学历偏低，接触计算机较晚，缺乏系统的计算机知识，对他们来说运用多媒体进行教学有一定的难度。第二，缺少必要的设备和课程资源。曾经有人做过一项问卷调查，在问卷调查中,“对“实施新课程中遇到的主要困难”的回答，有44．2％的教师选择“缺少课程资源”；在“您认为在本校实施新课程的不利条件”的回答中，有78．3％的教师选择“教学设施等物质条件不能满足需求”；在“您觉得使用新教材的难点在于”的回答中，有93％的教师选择“缺乏课程资源”。而且这种情况在农村的学校中更加明显”。说明在目前的多媒体教学中，作为课程实施最基本保障的课程资源的匮乏。
第三，多媒体教学中信息技术与学科课程整合的程度不够。“信息技术与学科整合，包括两个层次。一是指信息技术广泛介入学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指学科课程通过信息技术的改制、编码、转译等加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。”然而在实际教学中，有的教师由于受到自身多媒体技术水平的限制，不能根据学科的不同特征实现与信息技术的有效整合，而是生搬硬套，这就使得多媒体教学的教学效果大打折扣。
三、让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题
一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。
二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。
四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
在广大农村学校实施多媒体教学是推进农村教育教学改革的有力措施，但是当前还有很多问题需要去解决，这就要求我们广大教师和教育工作者树立高度的责任心和使命感，从自身做起，相信在我们不断的努力和实践下，利用多媒体教学将会拥有更加美好的明天。
第3篇：农村多媒体教学的现状
农村多媒体教学的现状
伴随现代教育技术的发展,多媒体辅助教学在课堂教学中已逐渐被广泛应用。由于它的趣味性、直观性,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而达到教学目的。多媒体辅助教学在我国起步晚,加之受传统教学的影响,还存在着许多认识上的误区,特别是在农村学校,这些问题是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
1、概念模糊
多媒体教学是指在教学过程中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把各种媒体信息按教学要求进行有机组合并通过与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它不是“计算机+课件”式的教学,而是多种教学手段相融合的教学模式。
2、领导认识不够
由于近年国家对教育的加大投入,特别是西部地区教育金费的投入,很多农村学校都建立了多媒体教室和计算机教室,但由于学校领导一味追求升学率,对多媒体教学认识不到位,不够重视,没有完善的激励机制和考核办法,导致多媒体教学开展不起来。
第4篇：农村矛盾新解
2009年以来,运城市综合治理协会组织市委和各县(市、区)协会成员,对农村社会治安状况进行了一番调查,发现一些好的典型和存在的问题。总的讲,当前农村的治安总体来说是稳定的,但受各方面因素的影响,在部分村也还不时出现一些矛盾和纠纷。这些矛盾和纠纷,既有过去多年来经常发生的传统类型,又有随着社会发展和进步带来的新问题。概括起来,主要有以下几个方面。
传统类型的矛盾仍是当前农村矛盾纠纷的主流
1.家庭矛盾纠纷。主要是婚姻问题和赡养纠纷。这类矛盾纠纷仍是高发态势,在一些农村占到百分之六七十。现在的青年人思想开放,对待婚姻比较草率,有时容易见异思迁,甚至导致婚姻解体,往往形成两个家庭的矛盾。在一些山区农村,大龄男青年对象难找,便用高聘礼形成事实婚姻。由于婚前缺乏了解,婚后感情基础不牢,有的甚至一年半载便离婚。而解除婚姻关系后因退聘礼形成经济纠纷或子女抚养纠纷,甚至大打出手,形成恶性案件。赡养纠纷多发生于家庭经济条件不好,儿女们在赡养老人方面你推我不理,使老人和子女们关系紧张,婆媳反目为仇,纠纷不断。
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第5篇：多媒体与农村地理教学之我见
多媒体与农村中学地理教学之我见
湖南省望城县靖港中学 丁科奇
随着信息技术的发展，计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，计算机随之也走进了我们普通农村中学。把计算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。
下面我就来谈一下本人在农村中学地理教学过程中对于多媒体应用的看法：
一、多媒体与地理教学之间的关系
地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。充分利用多媒体计算机可收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，同时，在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。
中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。多媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态
