捐书活动教学反思
第1篇：《捐书活动》教学反思
《捐书活动》教学反思
这节课的内容是“三位数连加”，因内容较多，在这节课开始时，我用情境的方式导入，同时也对学生进行了品德教育，但在导入过程中，语文应注意再准确些，对计算课来说，最重要的是探索计算的方法以及对方法的优化，让学生正确且快速地计算，本节课在让学生进行算法多样化后，我把重点放在了连加的坚式计算方法上，特别是强调坚式计算就该注意的两点，相同数位对齐；哪位上满十就向前一位进一。但在教学三年级一共捐了多少本书时，就注意让学生的思路更加清晰。形成方式方法，这样才能达到算法优化的效果。在计算四年级一共捐书多少本时，就更加放手一些，同时涉及简算的问题时，老师应让学生多观察，给学生充分思考的时间，可以对多种方法进行比较，同时要注意对学生的评价语言。安排的练习内容有基本练习用坚式基本计算和解决实际问题，但课堂上应注意时间的紧凑性与连贯性。在总结整节课时，应再回顾一下连加法就注意的问题。
第2篇：捐书活动教学反思
捐书活动教学反思
《捐书活动》（三位数连加运算）是北师大三年级上册第三单元《加与减》第一课时。下面是小编收集整理的捐书活动教学反思，欢迎阅读参考！
捐书活动教学反思1
本节课主要教学三位数的连加，重点是在连加计算的运算方法上，在教学过程中，如果把结果直接告诉学生，或直接介绍连加这个新的知识点，学生虽然学会了计算方法，但缺少了创新思维的训练，所以在这一环节的教学中，设计放手，让学生先独立计算，在小组里交流各自的计算方法，学生在交流过程中相互学习，比较各自的算法，这样学生就可以学会很多计算方法，这样不但激发了学生的创新思维，还对学生进行了连加算法多样化的教育。
连加的竖式计算是本课的一个新知识点，但学生已经掌握了百以内加法的竖式计算法，对连加竖式计算，不会感到太难理解，所以教学中不要过于强调，使学生只专注于一点而弃其它。
捐书活动教学反思2
在《捐书活动》一课中，我创设了为贫困学生捐书的情境，使学生经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的能力。能结合具体情境，发展学生的估算能力，掌握连加的`运算顺序和计算方法，并能正确进行计算，并且会运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。并重点解决连加的问题：
三年级一共捐书多少本？首先引导学生根据已有的知识经验去进行估算，再鼓励学生在小组合作中探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。然后让学生独立解决第二个连加的问题：四年级一共捐书多少本？学生表现积极，教学效果很好。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。
教学中充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的放矢地对学生进行献爱心的教育。
第3篇：《捐书活动》教学反思
《捐书活动》教学反思
《捐书活动》教学反思
您现在正在阅读的北师大版数学《捐书活动》教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！北师大版数学《捐书活动》教学反思算法多样化是数学新课程的一个亮点，是发展学生思维，培养学生敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的有效途径。
在教学《捐书活动》一课时，我就抓住这个情境对学生进行敢提异议创新精神以及多向探索创新能力的培养。首先，利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化，注意营造了一个认真倾听和积极评价的氛围，本节课全班交流时学生竟然出乎意料地提出了8种甚至更多的算法，不能不说是这节课的'一个高潮。在比较各种算法，我提问：小朋友们能想出这么多的方法来计算，那你在这么多的算法里最喜欢哪一种呢，为什么？学生说出了自己的想法，可惜的是我过早地对各种算法做出了评价：老师感觉用竖式计算简便而且准确。接下来在计算我们学校四、五、六年一共捐书多少本时，几乎大半的学生和老师一样选择了竖式的方法进行计算。看着那么多高高举起的小手，我的心中特别后悔自
第4篇：《捐书活动》教学反思范文
《捐书活动》教学反思范文
《捐书活动》教学反思
学生在一、二年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算，本节课是在这个基础上继续学习。因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所以，我主要从以下几方面展开教学：
1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，达到数学学习生活化的目的。
2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算方面强调的内容之一，教学时我在引导学生解决数学问题的过程中，努力为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间，同时在问题解决后，用计算的结果对估算进行检验，这样不但增强了学生估算的意识，同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。
3、体现先学后教的`理念，提出问题后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的
第5篇：捐书活动的教学反思
捐书活动的教学反思
捐书活动的教学反思
在本节课中，我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到具体的环境中，并根据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。
首先，我通过课件展示捐书情况的统计表，引导学生观察并提出问题，为学生创设了探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。引导学生根据已有的知识基础去探索多种算法，并给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的.编排意图，又遵循了学生的认知规律。
其次，我在教学中采用启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求知识的过程中能力得到培养和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学习，使每个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让学生在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师还有的
第6篇：捐书活动教学反思（版）
《捐书活动》教学反思
府西街小学 刘丽青
本节课是北师大版第三单元的内容，学生在一年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算，所以本节课的内容对学生来讲比较简单，基本完成了课前预设的学习目标。
1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，让学生在具体情景中思考、感悟、探索获取知识、增强能力。本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，达到数学学习生活化的目的。
2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算方面强调的内容之一，教学时我在引导学生解决数学问题的过程中，能为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间，同时在问题解决后，用计算的结果对估算进行检验，这样不但增强了学生估算的意识，同时也培养了学生在具体情境中运用估算解决实际问题的能力。
3、用有效的教学策略，处理好算法多样化与算法优化的关系。学生在探索中，总结出四种计算连加的方法，这就出现了怎样
第7篇：《捐书活动》教学反思（精选8篇）
《捐书活动》教学反思（精选8篇）
在当今社会生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《捐书活动》教学反思，欢迎大家分享。
《捐书活动》教学反思 1
学生在一、二年级已经学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算，本节课是在这个基础上继续学习。因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所以，我主要从以下几方面展开教学：
1、充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，本节课就选取我校为希望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，提高学生学习的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，达到数学学习生活化的目的。
2、突出估算意识的培养。培养估算意识是《课程标准》在计算方面强调的内容之一，教学时我在引导学生解决数学问题的过程中，努力为学生创造估算的机会和交流估算方法的时间，同时在问题解决后，用计算的结果对估算进行检验，这样不但增强了学生估算的意识，
第8篇：捐书活动的教学反思范文
捐书活动的教学反思范文
这节课上的内容是二年级下册万以内数的连加，在书本的第76--77页。因内容较多，我设计是用两个课时来完成这个内容的教学。这是第一课时，在这节课开始时，我用情境的方式导入，同时也对孩子进行了品德教育，但在导入过程中，语言应注意再准确些。通过一段时间的数学行动小组活动的学习，对于我们所确立组织学生进行有价值的数学活动的课题，我有了初步的理解。我认识到数学活动的途径与方法，有外显的（包括操作、实验、观察、描述、交流等），有内隐的（包括猜测、验证、推理及反思等），学生的独立思考，合作交流都是一种活动。然而要体现其价值所在，就需要教师对教学的设计上有所把握了。在此理念的指引下，我设计了捐书活动这一课，本节课的活动设计上，我充分利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经验，通过独立思考、合作交流，探索适当的解决问题的方法。让学生通过推理、验证及交流，理解并选用不同的算法。
1、创设情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题。
考虑到学生已有的知识基础及生活经验
