小学语文优质课的观摩感想
第1篇：小学语文优质课的观摩感想
小学语文优质课的观摩感想
小学语文优质课的观摩感想
本周三，我有幸到高新区郑州中学观摩了20xx年郑州市小学语文、道德与法治学科优质课，回来路上虽然十分疲惫，但内心却久久不能平静，我已经有许久没有享受这样的视觉和听觉的盛宴了。下面我简单谈谈自己的感受：
一、授课教师素养好，课堂真实不造作。
本次的优质课就像许睿老师说的那样，每位教师在课堂上实实在在的教会学生语文知识，不耍花把势。每位老师的课堂是可学习的，课堂没有浮夸的表演，每堂课中学生都有所得。本次观摩的老师课堂朴实，读写结合的切入点巧妙。印象最深的当属上午的最后一节课，这节课是一位男教师支教的人教版四年级下册的《生命 生命》。男教师的课堂简洁不拖沓，语言有力，非常适合本课教学。他在读写环节设计了这样的练习：“请你联系生活实际，结合自己的所感所悟，写一句话‘生命是——’写完就举手示意”不得不说，郑中中学附属小学的孩子们的素养很高，老师和四位学生共同合作完成的诗歌优美而又发人省醒。课堂如此精彩的生成，从侧面也说明了这位老师将学生带进了文本，学生与作者心灵产生共鸣，作为听课老师的我内心久久不能平静，谁说我们的学生写不出像样的诗句，孩子们写得多么好呀，我和在座的老师不约而同的把最热烈的掌声送给了这些可爱的孩子们和这位把课堂还给学生的老师。
二、课堂教学设计围绕课标展开，识字写字与阅读教学侧重不同。
在这次观摩课中，大赛安排十分巧妙，每半天都安排了低中高三个学段的课，并且都能看到男老师的身影。在这三个学段的'课堂中，我看到了对于识字和阅读的不同侧重。比如;低段识字写字教学注重对学生方法的渗透，讲的详细而精准；中段则侧重学生对已学识字方法的运用，更多的关注字义，往往通过为词语中的生字选择合适的解释或辨析形近字的方式区别生字，从而达到识记生字的目标；高段则放手让学生运用所学的识字方法加上课外的积累自主识字。我们每一位教师都应清楚知道自己所教学段的识字写字侧重点。
在阅读上，多数老师仍青睐以读代讲的模式教学。语文的学习离不开读书，“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，同样的文本，不同的学生会有不同的解读，只要他们言之有理我们教师就要尊重他的个性阅读需求。许多老师在导入新课，课文正式开讲前会声情并茂的配乐范读课文，旨在帮助学生最快的进入到文本中去；课中教师抓住一条主线提出一个统领全文的问题，先让学生在课文中找答案并阐述自己的理解，再带着自己的理解读文；最后在课堂渐入佳境，到达情感升华之处为学生配上合适的音乐让他们带着自己的理解读文，事半而功倍。印象最深的是一位老师在执教《秋天的雨》时，设计了背书的环节，她摒弃了课文填空的单调模式，先教师根据图片范背，这个过程中根据课文内容切换与之照应的图片，然后全班学生在悠扬的乐曲中集体背诵课文选段。通过这个过程，既帮助学生回顾了课文内容，又为学生营造了一个轻松地识记课文的氛围，让学生心态放松，即使想不起来也不会太紧张。
三、讲课老师课堂注重细节，切实关注到每一位学生。
听课过程中，有一位老师的课堂细节至今人会在我的脑海不时地浮现。几乎在每堂语文课上，当学生开始写字，老师都会提醒学生正确的坐姿和握笔姿势，“头正、身直、臂开、足安”这几个字几乎每堂课都会听到，大部分老师说说就完了，这位老师在巡视的过程中一直帮助学生纠正坐姿，有的学生甚至纠正了好几次，这位老师在课堂中实实在在的关注到了每一位学生，没有将这几个字流于形式，我感触颇深。
每一次的观摩都是难得的学习机会，所谓外行看热闹，内行看门道，我没有注意到的地方还有很多，希望可以和各位老师交流、学习、成长。
第2篇：省优质课观摩感想
我很荣幸的参加省优质课观摩活动，本次活动从28日早上开始到30日中午结束，共二天半的时间，观摩优质课18节。虽然优质课大赛已落下帷幕,但给我留下了太多的记忆与思考。授课教师执教的课形式多样，有精彩纷呈的阅读指导课，有贴近学生生活实际的习作指导课，还有趣味十足的写字指导课。每节课都各具特色，充分展示了自己的优势与特长，有的激情飞扬，有的亲切从容，有的温柔委婉，有的沉稳大气，他们的个人魅力深深感染了我，独具匠心的教学设计，孜孜以求的拼搏精神让我由衷敬佩。收获最大的是在每节精彩纷呈的课后，还有指导教师的课堂设计理念和精彩点评。下面谈谈我听课后的点滴体会： 体会一，无论新课改怎样改，我们都必须抓住语文教学最基本的，即着重培养学生听说读写的能力，并且通过各种手段，训练扎实。这次有好多老师在教学过程中，加强了识字教学，由字到词，由词到句再到段，扎扎实实的落实了字词教学和正确流利、有感情的朗读课文的教学目标，并且落实了写字教学。体会二，读悟式教学，形成了学生的读书能力，提高学生的语文素养
1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。18号老师执教的《蒲柳人家》一课老师在指导学生读课文时，要求学生从描写何满子的奶奶段落中分析体会评说到她的人物特点，朗读指导非常到位。第一次读在文中找出她外貌描写，第二次阅读要求学生从对话中体会到她的豪爽。每一次的指导都让学生有了不同的理解，层层深入。让学生从文中的词语中体会到人物鲜明的个性和她当时所处的地位。朗读指导很有梯度。阅读一遍有一遍的收获和感悟。学生从展示读到借助自己已有的知识、经验和阅读技能去充分地朗读，再到教师有点拨的指导读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力，水到渠成的实现了学生与文本的对话，与作者思想的共鸣。
2、老师注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。如2号老师在上《海燕》一文中神情并茂的朗读给在场的每一位师生留下了深刻的印象，到现在让人记忆犹新。每位教师都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么，感悟到了什么？学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。
体会三，教学时注重了学生创新思维的培养。
1、在学习中，学生做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如17号老师在教学《错过》时，让学生互动交流，并发表了自己的意见，激发了学生的学习兴趣。
2、在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见。体会四，课堂中有效的评价
1、教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，因此授课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，如1号、13号老师亲切的语言评价“谢谢、孩子……”温和的体态评价“搂着学生”等。宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提，也是一种艺术。
2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。如字舜萍老师在教学时，就很善于抓住学生的优点和进步，并加以引导，使学生增强了自信，对学生各种能力的培养都有好处。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是评价他读的“比较好”，自己又神情并茂的朗读给学生示范，让学生对比中发现自己的不足，更加自信的去改正不足。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。体会五，教学中的板书设计 课堂教学的精彩，板书占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性课堂的优美点缀。板书，是直观感性的教学内容，是辅助教学内容的显性形象，是教学内容的又一次艺术性创作。板书是灵动课堂中有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。这次所授课的老师对板书都进行了精心的设计。如:教学《应有格物致知精神》一课时，把演讲词类的文章的学习方法用简洁的语言总结出。这样的学习方法在教学重点、文章的结构层次在设计中，课堂的整体感受一目了然，感受鲜明。如此，也会举一反三，触类旁通，甚至反诸其身在自身的习作中衍化运用，达到活学的效果。
通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
第3篇：小学语文优质课观摩心得体会
小学语文优质课观摩心得体会
小学语文优质课观摩心得体会
**年**月**日，我有幸参加了市里组织的小学语文优质课评比活动，活动在一实小举行。通过半天紧张的听课观摩学习，我的思想也仿佛跟着讲课的老师一次又一次的碰撞、交流。对于我来说，无疑是醍醐灌顶，收获颇多。因而将自己此次观摩的点滴感悟记录下来以提升自身素质。
一、学习的机会来之不易，学会珍惜
早早地来到听课地点，却发现自己来的还是不够早，教室里早已是座无虚席。教研员们也早已等候在那里，正在对此次活动进行解读。如何让语文课充满语文味，如何指导朗读，课堂反馈是恰当，如何解读文本，教师的基本功……听着这些语文教学的专业术语和理论让我不禁反思自己教育理论的匮乏，尽管这些已经耳濡目染，但是自己却不能很好的运用，也很少在自己的教学中思考过这些问题。由此我充分的认识到了不断学习的重要性，也很珍惜这次的学习机会。
二、注重语文基本的训练，培养学生的语文能力
四位语文教师的授课中都充分的体现了对学生基本功的训练。例如他们在写课题时总是边写板书边指导学生写字。包括字的笔
