单元教学设计的基本要求
第1篇：单元教学设计基本要求
《××》课程《××》单元教学设计基本要求
一、单元基本信息 课程名称：××
单元名称：××
适用对象：××专业（注：应注明是高中后三年制还是中职后三年制）开设学期：（注：标明是第几学期开课）单元学时： 单元教学类型：（注：可在纯理论教学、（理论+实践）教学、纯实践教学中选择）
二、单元总体设计
1、本单元在课程中的地位及其主要教学任务
要求：简要阐明本单元与课程、专业培养目标、职业岗位（群）工作要求（或职业标准）间的关系
2、单元教学目标
要求：依据课程标准，提出具体明确的“三维”目标（知识、技能与态度），并应可实现，可测评。
3、单元教学内容与安排
要求：（1）以具有实际应用背景的项目（任务）为驱动，教学内容涵盖职业标准相关内容。
（2）明确划分项目的任务构成与各任务具体的学习内容（以列表方式）。
（3）明确各任务完成的时序安排与时间分配、教学组织（如学生如何分组、教师如何分工、教学场所安排等）。
4、教学过程设计
要求：（1）设计融学习过程于工作过程中的职业情境，训练学生的实际操作能力与综合职业能力，其学习结果—“产品”能够体现应用价值。
（2）以学生为中心，设计教学过程，理论－实践教学一体化。
（3）重视多种能力的培养，注重信息技术与课程学习的整合、人文精神在技术教育中的渗透。
5、教学资源设计
要求：（1）科学合理地设计与运用教学资源（包括设备或器材、实物与工具、有助于学生自主学习的多种媒体资源、辅助性资料，尤其是网络资源„„）。
（2）注重实施因材施教，积极促进学生的自主性学习和研究性学习。
6、课业评价
要求：（1）符合单元教学目标，考核方法明确，可操作，并体现多种能力评价、多元评价方法与多元评价主体。
（2）明确、恰当地分配各任务的分值比例与其它各类学生学习成果的占比。
三、各任务的教学设计（注：是单元总体设计的进一步细化与具体化）
1、任务一 “×××××”教学设计
2、任务二 “×××××”教学设计
3、任务三 “×××××”教学设计
4、……… ………………
各任务教学设计的主要内容要求：
应包括课时与主要环节的时间分配、教学场所、任务内容、教学目标、重点（难点）分析与解决方案、教学过程设计（情境设计）、教学资源列表、学习任务完成后的评价表等。
第2篇：关于单元教学设计的基本要求
关于单元教学设计的基本要求
关于单元教学设计的基本要求
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点之间的内在联系，找出单元主题综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
教学设计的依据
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。
教学设计的依据和要求主要是：
(1)学科性质；
(2)教学任务的要求；
(3)教材内容的特点；
(4)教学原则的要求；
(5)教师本人的教学特点和风格；
(6)学生的年龄特征和个别差异。
教学设计的基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与三维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
教学设计的基本要素
不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
一、教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
二、教学目标
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的'接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
三、教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
四、教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
五、教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
教学设计操作步骤
一、课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。
⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析
⑴知识与能力。
⑵过程与方法。
⑶情感、态度、价值观目标。
教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能”、“培养学生?能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举
例：“通过学习，能说出??”、“通过学习，能理解??”、“通过学习，能分析归纳??”、“通过学习，将形成??”，等等。
显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点
⑴教学重点。
⑵教学难点。
5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。
制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。
第二，依据学生的实际情况。
第三，依据教师本身的素养。
第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和教学用具
⑴教学环境的设计与准备。
⑵教学用具的设计与准备。
第3篇：单元教学设计的基本要求（推荐）
单元教学设计的基本要求
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点之间的内在联系，找出单元主题综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
教学设计的依据
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。教学设计的依据和要求主要是：(1)学科性质；(2)教学任务的要求；(3)教材内容的特点；(4)教学原则的要求；
(5)教师本人的教学特点和风格；(6)学生的年龄特征和个别差异。教学设计的基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单
第4篇：教学设计基本要求
教学设计基本要求
一、教学分析
1．教学内容分析
（1）说明教材版本，学科年段（册），单元（章、节）；
（2）分析本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系（关联性）；（3）分析本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点（典型性）。2．教学对象分析
（1）分析学生的年龄特点和认知特点；
（2）分析学生已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；
（4）分析学习本课存在的困难点。3．教学环境分析
根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境，必须运用互动式电子白板，并说明选择那种环境理由。
二、教学目标
1．一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。也可以兼顾不同的学科课程标准要求，采用不同的表述形式。
例如：
数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度；
英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．确定教学目标时应注意以下几点：
（1）
第5篇：教学设计基本要求
教学设计基本要求
一、教学分析 1．教学内容分析
（1）教学内容选择的典型性；
（1）分析教学内容的特点，重点分析如何体现新课程理念；（2）分析教学内容的的前后关联性。2．教学对象分析
（1）分析学生的情感特点和认知特点；（2）分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等；
（3）分析学习本课存在的困难点。3．教学环境分析
根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境，并说明选择理由。
二、教学目标 1．一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。也可以兼顾不同的学科课程标准要求，采用不同的表述形式。
例如：
数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度；
英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．确定教学目标时应注意以下几点：
（1）全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失（或按学科课程
第6篇：教学设计基本要求
教学设计基本要求
1、教材分析
分析本课教材内容在教材、学期教学或本单元中的地位与作用。
2、学情分析
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况（即对学生有什么的分析）。（2）分析学生存在的学习问题（即对学生缺什么的分析）。
3、最近课标：
展示和解读跟本学段、本节课相关的《课程标准》要求。
4、教学目标
不要具体区分为知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观目标三个目标，要把目标整合，分条进行表述。
在这里，要特别注意教学目标的表述方法：不能直接从教参上照搬，而应结合自己的教学思路来进行表述，从学生学习的角度提出教学目标。举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，将形成„„”，等等。
5、教学重点与难点
（1）教学重点。
（2）教学难点。
要注意的是，必须点明确立其为重点或难点的原因和依据。
6、教学方法
依据教学的具体目标与教学内容、依据学生的实际情况、依据教师本身的素养来确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。
7、教学用具
即教学用具的设计与准备。
第7篇：教学设计基本要求
1．教学设计基本要求
参赛教学设计要充分体现学科新课程的基本理念，以教学目标统领教学过程，整体把握教学活动的结构，关注学生生活，体现时代特色，坚持正确的价值引导和学生探究体验过程的统一，把握课前预设和灵活生成的统一。
2．格式体例
【教材分析】（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析本课内容在整个《课程标准》所处模块（初中为领域）中的地位和作用。
【学情分析】学生学习本教材的基础、能力、心理等分析。包括分析学生已有的认知水平和能力状况、存在的学习问题、学习需要和学习行为等。
【三维目标】本堂课的知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。
【重点难点】本堂课的教学重点和教学难点。
【教学策略与手段】本课教学中所采取的教学策略、方法与技巧。
【教学流程】教师活动，学生活动。
【板书设计】
