初一生物绿色植物在生物圈中的作用训练题

2023-09-06 07:14:46 精品范文下载本文

第1篇：初一生物绿色植物在生物圈中的作用训练题

初一生物绿色植物在生物圈中的作用训练题

【知识梳理】

1、植物的根、茎、叶、花、果实、种子可以直接为人类所食用

2、小麦、玉米和水稻是人类的主要食物。它们的产量居世界主要食用作物的前三位。

3、人类和动物的食物都直接或间接地来源于绿色植物。

【课堂评价】

一、填空题

1、产量居于世界前三位的粮食作物是----

2、植物的----和等器官可为人类所食用，人类还通过食用其他动物的、、及其制品等，地以植物为食。

3、植物通过，将能转化为能，贮存在植物体的有机物中。这些有机物不仅为提供能量，还为提供能量。

二、选择题

1、下列动物中，属于杂食性动物的`是()

A.马 B.狗 C.羊 D.老虎

2、人类生长和发育所需的能量有赖于 ()

A.吸收作用B.呼吸作用C.光合作用D.蒸腾作用

3、说出下列植物，可食用部分主要是植物的哪个器官：

胡萝卜( )马铃薯( )甘薯( )姜( )洋葱( )玉米( )花生米( )大白菜( )藕( )小麦( )芹菜()

A.根B.茎 C.叶 D.花

E.果实F.种子

4、现在人们喜爱吃的“绿色食品”主要是指()

A.颜色为绿色的食品B.无公害、无污染的食品

C.转基因食品 D.反季节蔬菜

三、判断题

1、人可以靠食用肉类、奶类和蛋类为生，所以说人类的食物来源于绿色植物是错误的。

2、动物的食物直接来源于绿色植物。()

3、“绿色食品”出自于良好的生态环境里，能给人们带来旺盛的生命活力。()

【课后探究】

1、自然界中存在一些能以动物为食的植物,是不是可以说一些动物也是食物之源呢,为什么?

第2篇：初一生物绿色植物在生物圈中的作用扩展课教学设计

初一生物绿色植物在生物圈中的作用扩展课教学设计

初一生物绿色植物在生物圈中的作用扩展课教学设计

〖教材分析

本节课内容是第7章第2节，在第1节“绿色植物在生物圈中的作用”的基础上具体阐述我国的植物资源情况，使学生了解我国的植被的主要类型、植物资源及植被资源面临的主要问题，增强环保意识和责任感，并为将来进一步学习生态方面的知识提供了科学的思维方法，为下一节“我国的绿色生态工程”的学习打下基础。

教学重点

我国植物资源的现状，培养学生的环保意识。

教学难点

启发引导学生收集、分析资料，大胆表述自己的观点。

〖学情分析

通过上一节课《绿色植物在生物圈中的作用》，同学们已经认识到绿色植物对生物圈的存在和发展的决定性作用，自然会联想到家乡的植物资源及我国的植物资源情况会是怎样的。因此，学生对本节课有一定的主动学习意识，教学中抓住这一点启发引导学生查阅、收集资料、分析、讨论、交流。

〖教学目标

1.知识：

(1)描述我国植被的主要类型;

(2)结合实际列举我国的丰富植物资源及珍稀植物;

(3)说出我国植物资源面临的主要问题。

2.能力：

主动参与查阅、收集资料、讨论等学习活动、大胆表达交流、解读数据。

3.情感态度与价值观：

形成保护植被、保护环境的意识，增强责任感和义务感，提高环保参与意识。

〖教学过程

本节教学内容以一个课时完成，主要采用问题讨论式的教学方法。课前，在上一节学习的基础上，给学生发放思考题及学习目标，让学生查阅收集有关“我国的植物资源”的资料。在课上，先在小组内交流、整理，然后在全班交流，其间有教师的引导补充。

1.整体设计思路如下：

课前收集资料课上交流互补课后拓展

对学生进行综合性评价[

2.具体教学过程：

〖教学评价设计

本节课的教学评价首先通过一系列的问题情境的设置，在学生的学习活动中掌握反馈信息，适时点拔、调节，根据学生实际，对学生的表现适时进行鼓励性评价，尤其对有独特见解的学生及时肯定、表扬。此外，还设计了学生“学习活动能力发展性评价表”，通过自评、组评、师评对学生进行综合性评价。

〖教学反思[

1.本课的成功之处

通过上述教学，调动了学生学习的积极性、主动性，大部分学生在课前都完成了收集资料的任务，在课上都能畅所欲言，充分发表自己的观点。培养了学生获取知识、表达交流等能力。通过图表数据的转换、计算、分析，不仅训练其解读数据的能力，还拓展学生的技能。注重采用多种评价方式，在整个教学活动中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的'基础，学生都表现出对环境破坏、不合理开发利用资源的遗憾和憎恨。

2.本课的不足之处

本节课中对学生的讨论、交流的时间分配上把握不好，往往造成一节课的时间不够用。学生在分析“我国植物资源面临的主要问题”时，思维不够开阔，总是局限在几个点上。因此，教学中需教师多引导、启发，尽量引导他们发散思维，全方位、多角度、多途径地考虑问题，在今后的教学中注意着重培养学生这方面的能力。[

〖教学点评

本节课通过问题讨论式的教学模式，让学生通过查阅收集资料、表达交流等环节，为学生营造一种宽松、民主、和谐的学习环境，学生在这种氛围中畅所欲言地讨论、交流信息、探讨问题、发表见解，在学习中感悟、反思，增强环保意识和责任感。

教学设计联系学生的生活实际，结合学生已有的相关地方生物资源知识，有效地整合应用地方教材，综合地理学科中相关的植物资源知识，紧密联系数学学科中有关数据分析方面的知识与技能，进一步通过“五国森林分布数据表”的计算、分析及图表数据转换进行技能训练，这些是本节课的优点之一。重视采用多种评价方式，通过“学习活动能力发展性评价表”，促进学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，也是本节课的特色之一。

第3篇：生物圈中的绿色植物初一生物第三单元试题

生物圈中的绿色植物初一生物第三单元试题

1.(2013株洲)下列关于藻类、苔藓、蕨类植物的叙述中，错误的是( )

A.都不能开花、结果B.都能进行呼吸作用

C.都能进行光合作用D.都具有根、茎、叶的分化

2.(2013株洲)如图是人们常见的花生果实，下列叙述错误的是( )

A.结构①是裸子植物没有的

B.结构②说明花生属于种子植物

C.结构②中有2片子叶

D.结构②中有贮存营养物质的胚乳

3.(2013枣庄)利用孢子进行繁殖，并且有根、茎、叶分化的植物类群是( )

A.藻类植物B.蕨类植物C.裸子植物D.被子植物