找准有效途径抓好作文教学
第1篇：找准有效途径抓好作文教学
找准有效途径抓好作文教学
丰县华山镇史店初级中学王厚华221744
内容摘要：在当前的作文教学中存在着一大部分在校学生对作文写作不感兴趣的现象，根据近几年的作文教学实践，摸索出一条行之有效的作文教学途径，那就是：一、在写作指导中下功夫，二、在作文批改中想办法，三、在课堂评讲中出点子。
关键词：作文教学途径
前些日子看到某君在报上发表“当前中学生有学语文‘三怕’（即一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文）”的言论，从事语文教学多年的笔者也感触颇多，前两者暂且不说，就说写作文，在当前的作文教学中确实存在着一大部分学生对写作不感兴趣的现象，他们没有写作的热情和积极性，一到作文课就头痛，从内心里害怕作文。面对老师布置的作文题总是愁眉苦脸、无从下手，可迫于老师的压力与检查，又不能不写，结果是有的只好照搬范文，根本不看作文要求；有的只是东拼西凑，从不讲其内容与形式；有的纯粹胡诌八扯，以致文不对题、没有中心；有的干脆置之不写，任你处置。长此以往，正式考试时只能敷衍了事，这就直接影响了语文教学质量的全面提高。究其原因何在，关键是有些语文老师在语文教学中忽略了写作教学，每到写作课，只是给学生出个作文题，既不指导，也不提示，批改评讲走个过场所致。怎样避免以上情况，让学生乐意写作呢？本人根据近几年的作文教学实践，摸索出一条行之有效的作文教学途径，那就是：作文前注意写作指导，批改中善于肯定优点，评讲中注重表扬激励，极大地激发了学生的写作热情，增强了学生写好作文的信心，为此我的作文教学质量有了明显的提高。
一、在写作指导中下功夫
在作文教学中，作文前的写作指导至关重要，它是学生想写作文，写好作文的前提，同时，它能够给学生展开广阔的视野，提供伸手可及的写作思路及材料，启发学生丰富的想象力、联想力和创造力，从而使学生思维进入一个无比瑰丽的世界中去，进而激发起学生的写作热情。这种指导，尤如给学生过河时送船、上楼时搭梯，特别对于那些写作水平较差的学生尤其重要。否则，学生习作就会困难重重，而且毫无热情。具体来说，我是从以下几个方面进行文前指导的：
（一）运用启发性指导
所谓启发性指导，就是在指导过程中运用启发性的语言，激起学生写作热情，消除学生的畏惧心理，使他们乐意写作。
就目前中学生作文实际情况看，不少学生不是不具备写好作文的基本条件，但由于信心不足而害怕写或不敢写，总认为自己写不好，“我不会写”或“我写不好作文”成了学生面对写作文时严重的心理障碍，基于此种情况，每次作文前我都用启发性的语言鼓励他们树立信心，特别是每接过一个新班的第一堂作文课更是如此。如有一堂作文课我是这样启发指导的：“现在咱班有一部分学生认为作文太难写，有的反映记叙文难写，有的认为不会写议论文，有的认为说明文难写，我认为，这三种文体的作文都不难写，只是我们没有注意观察、积累。我们在日常学习生活中都在进行口头作文，如哪位同学善于与他人争论，他一定能写出象样的议论文来：他把争论时说的正确的话记下来，这就是一篇立论文；能把说别人错的话记下来，予以分析，指出错之所在，就是一篇驳论文。这样的议论文往往还引经据典、旁征博引，极有说服力。以此看来，在坐的哪位同学不是议论文的行家里手啊？又怎样说自己不会写议论文呢？”说到这里，学生兴趣盎然，跃跃欲试。紧接着我又启发说：“拿出你与别人争论的勇气来写作吧，相信你们一定会写出一篇篇颇具特色的议论文来。”说到这里，学生都情绪高涨，信心十足。于是我又说：“写说明文也不难，当你从商场买回一件自己喜欢的工艺品时，你定会用流利语言记下来，这岂不又成了一篇完好的说明文？其实，我们每天都做口头作文，可你们又说不会写作文，这岂不是矛盾。以此看来，写作文并不难，写出好的作文并不是一件高不可攀的事。只要大家有信心，相信不久的将来，在坐的当中一定会有一部分同学成为有名气的作家或诗人的。”如此一番鼓励，学生自然会树立写好作文的信心。这就消除了学生作文的畏惧心理。此后，每堂作文课，我都特别注重这样的启发指导，树立学生写作信心，激发其写作热情。
（二）运用针对性指导
所谓针对性指导，就是针对不同程度的学生，针对不同的文体，采用不同的方式进行作文前指导，来克服学生写作过程中的难点，以便他们顺利的写作。
不同程度的学生，写作中的难点不同，如初一同学作文，难点在于开头和结尾，针对这一难点，我就给学生编了一个顺口溜，让学生参考写作：
“开头结尾并不难，关键是你怎么看。切题说事就是头，把事说了就算完。前戴大帽后加尾，都是自己找麻烦。”
通过这样的指导，学生在写记叙文时就知道了怎样开头、结尾，避免了常出现的那种带大帽式的开头和长尾巴式的结尾，文章显得干净利索。同时，我还特地要求学生开头要精妙引人，结尾要干脆、有力，中间要有充实具体分析内容，真正做到“凤头－－猪肚－－豹尾”。
近年来广大命题者为鼓励学生发挥创造性要求“文体不限”，对于考生而言，可以自由选择文体形式来展示自己的奇思妙想与见识才气，但如何快速、恰当地确定文章体裁，我是这样指导的：
（1）、以题目为对象，把握体裁
如：《我正在悄悄长大》，《那一幕，我难以忘怀》等题目，就应该写成记叙文：如《舍与得》、《辛勤与收获》等题目，就必须写成议论文;如《小河的自述》、《路的变迁》等题目，更适宜写成说明文。
（2）、以擅长为标准，恰当运用文体
有的学生长于想象，善于用曲折有致的情节表现主旨；有的擅长描写，能够细腻的描绘情景交融的优美意境，有的精于分析，惯用精辟的说理来论述自己的观点。指导学生学会扬长避短，充分展示自己独特的本领，收到“人无我会，人会我优，人优我新”的效果。
二、在作文批改中想办法
当学生消除了畏难情绪，动笔成文时，不可能一次就写出较理想的文章来。这时，教师的批改就成了学生能否坚持写作的关键。心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。在作文批改中的优点肯定，正是给学生作文带来希望之光，特别是写作水平较差的学生。为此，我在作文批改中尤为重视肯定学生优点、长处，来增强学生的写作信心。学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。俗话说：“数人十过，不如奖其一长”。对学生的优点，我毫不吝惜地逐一肯定；对学生作文中的缺点，我则分步骤、有重点地一次一次地指出。肯定学生优点，大到选材、立意、布局、谋篇，小到语言的锤炼，字词运用以至一个标点。对于学生作文中一句精彩的话，一段优美的语句，我都给画上波浪线，并在眉批中给以赞叹、表扬，以此来增强其写作信心。我常在作文水平较差的学生的作文本上批到：谁说你写不好作文，这一句（段）不很精彩吗？一些常常害怕作文的学生，在作文批改中看到了希望之后，嘴角自然会流露出一丝丝微笑，可以看出学生对写作更加坚定了信心。我在批改中，从不轻易地给学生下“一窍不通”、“一塌糊涂”之类的批语，这类批语，不但不能使学生发现自己的不足，反面给学生冷水，从而丧失了写作的热情。如果学生写作的希望之光被熄灭，你语文教师即使有翻江倒海的本事，对他们来说也无回天之力，要想大面积提高学生的写作水平，只能是句空话而已。因此，我们做语文教师的，在作文教学中万不可忽视批改中的优点肯定这一点。
三、在课堂评讲中出点子
如果说作文前指导是激发学生写好作文的前提，作文中肯定优点是学生写好作文的关键，那么，作文讲评中注重表扬则是学生写作水平进一步提高的阶梯。为此，每次作文后我都注重讲评中的成功表扬。在此，我是从读作文、评作文，荐作文三方面进行成功表扬的。所谓读作文，就是选取每次作文批改中所发现的较优秀的作文或精彩片断，在班上读给学生听，并边读边分析作文的成功之处，给予表扬鼓励。所谓评作文，就是对那些在批改中发现的佳作或精彩片断进行较为细致的分析，指出其精妙之处让学生评论，从而使佳作作者受到鞭策鼓舞，这便更增强了写作热情和兴趣；所谓荐作文，就是对优秀学生作文进行再加工，抄寄给有关报刊，推荐给其他读者。对推荐的习作，我一般都要和学生一道修改，并附上评语及推荐意见。同时，我也把一些优秀习作向本校其他年级或班级推荐，打印给本校学生学习，提高小作者知名度。这样，就极大地激发了同学们的写作兴趣。特别是对于那些写作水平较差，写作不理想的学生，在其受到表扬后，信心倍增，原来作文的苦味被浓厚的兴趣所代替，充分调动了写作积极性。每当学生看到自己的习作变成铅字时，那种幸福自豪感是难以名状的。这样，写作训练形成了良性循环，学生写作水平在潜移默化中得到了提高。
近几年的写作教学使我认识到，要想改变学生害怕作文，一到作文课就头痛的状况，使他们由“害怕写作”到“乐意写作”，就要在充分激发学生写作热情、调动其写作积极性方面下功夫，只有学生从内心愿意写了，才能写出令人满意的作品来，从而才能进一步促使作文教学质量的全面提高。
王厚华
第2篇：抓好“三个结合”找准办学着力点[材料]
抓好“三个结合”找准办学着力点
通过组织全校教职工共同学习十七大报告，让我更加明确了
奋斗的方向和目标，更加坚定了办人民满意学校的信心。我认为作为一名教育工作者，一个管理者，要以十七大精神为动力，立足岗位，勤奋工作，做到真学、深学；并要结合本时期、本学校、本岗位的实情学习，使报告能真正革新我们的思想、指导我们的工作、创新我们的服务方式。为教师、为学生、为家长、为社会服好务，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，为创办人民满意学校作出自己应有的贡献。重点从以下几个方面抓好落实：
一、抓好“三个结合”，找准办学着力点
十七大报告是我们党一个全局性、纲领性、战略性的重要文献。作为学校只有做好‚结合‛文章才能真正把十七大报告的精神学习好、宣传好、落实好。我认为应着力抓好“三个结合”：一是与进一步贯彻落实主管部门的指示精神相结合。作为基层学校学习贯彻十七大精神必须与上级主管部门的步骤相一致，目标相统一，要求相协调，才能确保各项工作的科学性、连续性和高效性。才能更好地把握教育发展规律、破解学校发展难题，提高教学质量和效益。
二是与学校当前实际情况和长远发展目标相结合。各个学校 1的发展基础、师资力量、办学理念等方面均有所不同，如后车小学与一些兄弟学校相比就存在教学设备落后，功能教室不全，教师队伍新老两极分化等不利因素，我们在规划学校发展目标时既要立足学校现实情况，又要考虑钢城经济发展区规划新校的发展要求，从而增强工作的主动性、预见性和创造性，确保学校科学发展，和谐发展。
三是与贯彻全省素质教育大会精神相结合。十七大报告中明确提出：‚坚持育人为本、德育为先，实施素质教育。‛全省素质教育大会对此作了全面部署。我认为素质教育不是抽象的，而是具体的；不是说教的，而是实践的。素质教育不能只从理念到理念，从文件到文件，或者只作出一系列‘不准’的规定，而是必须要用典型来引路，用榜样来示范，用实践来推动；素质教育必须以育人为本，既要促进学生全面发展，又必须注重学生个性潜能的发挥；素质教育应以提升受教育者的学习力为主要追求，以课堂教学为主要阵地，以教师‚教‛的质量为主要支撑。后车小学在2008年的工作措施中就提出要重点通过‚三抓‛，即抓队伍、抓管理、抓评价推动教学质量快速提升。在实施过程中学校牢固树立‚没有喜爱，就没有素质教育‛的办学理念，把‚不让一个孩子厌学‛作为衡量素质教育实践成效的新标杆；把学生喜欢学校、喜欢老师、喜欢学习当成全体教师践行素质教育的基本追求；不断探索学生在学习过程中发言人数多、自主建构知识时间多、合作与实践机会多、获得信息反馈多、得到认可欣赏多、接受个别辅导多为主要特征的素质教育过程。
二、强化“三个意识”，找准办学突破口
思想决定意识，意识决定行为。我认为学校的建设发展要想有突破必须进一步解放思想，更新观念，转变作风，强化‚三个意识‛：一是发展意识。“第一要义是发展”，党的十七大报告特别强调了发展的重要性，揭示和概括了发展在科学发展观全部内容中的首要地位，指明了发展在实际工作中的重要作用，这是理解和贯彻科学发展观必须抓住的首要一环。作为学校的管理者和领头人一定要把发展作为第一要务，对学校的发展要有强烈的危机感和使命感。认真学习教育整体改革的各项方针政策，把握教育教学改革的动态，增强教师提高自身素质的动力，使教师队伍树立‚国家至上‛、‚教育至上‛、‚学校至上‛、‚学生至上‛的观点，增强教师奉献教育事业的自觉性。
二是服务意识。要求全校中层骨干全力实施‚一线工作法‛，把主要精力和财力放在为一线教学工作的服务上，学校的各项决策在一线落实，问题在一线解决，创新在一线体现，成效在一线检验，高效率、快节奏，强力推动各项工作的开展。同时，针对我校新教师较多没有教学经验的情况，学校以‚三能‛为切入点，即充分发挥他们的才能、全面挖掘他们的潜能、全力培养他们的创新能力，重点就如何培养新教师的教研实践能力、教研创新能力；如何培养符合教研需要的实践型和创新型人才；如何推动新教师学风和教风建设双促进双提高等课题进行深入细致的探讨、研究和实践。把新教师的培养和使用，作为后车小学打好翻身仗，创建名校的一把利器，一张王牌。
三是竞争意识。学校对评优树先和中层、教研组长等管理岗位都推行公开选拔、竞争上岗、任前公示、公推公选等做法，真正让想干事的有机会、能干事的有舞台、干成事的有地位，让不干事的有压力、干不好事的没市场、干不成事的换位臵，形成一个科学合理的有效竞争机制。为此，学校将开展‚优秀教师评选‛、‚优秀教案展‛、‚听课效果点评‛等活动，并通过座谈会、研讨会、经验交流会等形式加强师德教育，树立优秀教师模范。学校每学期坚持开展两次师德师风集中教育整顿活动，制定相关评价激励制度。通过这些措施的实施在全校营造‚扬师德、正师风、树师表‛的良好氛围，使教师们认识到师德师风建设的重要意义，增强教师的责任感、爱岗敬业意识和竞争意识。
三、树立“三个观点”，找准办学落脚点
全面实施素质教育已迫在眉睫，这是各个学校发展一个新的上升期，作为学校发展的领头人要抓住和用好这个上升期，真正把上升期转化成学校的黄金发展期。一要树立时间观念。在当今信息时代慢进就是退步，毛泽东同志曾以‚天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕‛来强调时间的重要性。‛古今凡成大事者，无不惜时如金。学校要发展必须要有时不我待、惜时如金的思想意识；要有雷厉风行、马上就办的工作作风；要认识到慢走一步，差之千里，耽误一时，落后数年的严峻现实。我们处理工作，解
决问题，必须定时限、求时效，把握每一个机遇，看准了的事，定下了的项目，放出去的话，都要争分夺秒、马上就办，不推不拖、落实到位。
二要树立效率观念。提高工作效率，核心问题是要适应环境的变化和竞争的需要，学校应通过提高教师队伍的素质、强化评估、公开政务等手段，建立起反应敏捷、灵活高效的管理体制。工作中要敢于碰硬，敢于动真的、来实的，防止回避矛盾、避重就轻的倾向。要坚持从教师、学生、家长反映最强烈的问题入手，从最薄弱的环节抓起，逐个问题加以解决。
三要树立质量观念。学校以教学为中心，教学以质量为第一位。我认为从教学质量的涵义来看，所谓教学质量主要包括：学生的学习质量，教和学各个环节的质量，以及教学辅助手段的质量，这三者统一起来就是全面的教育质量观。教学质量要提高，首先要通过定期培训如举办培训班、专题讲座、专家报告等增强教师教的能力;其次是岗位成才，把骨干教师组织起来，积极引导教师投入到“教学课改”的实践中去，在教学改革中锻炼、在课题研究中提高教师的基本素质和教科研能力；再者是任务驱动，采用拔尖子、压担子、指路子的办法发挥引领作用。同时要把教师个人的发展目标与学校的特色创建相结合，教师的发展需要学校作支撑，学校的发展必须以教师的发展为重心，学校要为教师的发展提供舞台，教师要为学校的发展作出努力，并把最终目标放在提高学生学习质量上。要引导教师展示‚三大魅力‛提高学
生的学习质量，即知识的魅力，教学本身艺术魅力，教师的人格魅力，使教师能够真心实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生。要求教师在课堂上要注重念好‚精、气、神‛三字经，精--精力充沛、气--气势旺盛、神--神采飞扬，要用“活”贯穿整个教学全过程，以此激活教学方法，提高学生的学习质量。所谓“活”就是说教无定法，世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最优教学法，一种教学法只是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，就是要“活”，我们要求教师要博采众家之长，认真研究每一节课，每天给学生新的知识，确保学生学的质量。
风劲潮涌，自当扬帆破浪；任重道远，更需策马加鞭。我们要倍加珍惜当前科学发展、和谐发展的大好形势，用十七大精神统领学校教育工作，以只争朝夕一天也不耽误的干劲，努力争取在教育工作的理论和实践上有新认识、新发展、新成效，开创崭新的工作局面，让学生满意、家长满意、社会满意。
第3篇：作文教学的有效途径
新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径
陈金霞
广饶县稻庄镇大营学校
新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径
摘要：作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。充分利用教材范本练习写作，结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练。科学利用多媒体为作文教学服务，利用网络创设作文氛围，使学生对作文产生极大的兴趣，利用网络阅读名家名篇和中考满分作文，扩大学生视野，并进行实际有效的仿写。丰富多彩的评改及展示，在作文教学中，让学生自己动手修改作文，才能把作文写得更好。
作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。下面是我近二十年的作文教学中的几点体会。
一、充分利用教材范本练习写作
教育家叶圣陶说过：“课文无非是个例子”。在教学实践中，我发现任何一篇课文，都可以展示一种立体的而绝非平面化的写作素材，因此教师应结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练，以提高学生的写作能力。
1、学习课文的写作内容和写作方法
如沈复
第4篇：寻找作文教学的有效途径
寻找作文教学的通途
内容摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。我们要在教学过程中不断总结经验教训，寻找出有效途径。
关键词：作文教学 阅读 观察 多写多练
从事语文教学多年，我认为，语文教学的基本要求就是培养学生听、说、读、写的能力。“写”即是“写作”。在小学阶段，作文教学无疑是语文教学的重点和难点。在学生眼里，作文难写，在老师心中，作文难教。相信不少学生会“谈文色变”，不少老师会“因文皱眉”吧。我也一样，在多年的语文教学中，我也一直在寻找着作文教学的有效途径。在此，我就将我多年的体会与同仁共享。我认为：
一、培养学生良好的阅读习惯是基础
阅读是写作的基础。“读书百遍，其意自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神。”这都是古人关于读书的至理名言，同时也说明了阅读对于写作的巨大帮助。在我看来，我国的古代文学之所以能取得那么灿烂辉煌的成就，这与古人学习语文以“读”为主，有着密不可分的关系。“读”的过程，其实就是学习的过程，学习别人的语言，学习别人的思想，学习别人的表达方式，这
第5篇：抓好作文起步教学
抓好作文起步教学
德阳市庐山路小学
陈道琼
当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼，非常畏惧写作。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：
一、激趣铺路引发写作
对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。
方法1：创设情境、激发情趣
情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。又如在指导学生写《美丽的秋天》一文时，安排时间让
第6篇：找准教学目标有感
大家知道，教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的，学生也是在目标框架内去积累、去体验、去感悟、去成长的。因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握《课程标准》之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。因为有了明确的教学目标，才能进行有效的课堂教学。
但是回过头来看我们的阅读教学，教学目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标而不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么。在上课之前，我们很少有老师考虑：教学这一课，我的目标是什么；学生通过这一课的学习，知识、能力，情感态度有什么发展、变化等等。不少老师平时备课的程序是很奇怪的，他首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些
第7篇：教学反思的有效途径
经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。教学反思的有效途径有：
（一）记教学日记
教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。
（二）说课
说课就是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。说课在教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教
第8篇：抓好音乐教学
抓好音乐教学提高学生艺术素质
上思中学黄柳眉
抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。音乐学科是“应试教育”带来的重灾学科去年秋，我们对１９９４年录取南城师范的１３７名普师新生进行了一次问卷调查，内容是他们在小学和初中阶段接受音乐教育的状况。１３７名来自六个县市的１００余所中、小学的学生，只有一个人能识谱。调查表明，无论是小学还是中学，城市还是农村，音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生几乎１００％不识谱，县城中学的也仅占４％。这不得不引起人们的深思。看来，中小学的音乐课大都是排在课表上，基本不上；教材是放在书包里，基本不用；教学大纲束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。把这样素质的学生送到师范，师范的音乐教育虽有一席之地，但面对学生实际水平与大纲严重脱节的现状，音乐教学也只有陷入补课阶段，使中师教学又面临无法
第9篇：抓好写字教学
抓好写字教学
从仓颉造字的那一刻起到现在，我们的汉字已经流传了几千年。从甲骨文、金文、大篆、小篆，到楷书、草书、行书，在历史的舞台上，汉字见证了一代代王朝的更替，也积淀了上千年的深厚的文化底蕴。汉字不仅表音，而且表意，所以我们的写字教学，教给学生的不仅仅是书写一种语言符号，更是一种中华文明的传承。
我教的是中年级，正是错别字出现的高峰期。每当看到学生们作业本上错的离谱，错的可笑的错别字时，我的头就有两个大。总是错了讲，讲了改，改了还错。有时候，我就在想：难道是我要求的不够严格吗？还是我指导的不够细致？我深刻反思之后，不是我要求的不够严格，也不是我指导的不够细致，而是我的写字教学思路不对。我单纯的把汉字作为一种语言符号硬塞给学生，枯燥乏味的重复训练让他们失去了学习汉字的兴趣，也打破了汉字的文化底蕴。
有一次在网上我看到一篇文章《品赏，为写字教学插翅添翼》，里面提到要把写字教学提升到艺术的高度，如果带着一种品赏的心态去写字，就能为写字教学插翅添翼，成为一种享受。学了这篇文章，我茅塞顿开。写字课堂上，
