《花瓶与木桶》阅读答案
第1篇：《花瓶与木桶》阅读答案
《花瓶与木桶》阅读答案
作者、读者、作品间存在着距离。作品是作者将某个生活经历和情感诉诸文字，抒发的对人生、对社会的看法。由于读者和作者的距离，某些内容和情感是读者很难理解的。如未经历过国破家亡、朝不保夕生活的人，很难理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。”
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(1)如果花瓶碎了，怎么办?大多数人的做法是，把碎片扔掉!
(2)且一扔了事，干脆利索，全然不曾思考与之有关的规律。
(3)那么，这里头有规律吗?
(4)有。这就是，将碎片按大小排列并称过重量后即可发现：10-100克的最少，1-10克的稍多，0.1～1克的和0.1克以下的最多!尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系，即：最大碎片与次大碎片的重量比为16∶1，次大碎片与中等碎片的重量比为16∶1，中等碎片与较小碎片的重量比是16∶1，较小碎片与最小碎片的重量比也是16∶1。于是，发现这一倍比关系的人便将此规律用于考古或天体研究，从而由已知文物、陨石的残肢碎片推测它的原状，并迅速恢复它们的原貌!
(5)这位极善思考的聪明人，就是丹麦科学家雅各布·博尔!
(6)可是，我们做到了吗?没有。
(7)打碎瓶子的经历，我们肯定有过，可是，当包含其间的规律从我们的身边淘气地溜走时，我们拥抱过它吗?
(8)没有!就因为迟钝!
(9)如此看来，花瓶碎了并不可怕，可怕的是：千万别一不留神，把我们的聪明打碎了!
(10)有位奥地利医生叫奥斯布鲁格，他父亲是个卖酒的，为了判明高大的酒桶里还有没有酒，这位父亲经常用手在桶外头敲敲，然后由声音判定桶里还有多少酒，是满桶还是空桶。父亲的这一做法启发了他，他便由此推论，人的胸腔腹腔不也像只桶吗?医生敲敲病人的胸腔腹腔并细心听听，不就可以由声音判明他的病情了吗?于是细细钻研，认真总结，终于发明了著名的诊病方法-叩诊。
(11)有人更聪明，由木桶而提出了著名的论断，即：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的.那块木板。只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水，反之，只要有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的!怪不得人们常常大声疾呼要补缺补差抓落后环节，原来其意盖出于此。
(12)如此看来，这个世界处处有哲学，瓶里有，桶里也有。
《花瓶与木桶》阅读题
1.细读全文，说说作者的观点是什么?
答：
2.第(9)段“如此看来”中的“此”指代什么?
答：
第(11)段“原来其意盖出于此”中的“此”指代什么?
答：
3.分析本文主要运用的论证方法及作用：
答：
4.“木桶理论”告诉我们对待学习工作应采取什么态度?
答：
5.第(9)段“花瓶碎了并不可怕，可怕的是：千万别一不留神，把我们的聪明打碎了!”暗示了一个什么道理?
答：
《花瓶与木桶》阅读答案
1.这个世界处处有哲学，要做生活的有心人
2.花瓶碎了 木桶理论
3.比喻论证
4.补缺补差抓落后环节
5.错误并不可怕，只要我们从中吸取教训，就能把事情做得更好
第2篇：《花瓶与木桶》阅读答案
《花瓶与木桶》阅读答案
有些同学做阅读题时，全凭自己的感觉答题，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。下面是我们为大家带来《花瓶与木桶》阅读答案，欢迎大家阅读。
花瓶与木桶
①如果花瓶碎了，怎么办?大多数人的做法是，把碎片扔掉!
②且一扔了事，干脆利索，全然不曾思考与之有关的规律。
③那么，这里头有规律吗?
④有。这就是，将碎片按大小排列并称过重量后即可发现：10～100克的最少，1～10克的稍多，0.1～1克的和0.1以下的最多!尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系，即：最大碎片与次大碎片的重量比为16：1，次大碎片与中等碎片的重量比为16：1，中等碎片与较小碎片的重量比是16：1，较小碎片与最小碎片的重量比也是16：1。于是，发现这一倍比关系的人便将此规律用于考古或天体研究，从而由已知文物、陨石的残肢碎片推测它的原状，并迅速恢复它们的原貌!
⑤这位极善思考的聪明人，就是丹麦科学家雅各布·博尔!
⑥可是，我们做到了吗?没有。
⑦打碎瓶子的经历，我们肯定有过，可是，当包含其间的规律从我们的身边淘气地溜走时，我们拥抱过它吗?
⑧没有!就因为迟钝!
⑨如此看来，花瓶碎了并不可怕，可怕的是：千万别一不留神，把我们的聪明打碎了!
⑩有位奥地利医生叫奥斯布鲁格，他父亲是个卖酒的，为了判明高大的'酒桶里还有没有酒，这位父亲经常用手在桶外头敲敲，然后由声音判定桶里还有多少酒，是满桶还是空桶。父亲的这一做法启发了他，他便由此推论，人的胸腔腹腔不也像只桶吗?医生敲敲病人的胸腔腹腔并细心听听，不就可以由声音判明他的病情了吗?于是细细钻研，认真总结，终于发明了著名的诊病方法——叩诊。
11有人更聪明，由木桶而提出了著名的，即：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水，反之，只有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的!怪不得人们常常大声疾呼要补缺补差抓落后环节，原来其意盖出于此。
12如此看来，这个世界处处有哲学，瓶里有，桶里也有。
1、细读全文，说说作者的观点是什么?
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2、第⑨段“如此看来”中的“此”指代什么?第
段“原来其意盖出于此”中的“此”指代什么?
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3、分析本文主要运用的论证方法及作用。
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4、“木桶理论”告诉我们对待学习工作应采取什么态度?
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5、第⑼段“花瓶碎了并不可怕，可怕的是：千万别一不留神，把我们的聪明打碎了!”暗示了一个什么道理?
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《花瓶与木桶》阅读答案
1、这个世界处处有哲学，要做生活的有心人。
2、花瓶碎了 木桶理论
3、比喻论证;作用略。
4、补缺补差抓落后环节
4、错误并不可怕，只要我们从中吸取教训，就能把事情做得更好。
(以上主观题意对即可)
第3篇：花瓶和木桶作文300字
花瓶和木桶作文300字
放在桌子上的小花瓶，正在欣赏自己的美貌。忽然发现地上有只木桶，他就问：
“喂，木桶！你看我漂亮吗？”
木桶没有回答，只是笑了笑。
花瓶很不高兴，说：“你真是块木头！你看看我：苗条的'身材，洁白如玉，身上还绘有美丽的图案。瞧你那副样子，丑死了！看上去就叫人恶心！”
木桶说：“我能装水，能盛东西呀。”
“那又怎么样！”花瓶说，“谁愿意把花插在你身上？只会插在我身上！客人们进屋，总是先看看我，有谁瞧你一眼！你只能呆在阴暗的角落里。滚吧！跟你在一起，真丢脸！”
这时夫人进来提桶，准备去打水。她的孩子跟在后面吵闹。夫人顺手把小花瓶拿给孩子，说：“宝宝，玩玩这个，我再给你放几粒豆豆。”谁知宝宝的手变成拳头就拔不出来了，吓得“哇，哇”大哭，母亲跑过来一看，火上心头，说：“这个讨厌的花瓶！既不能吃，又不能喝，留你何用！”她急匆匆地找来一把锤子，“砰！”的一声，把花瓶砸碎了，宝宝的手缩回来了。
木桶在一旁叹了口气，说：“哎！可悲！”
第4篇：橡木桶酒吧计划书.答案
橡 木 桶 酒 吧 计 划 书 橡木桶酒吧计划书
一、关于我们
你应该清醒的认同，互联网的时代真正的来了！
在当下，互联网正在不可逆转的改变着我们的生活、命运。电商、O2O、自媒体、余额宝、小米还有罗永浩的锤子，不管是生意还是社交都无一例外的搭上这列高速驰骋的列车，如果你在车上，你先知先觉。我们的团队也在这列充满创新惊喜，激情乱射，活力迸发的高铁上，我们是一群有梦想，坚持追求的屌丝+美女+大叔。
2014年7月，在我们团队紧张的筹备运营下，重庆首家互联网恩维的众筹咖啡馆“融.咖啡”落户江北黄泥磅，在大家热烈的追捧和媒体的聚光灯下，我们掀起了重庆第一次众筹的高潮，其实我们很低调，我们只想把事情做好。
我们是基于众筹为基础，通过互联网、SNS传播、人际交往圈传播等方式帮助委托人募集项目资金的模式，让小企业或个体户面向公众展示他们的项目，争取得到关注和支持，进而获得所需要的资金援助。
我们是连接缺乏资金及资源的人（发起人）和对筹资项目感兴趣的、有能力支持的人（投资人）的终端平台。本公司在接到委托人的委托，确
第5篇：木桶理论与班级管理
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。
一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
首先，要善于认识“长短”。
班主任在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，
第6篇：班级管理与“木桶效应”
班级管理与“木桶效应”
理学院物理091本27号杨艳
摘要：管理好一个班级很重要，管理班级不仅是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要环节，它将直接影响班风、学风和校风的形成和好坏。同时，班级管理的效果也关系到每位老师，班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位，管理好班级有助于实现教学目标、提高学习效率；有助于维持班级秩序、形成良好的班风；有助于锻炼学生的能力，学会自治自理。本文简要谈谈班级管理中的“木桶效应”。
关键词：班级管理；木桶效应；学生；老师
一个班级，总是由几十个学生组成的，正如一只由若干块参差不齐的木板组成木桶，组成木桶的木板有长有短，而组成班级的学生也是有“长”有“短”，因此，要建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须要做到分清学生群体中的“长板”和“短板”，加强对“短板”优化，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
在正常情况下，一只口沿不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理
