《惠子相梁》教学设计
第1篇：《惠子相梁》教学设计
【教学目标】
1、了解作家、作品的文学常识。
2、体会对比对表现人物性格的作用。
3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。
【重点】
分析人物形象，把握人物性格。
【难点】
比喻在表情达意作用。
【教学过程】
1、作者简介：
庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。
2、一词多义：
吓：
仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)
今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)
相
惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)
欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。)
3、古今异义
搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)
或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)
于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)
4、词类活用：
惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)
5、特殊句子：
搜于国中(状语后置语)
过之，仰而视之曰(省略句，“仰而视频之”的是“鸱”)
6、整体把握：
⑴ 惠子相梁：
这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。
⑵ 庄子与惠子游于濠梁：
这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：
① 从故事本身来看，庄子占了上风。
② 从逻辑上看，惠子是胜者。
③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。
⑶ 问题研讨：
① 庄子讲故事的用意是什么?
② 庄子和惠子之间的关系到底怎样?
8、课堂练习：
从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节.注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示.总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度.【板书设计】
一(1)：庄子来梁看望惠子。
二(2～3)：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。
三(4)：庄子机智﹑风趣地表达自己的态度。
第2篇：《惠子相梁》教学设计
《惠子相梁》教学设计
《惠子相梁》教学设计
教学目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事
教具准备 多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入 ：
听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的`学习中。）
二、 展示学习目标：
1. 积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2. 理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关 ，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课文：四人小组分角色朗读课文。
四、突破翻译关，说故事，自主学习
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高 ，品故事，合作探究
1、 提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁 辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰 代词，有的，有的人
欲代子相 尊称，您
搜于国中三日三夜 国都，京城
非梧桐不止 栖息
非练实不食 吃
今子欲以子之梁国而吓我邪 通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义
①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁
②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在
而飞于北海：到达
八、 教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。
2、做相关练习。
板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。
第3篇：惠子相梁
《惠子相梁》教学设计2
作者:llxxjj198
4加入日期：13-12-10
《惠子相梁》教学设计 教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究
2、听故事、读故事、说故事、品故事 教具准备
多媒体 课时安排
1课时
教学过程
一、导入
： 听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。）
二、展示学习目标：
1.积累常用的文
第4篇：《惠子相梁》教学设计模板
《惠子相梁》教学设计模板
【教学目标】
1、了解作家、作品的文学常识。
2、体会对比对表现人物性格的作用。
3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。
【重点】
分析人物形象，把握人物性格。
【难点】
比喻在表情达意作用。
【教学过程】
1、作者简介：
庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。
2、一词多义：
吓：
仰而视之曰：吓(模仿鸱发怒的'声音)
今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)
相
惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)
欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的宰相，名词。)
3、古今异义
搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)
或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)
于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)
4、词类活用：
惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)
5、特殊句子：
搜于国中(状语后置语)
过之，仰而视之曰(省略句，仰而视频之的是鸱)
6、整体把握：
⑴ 惠子相梁：
这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功
第5篇：《惠子相梁》教学设计范文
《惠子相梁》教学设计范文
【教学目标】
1、了解作家、作品的文学常识。
2、体会对比对表现人物性格的作用。
3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。
【重点】
分析人物形象，把握人物性格。
【难点】
比喻在表情达意作用。
【教学过程】
1、作者简介：
庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。
2、一词多义：
吓：
仰而视之曰：“吓”(模仿鸱发怒的声音)
今子欲以子之梁国而吓我邪!(动词吓唬)
相
惠子相梁(辅佐。做宰相，动词)
欲代子相(辅助军主的人，相当于后世所说的`“宰相”，名词。)
3、古今异义
搜于国中三日三夜国，(国，古意：国都。今天：国家)
或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表选择的连词)
于是鸱得腐鼠(于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事)
4、词类活用：
惠子相梁，庄子望见之(相。名词用作动词，做宰相的意思)
5、特殊句子：
搜于国中(状语后置语)
过之，仰而视之曰(省略句，“仰而视频之”的是“鸱”)
6、整体把握：
⑴ 惠子相梁：
这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸
