初中语文中的小组讨论论文
第1篇：初中语文中的小组讨论论文
初中语文中的小组讨论论文
小组讨论能使师生、生生之间有更多的交往和互动的机会，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。实践证明，初中生的心理特征是好与人交往、好表现自己。在学习中进行小组讨论，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。
一、建立有序的合作常规是有效开展小组讨论的重要保障
1、合理分工，明确职责。在小组中，人人都是学习的主体。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，要培养组员的责任感和合作精神。所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后，教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工，向学生提出本次活动的内容和要求。让他们知道要做什么，怎么做,明确各自责任，明白“分工不等于分家”。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。
2、培养良好的讨论习惯。学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。
但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。因此，教师应利用小班人数少的优势，切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
3、团结协作的习惯。随着科技日新月异的发展，任何一项发明创造和创业都离不开团队合作。但学生的合作意识并非自发形成的，需教师精心培育。在小组讨论时，要使小组学生结成利益共同体。让学生明白只有在每个组员都取得成功的前提下，小组才能获得成功。
二、合理的评价和奖励是支撑有效小组讨论的重要力量
1、实施激励评价。在小组讨论中，老师、同学正面激励的评价有利于增强小组凝聚力，提高讨论效果。在讨论中，教师还要积极参与其中，让学困生得到教师最及时的帮助，让讨论中精彩的'发言和智慧的火花得到最直接的肯定和评价。
2、实施多维、立体的评价。学习过程与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。每次，教师都要以充满期待的心理来评价学生，根据“好、中、困”三种学生的发展目标制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，从中找出个人的进步，增强学好语文的信心。讨论小组集体评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组集体评价。其中以“小组合作表现”为主要标志之一，使学生形成“组荣我荣、组耻我耻”的观念，提高小组凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进共同进步。
第2篇：初中语文教学论文 浅谈语文课堂小组讨论[定稿]
浅谈语文课堂小组讨论
课堂小组讨论是课堂教学的主要实践活动。讲究课堂小组讨论的组织艺术，可以调动学生的积极性，激发学生的学习动机，有益于培养学生的学习兴趣。
首先，课堂讲授中适当组织讨论，要在一种师生共同参与的积极和谐气氛中进行。在课堂讨论中，教师要用亲切和和蔼的态度，优美流畅的语言来激发学生兴趣，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。教师在师生关系融洽的氛围中把语文知识传授给学生的同时，也巧妙地把认识、分析事物的方法，科学的思维方式，解决疑难问题的捷径渗透给了学生。学生在这种轻松、愉快的气氛中学习，不仅能使他们产生较强的记忆力，而且还能活跃他们的思维，发挥他们的智慧潜能。
第二，课堂小组讨论要创造和谐、动人的讨论情境。
在课堂教学过程中，教师要创设出一种生动的场景和氛围，调动学生的多种感官参与学习，参与讨论。如讲授《化石吟》这首科学抒情诗时，采用多媒体用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生讨论的兴趣。然后提出讨论的问题“从诗中找出你最喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由”。教师还可以组织四人小组讨论，发言时展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻、最有意义。教师也可利用音乐、美术来配合讨论，创设情境，充分发挥音乐、美术的美感作用，通过学生进行审美、创美教育，培养学生的创造思维能力。
第三，组织学生在讨论中进行必要的评价。
要提高教学质量，教师不仅要了解学生的讨论结果，掌握反馈信息，及时给以指导，纠正不正确的思维方式，还要鼓励学生进行自我评价和相互评价。在这一过程中，学生相互启发、激励，让创造性设想产生连锁反应，产生共振，从而启迪出更多的创造性设想。对于学生的评价，教师要及时给予鼓励，不断给予他们成功的反馈，这样才能使他们的自信心增强，不断取得成功。
第四，在充分自学的基础上，组织学生进行讨论。
学生只有经过认真自学，充分思考，才能找到解决问题的思路。如学习《紫藤箩瀑布》一课时，我安排学生在讨论前进行充分自学，找出文章的中心句“花和人都有各种各样的不幸，但生命的长河上无止境的。”再找出与中心句有关的段落、句子、词语等进行深刻的思考。经过充分自学后再组织讨论，学生很容易就理解了中心句子的意思——遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。由此可见，只有学生进行了充分的自学，再深入讨论，才能把握文章的中心，求得问题的症结，从而提高分析问题、解决问题的能力。
讲究课堂小组讨论的组织艺术，能更加有效地培养学生主动探索的学习习惯，在讨论过程中，学生易于发现和形成自己的观点。
用心爱心专心 1
第3篇：初中语文课堂教学中如何开展有效的小组讨论
在初中语文课堂教学中如何开展有效的小组讨论
【摘要】现在初中语文课堂中的小组讨论流于形式，课堂上散乱无序，教学效率很低,为了使讨论更具实效,小组讨论的问题要有价值,时机要恰当,安排要合理,需要教师的引领,使学生在一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境中，自主学习、自主发展。
【关键词】小组讨论
有效
讲究方式、方法
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中，合作学习的表现形式之一就是小组讨论。通过讨论可以让学生发现问题，并提出对问题的多种解释；通过讨论可以培养学生的团结、协作精神，开启智慧的大门，营造良好的师生关系；通过讨论可以发挥每个学生的主体作用，使他们有表达自我、展示自我的机会。正是因为小组讨论的的特殊功能，所以被越来越多的语文教师主动地引进课堂，被组织得热闹非凡。但有些教师对小组讨论没有充分的认识，以为一堂好课必须有小组讨论，使小组讨论流于形式，使本身互动、高效的合作讨论出现了不平衡的现象，课堂上散乱无序，教学效率低很低。存在的问题主要表现在：
1、小组成员的安排不够合理。在小组讨论中往往是
第4篇：初中语文教学中多媒体教学论文
初中语文教学中多媒体教学论文
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上它是两个媒体；声音和图像，或者用现在的术语：音响和电视。下面是小编为你带来的初中语文教学中多媒体教学论文 ，欢迎阅读。
一、语文教学中利用多媒体技术的教学优势
1.1较容易创设形象生动的教学
情境激发学生的学习兴趣初中语文知识多种多样，具有包罗万象的教学特征，再加之初中学生的心理和生理还都处于尚未成熟的地步。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，这样下来教师是口干舌燥，学生也听得浑天转向，而且知识还只能停留在语文知识的层面上，无法更加深层次的讲解。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体教书的应用，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。多媒体技术能够将声音、图像、文字、视频等因素有效地结合在一起，将一些原本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，
