《桃花源记》语文教学设计与反思
第1篇：《桃花源记》语文教学设计与反思
《桃花源记》语文教学设计与反思
【教学目标】
1、积累文言词语，品味语言情致。
2、理解作者理想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
【教学重点】
品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
【教学方法】
1、自主探究式学习。
2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。
3、诵读法。
第一课时
一、导入新课，展示目标
“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。
二、整体感知
1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？
3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？
（美、乐、奇）
（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）
三、分步品味
（一）想象桃源之“美”
1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？
句式：这里的------美，你看（听）------
3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流
4、小结：听了大家的'描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。
（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。）
（二）理解桃源之“乐”
1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？
2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？
3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。
4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。）
（三）评读桃源之“奇”
1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢？
2、评说桃源之“奇”，指导朗读。
评：桃林之奇
山洞之奇
人们之奇
结局之奇
读：读出惊奇语气，读出重音。
3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。
（解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。）
第2篇：《桃花源记》教学设计与反思
《桃花源记》教学设计与反思
[教学目标]
1、知识与技能目标：①领会本文景物描写手法与叙事手法的运用。
②分析、归纳本文中心思想，揣摩作者的写作意图。③赏识本文的浪漫主义与批判现实主义巧妙融合的创作笔法风格。
2、过程与方法目标： ①引导学生掌握分析、归纳文段大意的技巧。
②引导学生掌握口头表达、陈述观点的技巧。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生理解战争对人类社会的影响，培养热爱生活，珍惜和平、的高尚情操。
[教学重难点]
1、重点：桃花源的内在寓意
2、难点：①武陵郡的地理位置
②东晋时代社会背景
[教学方法]朗读法、提问法 [教学工具]多媒体 [教学课时]1课时 [教学过程设计]
1、导入（2min）：世界上有很多不解之谜，广为人知的如UFO之谜、玛雅文明灭绝之谜、百慕大三角之谜„„等等，不胜枚举。今天我们要学习的，是中国古代的一个不解之谜——桃花源，为了探索这个美丽、神秘的不解之谜，我们需要组建5个学习任务小组，让我们携手并肩，用我们的智慧与真诚，一起寻找通往世外桃源的秘道。
师：随机组建5个学习任务小组。
2、作者简介（1min）
陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。
武陵郡，是常德历史上的第二个行政区划，这里最早的行政区划名称叫“黔中郡”。《水经注·沅水》云：“汉高祖二年（前205），割黔中故治为武陵郡。”
3、朗读：（5min）
①学习任务：检索生字词。（1min）
[提示]要求学生独立完成。学习能力弱的，把自己不会读、不懂意思的生字词写于黑板（右侧副板书）上，寻求同学帮助。
②个人朗读：5个学习任务小组委派代表，按顺序各朗读一自然段。（2min）
[提示] 要求小组代表按顺序进行接力朗读，其他学生注意辨识读错的字词，并帮其指出，写于黑板（右侧副板书）上。师即时点拨、评价。
③集体朗读：（2min）
[提示] 要求在朗读过程中揣摩作者的写作意图，分析、归纳本文中心思想。
3、文意分析、归纳（15min）：
①归纳本文中心思想及写作意图：（5min）
[提示] 要求学生独立完成。每个学习任务小组综合整理，并书写到各学习小组展示小黑板上进行展示。
第3篇：桃花源记教学设计与反思
《桃花源记》教学设计与反思
教学目标： 知识目标：
1．积累一些常见的文言词语。2.了解有关陶渊明的文学常识；
3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
4．熟读并背诵全文。能力目标：
1．加强朗读训练，提高诵读能力。
2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。教学重点：
1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。课时安排： 两课时
第一课时
一、课文导入
同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、同学们互相交流搜集到的相关资料。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没
第4篇：语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计与反思
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计与反思
教学目标：
知识目标：
1.积累一些常见的文言词语。
2.了解有关陶渊明的文学常识;
3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
4.熟读并背诵全文。
能力目标：
1.加强朗读训练，提高诵读能力。
2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;
4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
教学重点：
1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。
课时安排： 两课时
第一课时
一、课文导入
同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、同学们互相交流搜集到的相关资料。
陶渊明生于东晋末
第5篇：桃花源记设计与反思
桃花源记设计与反思（精选14篇）由网友 “做最快乐的小狗” 投稿提供，下面小编为大家整理过的桃花源记设计与反思，欢迎阅读与借鉴!
篇1：桃花源记设计与反思
桃花源记设计与反思
陶渊明在《桃花源记》中创造了一个“世外桃源”。桃花源是与现实世界不同的另一个世界，是一个自由的理想化的世界。
教学目标：
知识目标：
1.积累一些常见的文言词语。
2.了解有关陶渊明的文学常识;
3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
4.熟读并背诵全文。
能力目标：
1.加强朗读训练，提高诵读能力。
2.把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;
4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
教学重点：
1.指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。
教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。
课时安排： 两课
