中学阶段信息技术教学论文

2023-09-28 07:13:44 精品范文 下载本文

第1篇:中学阶段信息技术教学论文范本

中学阶段信息技术教学论文范本

一、中学信息技术教学现状

1.教学内容不切合实际。

信息技术的更新速度较快,然而中学教学多数教学思想观念较为保守,对先进的计算机技术了解较少,教学内容仅以教材为主要依据,与社会信息相距甚远。这导致学生所学的计算机技术无法应用于实践,信息技术教学内容落后于社会需求。应用软件的更新是计算机教学中的重要内容,但中学教学在这一点上显得十分被动教学内容无法满足学生的需求。

2.教学方法单一,不符合学生心理。

新世纪,学生的思想较为开放,个性张扬是其主要特点。对教学模式的需求也逐渐提高,在这种情况下,中学阶段单一的教师为主导的教学方法明显不能与之相适应。只能导致学生对课堂教学毫无兴趣,扼杀了学生的创新思维和意识。中学阶段,校方对教师的信息设备操作能力要求不高,导致很多教师只擅长传统的教学方法,这种信息传递方式大大影响了其信息技术教学效率。使其必须进行改革。

二、中学信息技术教学改革的重点与难点

信息技术教学改革的重点分析。

1.教学理念的转变。

改变传统的`教学理念是中学信息技术教学进行改革的前提,尤其是对于学校管理人员,其对信息技术重要性的认识决定了该校的教学方针和路线。现代信息技术教学改革的目标十分明确,就是要培养学生的信息素养。但在具体的课程安排上,则依然采用传统的计算机课的教学方式,因此继续加快教学理念转变。也就是说,教学理念改革是信息技术教学重点,也是目前中学信息技术教学中的主要问题所在。

2.信息技术教学方法的改革。

教学方法单一是其存在的主要问题,中学管理者和教师也很容易认识到这一点,但基于目前教师招聘制度和中高考等压力,教学方法的丰富和改革就变得十分困难。另外,学生在能力上、思想上和兴趣上都存在巨大的差异,这种差异使得教学方式无法统一。部分中学在采取教学方法改革后,并未收到良好的效果,而导致教学改革中断。目前,中学在解决这一问题上通常采取分层教学法或者小组合作教学法,其目的在于弱化教师的主导作用,而发挥学生的主观能动性,满足学生在信息技术各个方面的差异。但在具体的实施中,如何分组,如何对学生的学习效果进行评价是难点。中学教学改革的根本在于提高教师的综合素质,加强其对信息科技的认识,另外,注重于培养学生的实践能力。

3.信息技术教学改革难点。

3.1教材的编排。多年来,无论是计算机专业还是其他专业都在强调教材的改编,但实际上,其变动却不大,这主要是由于教材改革过程要涉及政府、教育局以及财政局等多个社会因素以及人为因素,改革内容上也存在争议,改革资金获得需要一定的过程。这使得中学信息技术教材的改革无法实施,成为改革难点之一。3.2教师的改革。教师作为信息技术教学主体,其思想、教学方法以及专业技术都对教学具有重要影响。教师专业技能不高,理念落后是目前中学教师的整体表现,使得中学信息技术教学面临着社会压力,急需改革。但中学阶段,文化课教学任务较重,给学校的教师聘请,课程安排以及教师招聘等方面都造成了消极的影响。教师自身也很难重视信息技术实践,因此导致中学信息技术教学效率较低。因此,在我国传统的中高考制度下,信息技术教师的改革无疑是一个难点。它对教学模式,教育的本质等都提出了质疑,但就目前形式来看,还需要相关工作者改变意识,促进中学教师团队建设,加速我国中学信息技术教学中的教师改革。

三、结语

总之,我国中学信息技术教学在学校中的被重视程度不够,教学方法、教师素质等多个方面都要求其及时进行改革。但在改革过程中,还要综合考虑我国的应试教育、教学体制等问题。随着人们思想的进步,很多中学教师也开始更多的接触社会,接触新的技术。一些课外的技术培训使他们成为更优秀的技术信息教师。我国信息技术教学处于大力改革阶段,教师观念的转变起着决定性作用,因此教学管理人员应抓住这一机会,给予中学教师更多的培训机会,提高其技术信息素养,并以此来促进信息技术的教学改革。

第2篇:中学阶段音标教学强化的重要性论文

中学阶段音标教学强化的重要性论文

摘要:按照语言学的规律,第二语言的学习无法做到听说领先,故应该将读放到第一位,而读准的关键是音标的教学,而且越早安排音标的学习越有效果,对提高学生的交际能力、词汇量的积累和阅读兴趣至关重要,同时教材的调整也是必然要求。

关键词:中学阶段;英语音标;重要性

在当今经济全球化的背景下,文化全球化也成为必然,英语的使用面越来越广,所以各国对英语学习的要求也越来越高。但令人遗憾的是,中国学生对于英语学习处于“谈英语色变”的局面。家长花费很多的财力来为孩子补习英语,但是却收效甚微。

众所周知,我国的英语考试几乎都是由笔试和听力两部分组成。笔试部分除高考(语法填空和改错题考语法知识,但仅占25分)外,其他均是考词汇。可见,一个学生英语成绩的好坏,很大程度上取决于该生掌握的英语词汇量。而识记单词的最好办法是根据音标加强记忆(社会上流行的一些所谓的快速记单词的方法经常会误导学生),只要单词读准了,结合音标,多重复几次就能快速而准确地记住单词(英语单词的读音与拼写之间关系紧密,这大大不同于汉字)。但绝大部分中国学生不会自己读英语单词,不懂音标,而是采取汉字注音或汉语拼音注音的方法:如pencil——喷馊;rose——肉子;goodmorning——gudemaoni;Howareyou———haoau等等。这种做法,只是让学生记住了一个模糊的'读音,对单词记忆毫无帮助。单词不会读,读不准,单词的记忆就无从谈起。即使暂时能记住的,但很快就忘记了。只有少部分读得准,常见、常用的词才会在学生的大脑中永久停留。久而久之,这种恶性循环使得过半的英语学习者因不会读单词导致记不住单词,而渐渐对学习英语失去兴趣,从而造成英语成绩不理想。这种现象中学有之,大学更有之。在我国,无论是小考、中考还是高考,乃至大学英语四、六级考试,听力都占很大比重,而听力的好坏更是取决于英语单词的读音正确与否。学生听力差,很大原因是学生对英语单词读音不熟悉,由于不会读而导致不愿意读,所以平时读英语课文少,大脑中的英语信息少。人的大脑就像是电脑,只有输入(读)了才能有输出(听)。而我们的学生很少有输入过程(读英语),所以做听力题就会感到头疼,考试中有一个单词听不懂而造成整篇文章听不下去的情况时有发生,从而听力得分较低。

经过多年的调查思索,我认为造成这一现象的原因是我国学生在英语学习的过程中没有单独重点学过音标,教师教授音标只是在学生进入初中之后轻描淡写地一带而过因为音标不是教学重点,故而师生都不重视。其结果就是学生总是跟着教师读单词,离开教师自己就不会读。英语的学习不同于母语,只有在英语课堂中学生才有接触英语的机会。中国学生家长会英语的较少,故而无法辅导,而点读机也只是小学生玩耍的工具。我国的教学,历来提倡“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。我国的小学生小学一年级就能自己读拼音读物,原因在于小学生开始学语文,首先接触的是汉语拼音,而不是汉字。中国版本的日语教程多以先教五十音图开始,中国的对外汉语教程起始版也都是先学拼音及声调。可见,学习一种语言,首先掌握其发音方法是相当重要的。“万丈高楼平地起。”音标是英语教学的基础,音标掌握了,就解决了口语的问题;口语解决了,就解决了单词记忆问题;单词积累多了,就解决了阅读理解问题。由此看来,中学起始阶段的英语教程中增加音标必要且重要。那么这一构想的理论基础是什么呢?依海姆斯的观点来看,语言习得者获取句子知识的行为不仅是从语法的角度,而且是从恰切性的角度出发的。语言习得的目的是具有执行一系列语言行为(SpeechActs)以便参与相应的语言事件(SpeechEvents)。而音标就是一个重要的语言基础实践。换句话说,语言习得即所谓执行某些功能的能力习得。根据拓展语言学习理论,听说读写的第一语言学习方法对于第二语言可以采取读、说、听、写的形式,效果更好。而会读就应先系统地掌握音标,就像小学的时候学习汉语拼音一样,掌握了汉语拼音就掌握了汉字的读的问题,同理,掌握了英语的音标也就掌握了英语的读的问题,也为识记单词打下了基础。可见,音标教学推广的重要性。为了增强音标教学的科学性,在音标教学推广前可以采用试验的方法,采取实验控制班,对起始成绩等各方面几乎相同的起始班级分别采取现行教学法(不讲音标,先学对话)和音标教授法(利用近两个星期先学习音标,教学生如何根据音标拼读单词;在进入对话学习时,把每个单词的音标标注出来),对比实验结果。

在我所曾教的初中英语教学实践中,我采用首先讲授音标的教学方法(另外一个同头英语教师按照传统教学,即先学句子),学生单词发音准确,识记效率明显高于另一个班,兴趣浓厚。我所任两班的英语成绩在中考中居全市第一,平均分超出第二名18分。这样的好成绩不得不归功于先讲授英语音标的教学方法。之后我进行了问卷调查,调查了一些学生家长、教师及学生(不同阶段)在英语学习中存在的问题及问题解决方法。大部分学生对先讲授音标,再学习英语单词和对话的学习程序很赞同,都觉得有推广的价值和必要。由此看来,首先在初中阶段教授音标有着很大的推广价值。高校可以发挥自身所学的外国语言学的理论优势,和中小学的英语教研组合作,对中学阶段的初级英语教材进行适当的调整,打破原来的编排体系,并借助新课程改革的契机,编订音标教学的校本教材,开设校本教学的校本课程,进而完成起始阶段英语音标教学课题研究,促使起始阶段现行英语教科书增补英语音标,促进现行英语教学体系的完善。

参考文献:

[1]裴正薇.论综合英语的教学原则[J].中国农业教育;2005年03.

[2]郭爱林.英语语法教学的策略[J].科教文汇(下旬刊);2007年10.

[3]HuZhuanglin&JiangWangqi.Linquistics.ACourseBook.BeijingUniversityPress,2001.

第3篇:初级中学阶段教学工作总结

初级中学阶段教学工作总结

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢?以下是小编整理的初级中学阶段教学工作总结,仅供参考,大家一起来看看吧。

初级中学阶段教学工作总结1

作为初级中学教育的中心环节,教学模式的构建历来是各国教育工作者的首要任务。初级中学教学工作总结怎么写呢?下面是的初级中学教学工作总结资料,欢迎阅读。

转眼一个学期过去了。回顾这学期所从事的初一初二初三美术教学工作,基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中,我所碰到的问题我要认真反思改进。现作一番总结,以便取长补短以待以后的教学水平更上一层楼。

一、教学计划贯彻情况

学期初,按照《初中美术教学大纲》的要求,本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思

未完,继续阅读 >

第4篇:信息技术教学论文

信息技术教学论文

第一篇:高中信息技术教学实效探究

一、加大多媒体的有效使用,提高辅助教学的效率

我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解,更需要学生的实际操作能力的培养。学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习,更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识的学习来说,确实是显得比较抽象,学生学习也比较枯燥。仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前,让学生更加利于接受和理解,激发学生的学习兴趣,我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改变教学手段,利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式:

1.使用课件组织信息技术的教学活动

多媒体课件使用声、光、电等多种技术,为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激,能够有效的激发学生的学习兴趣,促进学生对知识点有效理解。适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效

未完,继续阅读 >

第5篇:信息技术教学论文

“王水水”为你分享13篇“ 信息技术教学论文 ”,经本站小编整理后发布,但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

篇1:信息技术教学论文

摘要:以信息技术教材为依据,以培养创新精神为着眼点,以开发学生的潜力为核心,采用多样化的教学方法调动一切积极因素提高课堂教学质量。

关键词:教材教学目标 比较 典型例题

信息时代飞速发展,知识经济已见端倪,在全球范围内已形成一个信息化氛围,多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛。信息化社会对人才需求,人才的培养途径,人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化。这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。诚然,良好的教学环境,切合实际的教学内容和方法,合理的课堂教学模式,是实施素质教育的主要途径。而教材是依据,教材的改革与调整,确立了改革课堂教学的前提。

而今,培养具有社会责任感、创新意识、创新精神、创新能力和综合素质的人才已摆到突出位置。作为从事信息技术教学的工作者务必去研究,去探索,去创新经验,构建新模式,创造新的教学方法与途径,提高教学质量和效益。使学生具有创造性思维,树立新的理

未完,继续阅读 >

第6篇:信息技术教学论文

信息技术教学论文

第一篇:信息技术教学论文

1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性

1.1传统教学模式中存在诸多问题

受传统教学模式的影响,在小学信息技术教学中,一味追求技能技巧方面的学习,忽视了对学生的人文素养教育。实际上,学生的成长离不开人文修养、人格塑造。在小学信息技术教学中应用生活化教学模式,注重对学生综合素质的培养,确保学生的全面发展。

1.2社会重视信息技术技能的应用

信息技术发展突飞猛进的,社会已经进入信息时代。在社会快速发展的大背景下,对信息技术技能越来越重视。因此,要想适应现代社会的发展,就需要掌握信息技术。小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段,应用生活化教学模式,可以让学生了解信息技术与生活实际的联系,激发学生对信息技术学习的兴趣。

1.3提高学生学以致用的能力

在以往教学中,由于教学内容与生活实际不符,一方面,学生的学习兴趣低下;另一方面,随着时间的推移,学生会淡忘所学知识。但是,应用生活化教学模式,可以将“学”与“用”联系起来,提高学生学以致用的能力。

2小学信息技术教学中生活化

未完,继续阅读 >

第7篇:信息技术教学论文

信息技术教学论文

我是外语实验学校的一名普通计算机教师,任教这门学科已经7年了,我非常喜欢我的工作和我的学生,为了更好的促进信息技术教育的发展,我在这里谈一下我的教学,希与各位同仁一起进步。

今天的学生将是21世纪的主人,电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师,该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究。我通过这两年的计算机教学实践中也作了一些探索,下面谈谈我的一点个人己见。

一、优化教学方法,注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识,教师应特别注意教学方法的选择,以保持和提高学生的学习兴趣。

1.形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生,更要注意运用形象化教学,使他们在轻松愉快的教学氛围中,主动地学习计算机知识。

2.比喻教学法

对于中学生来说,计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受,适当运用一些形象生动的比

未完,继续阅读 >

《中学阶段信息技术教学论文.docx》
将本文的Word文档下载,方便收藏和打印
推荐度:
中学阶段信息技术教学论文
点击下载文档
相关专题
[精品范文]相关推荐
[精品范文]热门文章
下载全文