体育课堂教学质量分析的论文
第1篇：体育课堂教学质量分析的论文
体育课堂教学质量分析的论文
一、备好课
大多数人认为：上体育课很简单，用不着备课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以下几点：
第一，明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠正错误动作的方法。
第二，结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让学生顺利掌握重点，攻克难点。
第三，结合教材、学生的特点、场地器材的实际，确定最佳的组织、教学方法。
二、上好课
要认真上好体育课，使学生感到技术动作容易学，身体锻炼乐无穷，从而有效地提高课堂的教学质量，那么，怎样上好每节体育课呢？
第一，动作讲解言简意赅、具体形象。言简意赅、具体形象的动作讲解，学生容易抓住动作要点较快领会动作。因此，教师在讲解动作时，应突出重点和触类旁通，并尽量把一些抽象概念通过准精练的语言和恰当的比喻使之具体、生动和形象。例如，教学前滚翻动作时，使用低头、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、着垫（脑后）等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”。这样的讲解，学生容易在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。
第二，示范动作准确、轻松优美。教师准确、轻松优美的动作示范，会使学习伊始便在大脑中留下正确的动作印象，并产生动作优美易学的感觉和强烈的学习欲望。因此，教师在备课时就一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。第三，组织教学的语言富有启发性、激励性。富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，我暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时我就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的动作要领。
又如，在篮球行进间单手肩上投篮的教学。分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误（带普遍性）的同学示范后，问：“刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”在学生作出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
第四，组织教学的形式、方法生动活泼，富有趣味性、竞争性。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。例如耐力跑练习，采用3分钟变换跑。方法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线的`不断变化，使学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘嘘嘘，可没有一个人叫累。又如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务。
第五，合理安排课的练习密度和运动量。一堂好的体育课应该是既能使学生较快地较好地掌握技术动作，又能使学生有效地锻炼身体，增强体质。因此，教师要根据学生的年龄特点、生长发育规律、运动的能力，合理安排课的练习密度和运动量，在正常条件下，准备部分脉搏应在110次/分至130次/分之间，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之间，最高峰170次/分，平均140次/分左右，结束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，课的密度35%，平均脉搏124次/分左右。这样使运动曲线、练习密度、运动理比较科学合理，从而有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。
中学阶段，加强体育课教学质量，提高学生积极性，显得尤为重要。兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，从某方面来说，我认为也就是对体育兴趣的培养。兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，一个学生某门功课、某个运动项目比较突出，就会得到老师的表扬，同学们的钦佩，他就会产生优越感，花更多时间去钻研，就可能成为这方面的专门人才和学有所长。美国教育学家杜崴也曾经说过，“教师应以儿童的兴趣为中心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境”。体育课的目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身体素质。
第2篇：高职体育课堂教学质量浅析论文
高职体育课堂教学质量浅析论文
1高职体育课堂教学中存在的问题
1.1传统教学观念根深蒂固
多年的高职体育教学观念，教学方式及教学结果鉴定都有固定模式，虽然教育改革已经说了很多了，但真正做到改革却是很困难的。教师的观念不易改变，改革措施就难以实施，要实施新的教育方式也缺乏相对的教育经验，让教师无从下手，或是但系教学质量而退缩，教学方式需要改变教学质量的评价也需要改变，不能让试图要实行改革的教师害怕最后的评价而畏畏缩缩。
1.2学生不愿配合
教学过程是需要教师和学生双方配合的，在高职体育教学课堂上，教师过多把精力用于约束学生安分上课听讲上，而学生的叛逆则是越约束越反抗，不愿认真听课，更缺乏主动性和积极性，不愿参与进课堂学习，致使教学效果差强人意，学生也只愿意做一个听众或观众。
1.3学习缺乏重视，课程设置单一或不合理
高职体育院校对学生教育采用“简单粗暴”的传统模式，对现代社会发展和学生学习观念的转变缺乏正确的认识，只重视最后的结果，而在课程设置上也没有因人而异，没有对学习的兴趣、特长等综合考虑。
2提高高职体育课堂教学质量的措施
2.1转变教学观念，提高教学质量的措施
教师即传道授业解惑也，教师观念如果不能改变，改善教学质量也只是空谈，德智体美劳全面发展不能只是说说而已。教师要提高自身素养，给学生做好榜样，工作不仅要认真负责更要对学生宽容和充分的了解，了解他们的需求才能给予最好的教育。教学方式方法也要随着改变，教学备课等相关准备工作也要随之发展完善，要将教学内容与对学生认识相结合，采取创新教学方式，寓教于乐，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性与创造性，也可听取学生的意见和建议，让学生积极参与到课堂中来，而不是只做课堂的旁观者，老师要及时进行沟通了解，及时解决问题与矛盾。
2.2教学课程优化设置
教学的课程是教学的载体，合理的课程设置才能对教学成果起到事半功倍的效果，体育教学的课堂设置不能只利于期末成绩的考核，更多的是要适合学生自身的身心教育和未来发展，普通学校是培养综合性人才，高职体育院校是培养专一性人才，因此课程的设置要合理合适，学校要安排学生学习时尽量让学生根据自身爱好和特长进行选择，而不是强制性安排，要给予自由选择的空间，否则会打击学习的积极性和热情，只会对课堂教育产生负面影响，课堂设置要以激发学生的积极性主动性和创造性为主，给学生一个自由发挥的空间。
2.3注重教学方式
2.3.1选择合适的教学内容
高职体育学院不仅传授体育知识体育技能，更是要培养学生终身体育的思想，不仅要考虑到学生短期内在学校的学习成绩，还应注重学生未来的长期打算，因而要以此为目标选择合适的教育内容。学校要根据学生不同情况而设置相应的教学内容，除了传授学生相关的体育技能还要加强理论知识的培养，和与体育相关知识的传播，将理论与实践相结合，理论脱离实践则一切都是虚设，而实践脱离理论则容易在实践中防错受伤。
2.3.2寓教于乐的教学方式
老师的教学方式和产生的教学氛围对教学成果起到了至关重要的决定，古板粗糙乱糟糟的教学氛围只能产生负面效果。课堂上学生才是主体，老师知识起到引导作用，在传授知识时除了解释清楚相关知识要点时，还要通过实践用以演示，并让学生也实践学习，对知识印象加深牢固。在实践联系时可以让学生互助来练习，相互指出正确不正确的地方，通过他人的练习了解到资金的错误。教师亦可以通过游戏或是让学生自己组成一个小团队，每次自己上台讲解知识内容，这样不仅可以让学生都积极参与到学习课堂中来，更加可以激发学生的求知欲望和创新思维，教师也能从中发现学生的闪光点。
2.3.3合理的教育评估
学习的真正目的是为了提高学生的知识水平和能力，但现在的教学目的慢慢偏离了轨道，因为考试在中国的教育中地位是最高的，越来越多的考试成绩，教师的教学考核取代了学习的真正目的。教育的评估应该建立在促进学生的身心全方面的发展基础上来制定评价标准。要采取综合的评估方法，不可只注重最后的期末成绩，要将学生的.平时成绩和期末成绩相结合，期末一次的考核成绩并不能代表学生整个学期学习的成果，只重视期末成绩只会以偏概全；要综合自身评价和他人的评价，学校不能仅考虑老师给出的片面评价，还要结合学生的自身评价和同学对他的评价，成绩不突出但是平日积极主动，乐于助人，有组织能力号召力等也是值得鼓励的；定量与定价评估相结合，这样在提高学生身心健康的同时还能培养学生的创新能力。
3结语
教育体制的改革正如火朝天的进行中，但切记不要雷声大雨点小，要采取实际有效的行动。学校要努力创造优良的学习环境，要优化学习课程让学生更利于自身的发展。教师要自身发展的同时改变教学方式结合学生实际制定更利于教学的教学方式，激发学生的积极性创造性。高职体育课堂教学质量的提高不是一蹴而就的，是日积月累，通过经验结语实践再结语再实践慢慢改变来的，是一个漫长的过程。
第3篇：初中体育课堂教学有效性分析论文
初中体育课堂教学有效性分析论文
初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。
一、当下我国初中体育课堂教学出现的现状和问题
1.教学目标不明确
一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学
第4篇：高职体育课堂教学质量探究的论文
高职体育课堂教学质量探究的论文
1提高高职体育课堂教学质量的措施
1.1转变教学观念，提高教学质量的措施
教师即传道授业解惑也，教师观念如果不能改变，改善教学质量也只是空谈，德智体美劳全面发展不能只是说说而已。教师要提高自身素养，给学生做好榜样，工作不仅要认真负责更要对学生宽容和充分的了解，了解他们的需求才能给予最好的教育。教学方式方法也要随着改变，教学备课等相关准备工作也要随之发展完善，要将教学内容与对学生认识相结合，采取创新教学方式，寓教于乐，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性与创造性，也可听取学生的意见和建议，让学生积极参与到课堂中来，而不是只做课堂的旁观者，老师要及时进行沟通了解，及时解决问题与矛盾。
1.2教学课程优化设置
教学的课程是教学的载体，合理的课程设置才能对教学成果起到事半功倍的效果，体育教学的课堂设置不能只利于期末成绩的考核，更多的是要适合学生自身的身心教育和未来发展，普通学校是培养综合性人才，高职体育院校是培养专一性人才，因此课程的设置要合理合适，学校要安排学生学习时尽量
第5篇：体育课堂教学激励性评价分析论文
体育课堂教学激励性评价分析论文
一、教学方法与策略的评价
传统的体育教学方法只重视教师的教，而忽视学生的情感和体验，最终导致许多学生不喜欢体育课。因而，选择多样性和可行性的教学方法，改变传统的教学策略，将有助于激发学生学习体育的兴趣，吸引学生上好每一堂体育课，形成坚持体育锻炼的习惯。为此应着重从如下三方面进行激励性评价。1.教师能否根据教学实践适时调整教学内容，创造性地开展工作。2.能否创设良好的学习氛围，促进学生对学习活动的理解并积极参与。3.能否恰当并适时地指导学生的学习，提供有针对性的学习方法与策略供学生参考。如在耐久跑教学中，为了克服学生惧怕、厌倦的心理，教师可走跑交替、越野跑、定时不定距跑、变速跑等形式让学生进行练习。为了避免枯燥无味的重复跑，可引导学生进行追逐跑、让距离跑、伴随跑、接力跑等情景教学,使整个学习活动充满乐趣。在进行评价时，主要看学生是否积极参与演练；是否积极投入思考和尝试练习；是否兴致勃勃地自觉进行练习；是否能大胆发表与众不同的见解等。事实证明，教学方法与策略的评价应
第6篇：体育课堂教学激励性评价分析论文
体育课堂教学激励性评价分析论文（推荐20篇）由网友 “流水线工人” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的体育课堂教学激励性评价分析论文，欢迎大家分享。
篇1：体育课堂教学激励性评价分析论文
体育课堂教学激励性评价分析论文
一、教学方法与策略的评价
传统的体育教学方法只重视教师的教，而忽视学生的情感和体验，最终导致许多学生不喜欢体育课。因而，选择多样性和可行性的教学方法，改变传统的教学策略，将有助于激发学生学习体育的兴趣，吸引学生上好每一堂体育课，形成坚持体育锻炼的习惯。为此应着重从如下三方面进行激励性评价。1.教师能否根据教学实践适时调整教学内容，创造性地开展工作。2.能否创设良好的学习氛围，促进学生对学习活动的理解并积极参与。3.能否恰当并适时地指导学生的学习，提供有针对性的学习方法与策略供学生参考。如在耐久跑教学中，为了克服学生惧怕、厌倦的心理，教师可走跑交替、越野跑、定时不定距跑、变速跑等形式让学生进行练习。为了避免枯燥无味的重复跑，可引导学生进行追逐跑、让距离跑、伴随跑、接力跑等情景教学,使整个
