《给女儿的信》教案
第1篇：《给女儿的信》教案
《给女儿的信》教案
《给女儿的信》教案
教学目标：1、整体感知课文的内容，理解文章的主题。
2、引导学生树立正确的爱情观。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学用具：多媒体
教学方法：自主、合作探究法、点拨法
课时安排：一课时
教学过程：
课前预习
1、忐忑不安（ ） 繁衍（ ） 一抔黄土（ ） 无与伦比（ ）
2、本文是前苏联教育家 写给14岁女儿的信，作者给她讲述了一个极其动人的故事。故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西： 、 、 。上帝的态度由“ ”到“ ”再到“ ” 。上帝态度的前后对比，意味着 。
一、设疑创设情境导入
二、明确学习目标
1、整体感知课文的内容，理解文章的主题。
2、树立正确的爱情观。
三、检查学生预习情况
1、读准字音，掌握重点词语的词义。
2、走近作者
四、自读课文，整体感知。
1、学生讨论后，概括文章的主要内容。
2、教师引导，整体感知课文。
五、品读课文，自主探究。
学生快速默读课文，思考以下问题。（学生自主讨论解决，教师再点评和点拨。）。
1、故事中提到了上帝在创造人类，三次来到人间，上帝从人的眼神中先后谈到了爱情、忠诚、心灵的记忆。你想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
2、用童话的方式解释爱情的有何妙处？
六、课外拓展，合作探究
你知道哪些经典的爱情故事？教师讲一段真实的有关感情的小故事。（学生讨论后各抒己见，教师可以作一些提示。）
七、课堂小结
课堂过关练习
1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A．繁殖（zhí） 麦穗（suì） 处罚（chù）
B．渗透（shèn）赋予（fù） 萌发（mēng）
C．擅自（shàn）蕴藏（yùn）呈现（chěng）
D．颤抖（chàn）消耗（hào）耸肩（sǒng）
2．下列词语中没有错别字的`是（ ）。
A．忐忑不安 不求甚解 穿流不息
B．酣畅淋漓 走头无路 持之以恒
C．呕心沥血 有条不紊 痛心疾首
D．不可思议 不言而喻 循序渐近
3. 结合句子解释词语。
⑴上帝在他们身上看见了一种不可思议的美。不可思议： ⑵爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。纽带：
4、你和你的异性同桌成了无话不谈的好朋友。可是，其他的同学取笑你们俩在谈恋爱，这让你们很难看。请你写一段话，向那些同学说明什么是友谊，同时也帮助你和朋友走出阴影。
答：
5、作者在本文中主要回答了女儿什么是爱情的问题。学了本文，你认为什么是爱情？
答：
第2篇：给女儿的信教案
《给女儿的信》教学设计
教学目标：
1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2．体会用童话表达思想感情的写法。
3．学会层层推进、起伏有致的叙述手法。
教学重点和难点：
1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育；
2、让学生明白只有懂得爱的真谛，只有善待爱情，才会拥有幸福快乐的人生 预习要求：
1、自读课文，清除字词障碍。
2、准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学过程
一、开门见山直接导入。
今天我们一起来学一篇新课文《致女儿的信》，作者苏霍姆林斯基。
1、出示教学目标：
2、作者简介：
苏联教育实践家和教育理论家。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。
主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《把心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。
师：这是一篇自读课文，咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流、分享，老师呢，就和你们来做一些探讨。
二、字词清障。
我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，老师就要问你们了。（强调查字词时我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。）
三、回归文本，整体感知。
这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。
四、联系实际，铺垫下文。
1、那么我有一个问题，你们可要实话实说――你们有没有想过爱情？放心，老师不会问你具体是怎么想爱情的。
2、但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下？
3、我们请举手的四个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是怎么说的？
4、可是，为什么只有四个同学问了爸爸妈妈呢？其他同学也想过爱情，为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？”
5、如果问又会怎么样？好，我们现在就想象一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？
6、爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情，就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！我觉得你们，包括多数同学都很现实，知道爸爸妈妈不会回答，所以轻易不会去问这个问题。在中国，很少有父母这样开明。
7、现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。比如，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理、上政治课，而苏霍姆林斯基是用什么形式？
五、重回文本，理词、析句、品段。
（一）、快速阅读课文，四人一组合作探究：
出示思考题：
1、上帝在创造人后，几次来到人间视察？
2、上帝从人的眼神中先后发现了什么？
发现的是不是完全一样的东西？
把有关语句用“——”勾下来。
3、上帝的态度有什么变化？
前后态度的对比，说明了什么？
4、本文在写法上有什么特点？
（二）、阅读，研讨。
（三）、师生交流。
1、三次。
2、美和力量。
（明确：“爱情”是大天使对上帝所见的解释和概括。）
抓定语引导分析：三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？
第一次：在这儿作者想说的是，上帝渐渐地发现了爱是一种美，一种力量。这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是‘不可理解’的。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？作者这里说，上帝什么态度？
为什么要发怒呢？引导学生用书上的话说。
第二次：看见的对象变了没有？
那就是说，五十年过去了，爱情褪色了没有？
（这就是说经历了时间的考验，爱情变得更美了，无与伦比。这就叫什么？忠诚。（忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！）
第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所谓爱情好像应该黯淡一些。但他看见了什么？
体会这两个‘不可理解’有什么不同？”
（也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美、忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有心灵的追念。虽然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前两次上帝看到爱情后，是怎样的表情？
第三次呢？照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？
一个同学把这一句读一读，齐读。
思考：为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？
（我觉得上帝是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝。
在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情。人的感情、人的思想、人的尊严，是不可战胜的。连至高无上的上帝都屈服了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）
3、写法：用对话推动情节，层层递进。
（先说爱情的美和力量，然后引申到更高层——“忠诚”，然后再进一层—“心灵的追念”。这些都是通过上帝和大天使的对话完成的。）
六、总结。
1、作者的语言有没有重复的？是哪些句子？找出来。
你说为什么苏霍姆林斯基会这样表达？
（爱情就是这么简单，就是‘在金黄色的麦田前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你’。你们看，这是多么朴素，又是多么美好！
现在，像这种古典的爱情方式已经很少了。并不是说在大街上接吻拥抱，生怕别人不知道，这才是爱情。其实，爱情是很简单的，不过就是看着自己心爱的人。就是看着对方变老，仍然爱他。
2、欣赏歌曲《最浪漫的事》。
3、学生质疑：文中哪些话对你有所启迪？
七、拓展延伸：
1、出示问题：有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿„„这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了„„
他们可以进一步发展吗？为什么？
2、回答总结。
八、布置作业。
1、在你的日记本上写下你对爱情的看法,把它读给父母听,告诉他们尽可以放心,你读懂了青春的含义。
2、摘抄与爱情有关的名言警句。
第3篇：《给女儿的信》教案
给女儿的信
高县来复中学 李清容
一、教学目标
1、知识与能力：了解爱情的本质，树立正确的爱情观；体会运用小故事阐述抽象道理的方法。
2、过程与方法：结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事；让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染；老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生从中受到启发。
3、情感态度与价值观：注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛；理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。
二、教学重点
1、学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。
三、教学时间教学过程
（一）导入新课
爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚j因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱隋的认识和看法，给世界上所有
第4篇：《给女儿的信》教案
第八课《 致女儿的信》教学设计 设计意图
歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排： 学习目标：
l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重难点：
1、教学重难点：
品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观，学生不太愿意就早恋这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学辅助手段：多媒体。课前准备
1．借助工具书自学生字、词：
2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基
第5篇：《给女儿的信》教案
《给女儿的信》教案
教学目标：
．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
这篇文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
教学重点和难点：
利用文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学时数：一时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生。
教学关键：前做好准备工作，学生查找资料。
教学辅助手段：多媒体。
教学内容与步骤：
一、前活动
．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断
第6篇：《给女儿的信》教案初中语文教案
教学目标
◆知识与能力
1．进一步巩固书信的格式和特点。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。-◆过程与方法
1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。
◆情感、态度与价值观 2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重，难点及突破
◆重点1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且
