“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学反思
第1篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(第一课时)
“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
1.学会本课生字词；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、腼腆、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.能够有感情地朗读课文，体会孩子与父母间的感情。
3.通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
教学重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备
课件。
教学课时
二课时。
教学过程
第一课时
一、课堂导入：
1、板书 “精彩 糟糕”，提问，这两个词有什么关系（一对反义词）
板书 “极了 透了”，进一步比较这两句的情感，引导学生对比这两句话的区别。
2、提问文章标题为什么要加双引号？（分别是“我”的母亲和父亲对我写的第一首诗的评价）请同学有感情地念出标题。（“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气）
3、对“我”写的同一首诗，父母的评价为什么截然相反？请同学们带着这个问题自读课文，在读课文的时候边读边画出生字词，多拼读几遍。
二、初步感知：
（一）课堂活动
1、检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。指读这些词语并正音。齐读两遍。出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、歧途、一如既往。腼腆：本课指因害羞而神情不自然。得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
“止”，在汉字中表示“脚”，是脚趾的象形，许多带“止”汉字的意思，可以从这里来理解。譬如“正”，上面是“一”，下面是“止”，表示向“一（某个方向）”笔直地走去，这就是“正”。譬如“企”，就是一个人，还要踮起“止”，表示眺望、盼望、等待，如“企望”、“企图”。而“歧”的右边的“支”，则表示与主干相对的分支、支流，这样联起来，“歧”就表示人走到了岔路口，难以分清哪是正路（主干路），哪是支路（歧路）。
2、作者的母亲和父亲在看到这首诗时各有什么样的反应，文中哪些语句描写了，“我”的反应又是怎样呢？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上（抓住了母亲的动作，进行细节描写）
我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我自己写的。（提问：如果你是巴迪，你此时的心情是怎样的）
我把头埋得低低的。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。我的眼睛湿润，头也沉重得太不起来。
我不明白，父亲并不退让，“难道世界上的糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
3、对于父亲的评价，我的反应为什么这么强烈？（第2、3自然段）
父亲在我的心目中的形象是崇高的，我敬慕我的父亲，原先期望父亲会给出更高的评价，希望越大，得到的失望也就更大。
（二）课外作业
1、把生词抄写两遍；
2、把喜欢的句子摘抄下来
板书设计
爱
“精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信心）
（沉重）批评
（慈爱）母亲
我父亲（严肃）写第一首诗
第2篇：《精彩极了和糟糕透了》第一课时教学教案设计
《精彩极了和糟糕透了》第一课时教学教案设计
【学习目标】
1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。
2、训练学生自读自悟、质疑问难的能力，发展学生思维及语言表达能力。
3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
4、学会生字，理解文中不懂的生词。
5、在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。
【学习重、难点】
对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。
【学习准备】
预习，大体了解课文的内容，提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。
【课时划分】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖学习目标
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑并通过朗读，讨论解疑。
〖教具准备
1、抄有现代诗教育与孩子的投影片。
2、抄有整理学生提出的问题的投影片。
〖教学过程
一、谈话，朗读诗歌引出课题
1、投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。
2、由课题提出问题：
⑴ 为什么要打引号?
⑵ 分别是谁说的?
⑶ 为什么会这么说?
二、自读课文，整体感知
1、学生自由读课文。
2、思考：
为什么会有两种完全不同评价?
3、再读课文，质疑问难：
(引导学生梳理出自己感兴趣的`问题。)
⑴ 父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?
结合实际谈感受，相机指导感情朗读。
(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)
⑵ 为什么我越来越体会到我是多么幸运?
以生活例子具体说说幸运和不幸运。
⑶ 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?
结合第二题，以简笔画形式来理解。
4、小组合作，探究，解疑。
5、班内交流、汇报成果，教师点拨，相机指导感情朗读。
三、小结
四、作业
准备下节课的辩论赛。
【板书设计】
19、精彩极了和糟糕透了
母亲：鼓励 父亲：批评
兼而有之(幸运)
只有一种(引入歧途)
第3篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计
【学习目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。
３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【重点、难点】
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
【课前准备】
１、预习课文。
２、课件。
【教学过程】
一、谈话激趣，导出课题
１、找精彩的反义词。
２、读题：
课前板书：
１９、精彩极了和糟糕透了
请同学们齐读课题！
二、检查预习情况
１、通读课文：
同桌分段读课文，读得好的表扬他，需要改进的帮帮他。
２、检查生字词：
搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写。
⑴ 指名学生带领大家读好这些词语。
⑵ 说词语的意思。
（总结学习方法。）
３、说说课文的主要内容：
（现在请大家用上题目中的精彩极了和糟糕透了，用简单的几句话说说课文的主要内容。）
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则
第4篇：《精彩极了和糟糕透了》第一课时教案设计
《精彩极了和糟糕透了》第一课时教案设计
第一课时
一、紧扣课题，带疑读书
1、就题质疑：
上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?
本课题充满悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的?以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息?利用悬念是利用学生的阅读期待，能激发学生的阅读兴趣。
2、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。
老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。
二、分层探究，升华体验
1、把课文分为两部分：
七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。
学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多
第5篇：精彩极了和糟糕透了第一课时教案
“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3．抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
教学重点和难点：
抓住人物的语言、行动、外貌等描写的句子，指导学生朗读，初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。
课前准备（预习题）
1.画出词语盘点中的词语和生词，自学生字词。并解释以下词语：腼腆 源泉 歧途 极端 谨慎 得意扬扬等词语。
2.朗读课文，读准字音，读通句子。3.简单了解作者的生平。教学过程：
一、读题置疑
师：本单元的主题是“父母之爱”，通过前面两篇课文的学习，我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。今天，我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章，看看美国著名作家巴德 苏尔伯格又是怎样来诠
