摩擦力评优课说课稿
第1篇：摩擦力评优课说课稿
摩擦力评优课说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的摩擦力评优课说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。
同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。
二、说目标
为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生；按新课程标准的要求，提出以下教学目标：
一、知识与技能
认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
能根据静摩擦力的规律，判断静摩擦力的方向；
知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；
会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法
培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
三、情感、态度与价值观
利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
在研究问题时，要培养突出主要因素，忽略次要因素的思维方法。
认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
三、说重点难点
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
重点：
滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断
静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：
静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
静摩擦力大小的简单计算。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的`滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
四、说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现F=FN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、学生实验、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
五、说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系；让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务；做到从实践到理论，再从理论到实践。
六、说程序
教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1.导入新课
通过动手实验引入新课。教师提出问题，让学生自己讨论与交流，把他们在生活中遇到的摩擦力的问题在课堂上展现出来，真正从生活走向物理、从物理走向社会。让学生的学习从已有的经验入手，从自己的感性认识开始，又通过教师的帮助了解现代科技中的相关问题，不仅能提高学生学习物理的兴趣，而且也调动了学生思维积极性。学生的讨论与交流既是自主的又是合作的，把学生的学习从被动的接受转变为自主学习与合作学习。
2.新课教学程序如下
（1）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力。
（2）滑动摩擦力：
提出问题→猜想假设→实验探究→实验分析→得出结论→相关运用。在学生广泛猜想、假设的基础上，通过实验探究得到什么是滑动摩擦力及其产生条件；通过实验分析得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反，辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别；设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律；应用所学知识解决问题。
3.巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排一定的时间进行巩固和练习，然后评讲。
4.小结
教师让学生谈学习心得。
5.布置作业
（1）调查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需减小摩擦，用什么方法实现的。
（2）练习第3、4题。
在以上设计中，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。
第2篇：乙醇说课稿(评优课)
《生活中两种常见的有机物-——乙醇》 说课稿
鹿泉一中 段伟刚
我说课的课题是人教版高中化学必修二第三章第三节第一课时乙醇。我的说课将从以下六个方面展开：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、设计说明及板书设计。
一、教材分析
乙醇是现行高中化学教材人教版必修2第三章的第三节“生活中两种常见有机物”第一课时，是继烷烃、烯烃和芳香烃之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。学好这一课，可以让学生掌握在有机物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、芳香烃的性质，又为后面的乙酸、糖类、油脂和蛋白质的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生的思维能力，带动了学生学习素质的提高。
依据教材内容和课标要求，我为本节课制定的三维学习目标为：
知识与技能:①知道乙醇的组成、结构，认识乙醇的主要性质和和日常生活中的应用。
②学生能写出乙醇的结构，乙醇与钠和乙醇的催化氧化的反应方程式。认识官能团与有机物性质的关系。
过程与方法：①通过实验探究，体验科学探究的过程与方法，培养学生观察分析、推理判断的思维方式。
②从有机物的组成、结构、性质出发，认识官能团对性质的影响，建立“结构-性质-用途”的学习模式
情感态度价值观：①培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。
②让学生体会科学探究的艰辛与乐趣，认识化学与社会的密切联系，激发学生学习化学的积极性。
根据教学目标制定的教学重点为：乙醇的结构和化学性质 教学难点为：乙醇的催化氧化反应
我将通过学生搭建模型，实验探究、问题探究、多媒体动画演示等方式来突出重点突破难点。
所话说，知己知彼、百战不殆，为了提高课堂效率我对学生的学情做了分析。
二、学情分析（学生已有的知识储备）
1、学生在初中已经了解了乙醇的组成、燃烧反应和一些主要用途。
2、学生前面已经掌握了钠与水的反应，并刚刚学完烃的基本知识，对有机物的学习有了一定的认识，具备了一定的实验能力，但部分同学的逻辑推理不够严谨，还需要在合作探究活动中进一步提高。所以我在本节课的教学中抓住学生的“最近发展区”，创设情境，诱发思维，通过学生主动探索，积极交流，主动建构知识。
三、教法学法
新课改将转变学生的学习方式作为重点要求，提倡自主、合作、探究的学习方式，教法的选择既要符合教师的教，又要符合学生学习方式的改变。既要考虑到知识的习得又要考虑到能力、情感、价值观的发展。为了达到教学目标，我使用的教学方法是“创设情境、分析猜想，实验探究、师生互动。”并使用多媒体调动学生的主动性，这样在探究中突出重点，在交流中突破难点，在讨论中增强合作意识。
对学法的指导是，①总结归纳法:学生通过实物总结经验，总结出乙醇的物理性质与用途的；②探究法:学生通过阅读资料获取知识，通过实验探究进而进行理论分析、猜想设计；③合作学习法；类比归纳学习法等。
四、教学过程
有了以上的准备，我设计的教学过程如下，首先，创设情境，引入新课，我播放一段酒广告。通过这段广告把课堂和生活联系起来，给学生一种亲近感，建立起一种轻松活跃的学习环境。为了符合学生的认知水平，在旧的知识基础上建构新的知识体系。我组织学生总结乙醇的物理性质，学生通过总结经验或阅读课本或通过手中的实验用品完成活动。我再提出几个联系生活的几个问题。
1、下面是生活中常用乙醇的地方，他们反映了乙醇哪些物理性质？①人饮酒后有酒味（判断是否饮酒）②高烧病人擦拭酒精降温③用乙醇制造饮料喝香精④家里常用酒来浸泡中草药后饮用而不采用水
2、如何检验乙醇中是否有水？如何除去乙醇中的水？
这样学生在学案导学下有方向的去探索知识，能够多手段的去获取知识。并将所学到的知识联系生活，从而感受化学与生活的紧密联系，此时，学生将进一步的走进生活中的乙醇，比如为什么人在过度饮酒后会头晕、呕吐？
我引导学生根据前面研究有机物的方法设计出探究过程，先通过乙醇与钠反应的实验探究乙醇的结构，进而探究乙醇的催化氧化。
活动探究一：探究乙醇的结构和乙醇与钠的反应
[问题讨论]乙醇分子式是C2H6O，分子中有6个氢原子，根据我们学过的碳四价的原则，讨论乙醇分子中原子的连接及其可能的情况。用问题激发学生对乙醇分子结构探究的兴趣。
[提出假设]提出2种假设结构
[组内讨论]能不能通过实验探究乙醇的可能结构？引导学生讨论两种结构的相同点和不同点，并分别与水、乙烷的结构对比，鼓励学生设计可能的实验方案验证。小组汇报实验方案，组间质疑，最后确定最佳的可行方案，并与书上的实验做对比，分析优劣。培养学生的观察、对比分析、表述能力和设计实验的综合能力。
[探究实验]邀请自愿演示实验的两个学生到前面做乙醇与金属钠的反应实验，教师技术指导并引导学生观察、分析出现的现象，并和钠与水反应现象比较，得出结论。目的是让学生练习实验基本操作，强化安全意识，探究乙醇与金属钠反应的情况并与钠和水的反应对比。
[问题讨论]通过乙醇与金属钠的反应产物能否确定乙醇的结构？
[学生回答]根据实验现象，乙醇和足量钠反应放出氢气说明乙醇分子里含有不同于烃分子里的氢原子存在，即前者结构：
[展示模型]展示乙醇分子模型和球棍模型。动手拆插乙醇分子模型，引导学生分析乙醇分子结构：在乙醇分子中存在哪些我们熟悉的原子团？学生分析得出：乙醇分子既可以看成是乙烷分子中氢原子被水分子中羟基(—OH)取代；又可看成是水分子中氢原子被乙基(—C2H5)取代。因此，乙醇既具有与有机物相似的性质，又具有与无机物相似的性质。使学生建立乙醇分子的立体结构模型，并能从结构角度初步认识乙醇的性质。
[问题讨论]学生根据水与乙醇结构具有一定的相似性及金属钠与水反应的原理，预测可能的断键位置。
[媒体播放]模拟金属钠与乙醇反应本质的微观过程。观察乙醇与水反应的断键方式，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，帮助学生理解。
活动二：探究乙醇的催化氧化
我首先让学生回顾乙醇燃烧的相关知识。再用投影展示几个酒在人体内代谢的问题。学生通过阅读发现。人体内在酶的作用下，乙醇氧化为乙醛和水。初步建立了乙醇可以和氧气发生催化氧化的观念。为了让学生体会乙醇到乙醛这一过程。我在学案上提供了实验方案。对实验进行了改进：将试管改为小烧杯（口径增大便于闻到乙醛的气味），将铜丝改为细铜丝（铜导线）增大了接触面积。实验改进后实验现象明显，还减少了实验操作。学生完成实验后，为了让学生透过现象看到实验本质，我抓住了学生的最近发展区提出了以下几个问题：
1、分析整个过程中铜丝变化的原因，并用相应的方程式作解释
2、反应中铜丝的作用是什么？
3、已知乙醛的结构简式为CH3CHO请写出反应的方程式
学生在解决问题的同时，一步一步的理解了乙醇的催化氧化。为了让学生更直观、更充分的了解乙醇的催化氧化，我用多媒体进行了乙醇催化氧化的动画演示。这样利用一系列的方法和手段实现了教学难点的突破。
接着我继续引导学生，既然乙醇能够和氧气发生燃烧反应或是催化氧化那么说明乙醇具有一定的还原性，乙醇在遇到强氧化剂时比如酸性高锰酸钾或重铬酸钾溶液时能否发生氧化反应，学生通过课本学习知道了乙醇可以被强氧化剂直接氧化成乙酸。
最后，引导学生经根据乙醇的结构-性质-用途这一条主线对本节课进行了归纳总结。为了使学生巩固所学知识，我布置了课后练习。
五、设计说明
对于本节课的设计，我有以下设计说明：
1、本节课以教师为主导、以学生为主体的原则。目的在于教会学生更多的学习方式，让学生能够利用多样的学习方式进行更有效的、更自主的学习。
2、本节课较多的考虑了化学与生活实际的联系，让学生更多的了解了身边的化学，能科学的看问题，用化学语言来描述和解释生活中的化学问题。
六、板书设计
为了使本节课知识系统化、条理化，我使用了板书，设计如下：
生活中两种常见的有机物
乙醇
一、物理性质：
分子结构：化学式：C2H6O 结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH 官能团：羟基—OH
二、化学性质：
1．乙醇与钠反应（置换反应）
乙醇较水还难电离
2.乙醇的氧化反应
第3篇：摩擦力说课稿
摩擦力说课稿
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用
第4篇：《摩擦力》说课稿
《摩擦力》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的《摩擦力》说课稿，希望对大家有所帮助。
《摩擦力》说课稿1
我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：
一、教材分析
1．本节教材的地位和作用
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教学目标的确定
（1）知识与技能
①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。
②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
④培养学生
第5篇：《摩擦力》说课稿
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于
第6篇：摩擦力说课稿
八年级物理第八章
第三节《摩擦力》说课稿
武沟九年制学校
惠文星
我要讲的这节课是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用
课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，验证影响摩擦力大小因素的实验是本节的重点，因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2．教学目标的确定
知识与技能
（1）知道什么是摩擦力。（2）知道摩擦力的方向、作用点。
（3）会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道影响滑动摩擦力大小的因素。
过程与方法：
（1）通过活动体验摩擦力的存在和影响滑动摩擦力的因素。（2）经历制定实验计划、设计实验方案，学习控制变量的方法。
（3）经历探究影响滑动摩擦力大小与什么因素有关的实验过程。分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。
情感、态度与价值观：
（1）通过探究活动培养学生小组合作能力和信息交流能力。
（2）通过对摩擦力的分析，
第7篇：摩擦力说课稿
摩擦力”说课教案
一、教材的特点
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
1、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运
