短线交易的铁律总结
第1篇：短线交易的铁律总结
短线交易的铁律总结
短线交易的铁律总结
股票短线交易技巧应该参照短线超跌抢反弹十条铁律。
一、快进快出。
这多少有点像微波炉热菜，放进去加热后立即端出，倘时间长了，不仅要热糊菜，弄不好还要烧坏盛菜的'器皿。原本想快进短炒结果长期被套是败招，即使被套也要遵循铁律而快出。
二、短线要抓领头羊。
这跟放羊密切相关了，领头羊往西跑，你不能向东。领头羊上山，你不能跳崖。抓不住领头羊，逮二头羊也不错。铁律是不要去追尾羊，去买高价高估的，不仅跑得慢，还可能掉队。
三、上涨时加码，下跌时减磅。
这同每天我们都在骑的自行车道理一样，上坡时，用尽全力猛踩，一松劲就可能倒地；下坡时，紧握刹车，安全第一。铁律是一旦刹车失灵，要弃车保人，否则撞上汽车就险象环生了。
四、再烂的股票如果连续下跌了50%后都可抢反弹。
这好比坐过山车，从山顶落到山谷，由于惯性总会上冲一段距离。遭遇重大利空被腰斩的股票，不管基本面多差，都有20%的反弹。铁律是，不能热恋，反弹到阻力平台或填补了两个跳空缺口后要果断下车。
五、牛市中不要小觑冷门股。
这就像体育竞技中足球赛，强队不一定能胜弱队，冷时常发生，因为球是圆的。牛市中的大黑马那一只不是从冷门股里跑出来的？铁律是不要相中“红牌冷门股”，这样有可能被罚下场。
六、买进股票下跌8%应坚决止损。
这是从下中国象棋中得到的启示，下棋看7步，在被动局面时，一定要丢“卒”保“车”，保住了资金才有翻盘的可能。铁律是止损时主要针对规避系统性风险。不适应技术性回调，因为小“卒”过河，胜过十“车”。
七、高位三连阴时卖出，低位红三兵时买进。
这如同每天必看的天气预报，阴线乌云弥漫，暴雨将至；阳线三阳开泰，艳阳高照。铁律是庄家将用此骗线洗盘或下跌中继，应结合个股基本信息甄别。
八、大盘暴跌时逆行的股票。
这无疑像海边游泳，只有退潮时，才能看清谁在裸泳。裸者有两种可能：一种是穿了昂贵的“隐身衣”；一种是真没钱买裤衩。铁律是逆市飘红有可能是大资金扛顶，后市大涨；也有可能是庄家诱多拉高出贷，关键看是否补跌。
九、敢于买涨停板股票。
追涨停之所以被称为敢死队，是要胆略和冒险的。这如同徒手攀岩，很危险，一脚踩空便成自由落体。当登上了山峰，便会一览众山小，财富增值极快。因为只要涨停被封死，随后还有涨停。铁律是在连续涨停被打开前，一定不要松手，松手就前功尽弃。
十、买入跌停板被巨量打开的股票。
巨量跌停，被大单快速掀开，应毫不犹豫杀进。这如同在夜空中看焰火，先是由绿变红，再一飞冲天。巨量下一般都能从跌停到涨停，当日有20%宰获。铁律是美丽的焰火，很快成过眼烟云，翌日竞价时立马抛空。
第2篇：三条铁律
有效教学的三条“铁律”
一、铁律之一：“先学后教”——以学定教
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不能包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。
这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力时，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲：先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。
二、铁律之二：“先教后学”——以教导学
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的学习阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和融入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成“方法”的意识。
这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。
从动态发展角度来看，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生与之相反的变化。最后是学生完全独立，教师作用告终。所谓教师的主导作用，最主要最根本的也就在于促进和完成这一转化。先教后学的本质就是把教转化为学，也就是把教师的教学能力、分析和解决问题能力转化为学生的独立学习能力。
这条规律的潜在意义在于：学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，新课程实施过程所出现的“自主”变成“自流”的现象就是因为缺少了“培养”这一环节。从教学角度讲，独立性和独立学习能力培养的主要措施是学法指导。学法指导是很多成功教改实验的共同特征。
三、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣
一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学），这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前二条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学”。
这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。奥苏伯尔的研究进一步指出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。
温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制：学会——兴趣——愿学——学会„„。这是这条规律的具体体现。
当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段），就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。值得强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生的学习潜能，并发挥学生的集体智慧。
这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。从教学促进学生发展的角度讲:先学立足解决现有发展区问题；后教旨在解决最近发展区问题。前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平(也称现有发展区)，由已经完成的发展秩序的结果而形成，表现为儿童能够独立地解决智力任务；第二种水平是最近发展水平(也称最近发展区)，表现为儿童还不能独立地解决任务，但在成人帮助下、在集体活动中、通过摹仿却能够解决这些任务。儿童今天在合作中会做的事情，到明天就会独立地做出来。教学与其说是依靠已经成熟的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。维果茨基据此强调指出:只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”[1]实际上，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才有可能走在发展的前面，并推动发展，从而不断地创造最近发展区，并把最近发展区转化为新的现有发展区。这是有效教学、优质教学的心理学机制。
这条规律的潜在意义在于，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性，著名教学论专家江山野指出：学生的独立性包含这么四层意思[2]：①每个学生都是一个独立的人。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。②每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。③每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。④每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导和发挥学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良成绩。
根据我们实验的体会，先学之学具有以下的特性：
1.超前性。从时间上讲，先学与预习是一样的。我们知道，传统教学是课堂教学在先，学生复习和作业在后，也即学生的学习只是对教师讲授的内容进行简单的复制。教育心理学认为，这种缺乏学生对知识独立建构的所谓学习只能是死记硬背的形式上的学习。而先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。2.独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。在我们实验中，先学是指学生在教师授课之前，独立阅读教科书(要求写阅读笔记)，并独立完成课本作业。从这个角度上讲，先学与传统预习有本质区别: 先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节；传统预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动，预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，不是学生赖以获得知识和技能的主要环节。
3.异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。传统教学藐视学生学习的个体差异性，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。苏霍姆林斯基就鼓励学有余力的学生进行超纲学习。当然，由于每个学生的基础和潜质不一样，有的学生学得快，有的学生学得慢，进度不一。我们认为，对学生的学习进度，应做到该统一的统一，不一定统一的可以不统一。
后教之教具有以下特性: 1.针对性
后教区别于传统课堂教学的第一个显著特征就是针对性，即必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。否则，教师依然故我，面面俱到，系统讲授，那就失去了让学生超前学习的意义，失去了教学的针对性。那么，如何做到有针对性呢?首先，必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为了防止放任自流；另一方面，更重要的是为了确切地了解学生的学习能力和他们对教材的掌握已达到什么样的程度。这既是展示学生独立学习能力和肯定他们超前学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程。其次，在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要继续发挥学生的学习能力。凡是他们自已能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；凡是他们自已不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。这是更深层的针对性，即不仅针对学生的问题，也针对学生的能力。正是这种针对性，使学生的独立学习能力不断得到表现、强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到“教师少教、学生多学”的理想效果。
2.参与性
先学为学生的参与提供了基础，参与性教学是一种体现学生学习主体、强化师生互动的教学。实践证明，这种参与式的学习远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多，对学生认知的发展将会产生深远的影响。参与性强调把课堂还给学生：第一要让学生参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应局限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二要让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原有学习的基础上通过参与教学都有所发展；第三要引导学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，课堂展开师生互教互学活动；第四要引导学生参与教学也参与评价。
3.开放性
开放性是针对性和参与性的必然结果，教师不可能预先设定学生先学存在的所有问题，而学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难于预料的，这对以教案为本位的传统教学无疑是一种反叛，对教师来说也是一种挑战。但是，正是这种开放性真实展现了教学过程中本应存在的生动性、复杂性、生命性、挑战性和生成性。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也是不具有生成性的。从生命的高度来看，每一节课都应是不可重复的激情与智慧综合生成过程。
以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验有：
1.尝试教学：“先练后讲，先试后导”。尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：
一、出示尝试题；
二、自学课本；
三、尝试练习；
四、学生讨论；
五、教师讲解[3]。
2.洋思模式：“先学后教，当堂训练”。课堂教学分以下五个环节：
一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；
二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；
三、学生汇报自学结果（差生优先）；
四、纠正、讨论、指导自学结果；
五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业[4]。3.杜郎口模式：“„三三六‟自主学习模式”。第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”；第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节；六是指六个教学步骤，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评[5]。
4.卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。其主要的步骤： 第一，启发，就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读课本，就是学习自己读课本。
第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题；
第四，当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结当天学习的内容[6]。5.黎世法老师倡导的“异步教学”。其主要的步骤： 第一步，自学。就是自己读课本。
第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。
第三步，复习。回头输理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。第四步，作业，其实也就是练习。
第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的“当时知道结果”。学生做了练习之后，同学之间相互改错。第六步，小结[7]。
这几项教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了“先学后教”这一教学规律。
第3篇：52AE铁律
博思堂AE铁律
此关异常难过
过则天下无敌
博思堂AE号称铁军，很多战争是由AE发动的，很多指挥是由AE完成的，很多策略是由AE执行的，很多攻杀是由AE决定的，因而博思堂AE对于整个战役的结果影响非常巨大。博思堂AE之所以成为铁军，与博思堂AE65610专业培训密不可分，与博思堂AE27条铁律血脉相连。因而，AE此关异常难过，过则天下无敌。
AE65610脉
AE铁律1：第1次倒闭铁律
AE铁律2：第2次倒闭铁律
AE铁律3：第3次倒闭铁律
AE铁律4：第4次倒闭铁律
AE铁律5：有限责任铁律
AE铁律6：时间铁律
AE铁律7：36铁律
AE铁律8：反向铁律
AE铁律9：加1铁律
AE铁律10：血脉铁律
AE铁律11：礼物铁律
AE铁律12：好习惯铁律
AE铁律13：先胜铁律
AE铁律14：六脉铁律
AE铁律15：问题点铁律
AE铁律16：刀点铁律
AE铁律17：夺爱铁律
新客户表 博思堂简介 客户简报 竞稿策略 服务合同 时间推进计划项目节点 工作清单 小组例会 策略完成 客户提案
日计划 月计划 年计划 创意简报 工作传票 殿堂奖
第4篇：三条铁律汇总
三
条
铁
律
1、上岗前必须培训；
2、作业前必须交底；
3、施工中严禁违章。木工：
1、高空作业必须配带安全带。
2、作业点下方插筋必须覆盖
3、未挂好钓钩，严禁拆除临时加固装置。混凝土工：
1、高空作业必须配戴安全带；
2、严禁湿手接触开关；
3、高处作业必须在操作平台上作业。架子工：
1、高空作业必须佩带安全带。
2、严禁抛掷。
3、必须穿防滑些。铆工：
1、高空作业必须配带安全带。
2、工器具必须放置于容器内。
3、切削、打磨作业必须配戴防护眼镜 电焊工：
1、电焊作业必须配戴防护面罩、手套。
2、无绝缘防护严禁作业
3、下方有人无防护时严禁作业。起重工：
1、吊物未稳定就位不得摘钩；
2、吊物时不得手抓索具；
3、不得站在吊物下作业。电工：
1、高空作业时必须配戴安全带；
2、作业必须穿绝缘鞋；
3、配电箱必须上锁、标识。油漆工：
1、高空作业时必须配戴安全带；
2、作业必须配戴口罩
3、严禁在动火区域内作业。喷砂工：
1、作业必须穿戴专用专用防护用品
2、喷砂作业喷枪严禁朝人
3、喷管老化破损严禁使用。
钢筋工：
1、高空作业必须配戴安全带；
第5篇：三铁六律
管理人员现场三条铁律
劳动保护要全面六大控制首安全施工过程控风险
安全监督人员现场三条铁律
现场监督须全面勤跑多看查风险人机料法环齐检
施工作业人员现场三条铁律
工种三条铁律
通用要求培训合格取证件安全三宝配齐全双挂安全带保平安
力工任何设备不擅动作业过程有陪同控制区域禁止行 机械操作工机械操作须持证未经授权不触碰用检护修按规程 机械修理人员安全装置勤查看设备机具定期检自身防护虑周全
安装工切割打磨防护全调整设备周边看专用工具用方便 起重工起重作业须持证吊具索具查验明歪拉斜吊行不通 电工电工作业须持证带电作业须持票监护人员不能少 外护工成品保护须用心工具器具挎包拎边角废料及时清 电缆工电缆路径须查明牵引拖拉防伤痛指令一致保成功 端接工剥皮接线用工具排线接线守规矩每班废料勤清理 仪表工仪表试运挂标牌安装调试区分来持票持证不分开 测量工测量设备防坠落遇沟坡坎需绕过作业环境记心窝 焊工焊接作业动火证证票监护过程中燃爆物品立即清 油漆工作业防护戴口罩通风灭火须配套漆料存放要牢靠 仓库保管员库区物品摆放齐消防通道常
第6篇：十项铁律观后感
《正风肃纪，十项铁律》观后感
“十项铁律”，以明确的禁令、严肃的口吻，简明扼要地阐述了我行员工工作生活中需要遵循的铁律，短短几条禁令就涉及了我行各个条线的方方面面，明确的指出了我行员工的哪些行为是不被允许的，是必须严格禁止的，这既是对我行员工的严格要求，更是对我行员工的深切关爱。
学习了“十项铁律”后，我深知自己的一言一行都关系到我行的切身利益，不管我们身处何种岗位，也不管我们的分工是否有所不同，只有我们真正做到了严格要求自己、恪守“十项铁律”，切实做到合法合规，我们才能有底气、项声的说：“我是一名合格的招行人”。一旦，放任我们的无知和贪婪，造成了过失，甚至犯罪，带来的伤害将不仅仅是我行的利益，直接、间接还会伤害到我们个人乃至家庭的切身利益，一步失足，终身悔恨。想一想身陷困境，丧失自由的痛苦，看一看前车之鉴的警示，其实，只有守法合规才能做到永不吃亏。世界上什么药都有，唯独没有后悔药。
虽然，很多的“严禁”，看似束缚住了自己的手脚，其实，人的一生，时间尤其短暂，精力更是有限，有所不为，才能有所作为
第7篇：《20条铁律》读后感
《20条铁律，执行力一流公司必备》读后感
一个优秀的公司需要有优秀的企业文化，这是一个企业的灵魂，在这之下企业会收纳认同其企业文化的员工，企业与员工才能达到最大的共鸣，员工会觉得在这样的企业工作自身的价值发挥到最大，而企业拥有这样的员工也会越来越壮大。
读完《20条铁律》感触颇深，从中我总结归纳出要想成为一名优秀的员工，需要具备以下三点品质。
一、强烈的责任感。责任决定能力，只有负责才能展现能力，责任提升能力，用于承担责任才会更加强大。一个人不管干什么工作，最基本的原则是要有责任心，要干一行、爱一行、钻一行。要有主人翁的意识，把公司当成自己的家，把公司的事情当做自己的事情，把公司的利益放在首位，时刻保持强烈的责任心和团队的责任感。没有责任心，工作就没有效率，企业就没有效率，一个负责的人，才能得到领导的信任和发展空间，对工作负责就是对自己负责。成功者承担责任，失败者逃避责任，责任是执行力的核心，责任是实现成功的根本。责任心会促使我们在工作中追求完美，不断进取，会让我们工作起来永不满足，这一点对于职
